Позитивность образа мира и образа "я" у современных студентов

УДК 740

ПОЗИТИВНОСТЬ ОБРАЗА МИРА И ОБРАЗА «Я» У СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ

О.В. Цаплина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии образования

Институт педагогики и психологии образования, Московский городской педагогический университет, Россия

Аннотация. В статье рассмотрены содержательные и процессуальные характеристики позитивного 

образа мира и образа «Я» личности в процессе обучения в вузе. Автор приводит результаты психологического 
исследования  сформированности компонентов позитивного образа мира и образа «Я» у студентов психологопедагогического направления образования.

Ключевые слова: позитивный образ мира, позитивный образ «Я».

Сегодня высшее образование не означает лишь получение знаний, а все чаще рассматривается в кон
тексте воспитания и  развития индивидуальности каждого участника образовательного процесса, в желании 
проявиться, стать более успешным, обрести устойчивость и позитивный взгляд на жизнь. Данной цели достичь 
сегодня достаточно трудно, так как постиндустриальное общество, ускоряя все жизненные процессы, часто 
ввергает современную молодежь в ситуацию стресса, недовольства собой, что может вызвать отсутствие самоуважения [1]. Проблема нашего исследования заключается в том, чтобы определить сформированность компонентов позитивного образа мира и образа «Я» студентов.

В нашем исследовании понятие «позитивный образ мира» трактуется
как активное творческое 

начало, которое не только позволяет человеку осознавать и позитивно оценивать себя, свою личность, но 
и направлять, осознанно организовывать свою деятельность и в целом жизнь, с позиции самосовершенствования и самореализации.

Понятие «позитивный образ  «Я»  мы определяем как сложное личностное образование, характе
ризующееся развитой системой позитивных представлений о себе, позитивной самооценкой, желанием 
самоактуализации. 

Два этих понятия составляют интегративное образование, формируемое как системное, целостное ка
чество личности, включающее в себя когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий компоненты.

В опытно-экспериментальной работе участвовали студенты 1-х курсов МГПУ и МГГУ им. М.А. Шоло
хова. Выборка составила 60 человек (ЭГ1, ЭГ2). 

Экспериментальная группа №1 (ЭГ1) – студенты 1-го курса (30 чел.), направление подготовки – Пси
холого-педагогическое образование, профиль подготовки – Психология и педагогика дошкольного образования, Институт педагогики и психологии образования МГПУ.

Экспериментальная группа №2 (ЭГ2) – студенты 1-го курса (30 чел.), направление подготовки – Пси
холого-педагогическое образование, профиль подготовки – Психология и педагогика дошкольного образования, Педагогический факультет МГГУ им. М.А. Шолохова. Границы возраста респондентов – 17-20 лет.

Цель диагностики – определение сформированности компонентов позитивного образа мира и образа 

«Я» студентов 1-х курсов. 

Для оценки компонентов позитивного образа  мира и образа «Я»  мы использовали следующие опрос
ники и тесты (таблица).

Система психологического исследования компонентов  позитивного образ мира и образ «Я» у студентов
№
Компоненты образа  
мира и образа «Я»

Методики исследования
Результат исследования

1.
Когнитивный 
 тест-опросник самоотношения В.В. Столина, С.Р. 
Пантелеева;
 анкета  «Образ мира студента вуза, педагогической направленности подготовки» Д.А. Медведева  

 количественный и качественный 
анализ;
 качественный анализ

2.
Эмоциональнооценочный

 тест «Изучение отношения к себе» Р. Бернса;
 тест на оптимизм М. Селигмана   (в обработке 
Л.М. Рудиной)

 количественный и качественный 
анализ;
 количественный и качественный 
анализ

3.
Поведенческий
 наблюдение   
 качественный анализ

Для оценки когнитивного компонента позитивного образа  мира и образа «Я»  в качестве критериев выступает 

осознание студентом своих типологических особенностей с точки зрения позитивного отношения к самому себе. Этот 
компонент позволяет осуществлять самопознание своей внешности, способностей, личностных качеств и свойств. 

Проведя анализ результатов теста-опросника cамоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев), можно 

сделать следующие выводы: 

– у большинства студентов не выражен признак внутреннего недифференцированного чувства «за» и 

© Цаплина О.В. / Tsaplina O.V., 2014