Технологии Интернет-обучения

Москва
Горячая линия - Телеком
2013

ìÑä 622.324 (075) 
ÅÅä 32.973.202 
     Ü91 

 
ê  ˆ Â Ì Á Â Ì Ú ˚ :  ‰ËðÂÍÚÓð çÓ‚ÓÒË·ËðÒÍÓ„Ó ÙËΡ· çÄóéì Çèé 
ëÉÄ, ÔðÓÙÂÒÒÓð, ‰ÓÍÚÓð Ô‰. ̇ÛÍ  Ä. É. ò‡·‡ÌÓ‚; ‰ÓˆÂÌÚ 
ëË·Éìíà, ͇̉. Ô‰. ̇ÛÍ  å. Ä. èÂÚðÓ‚‡ 

 
ÜÛð‡‚΂‡ é. Å., äðÛÍ Å. à.  

Ü91       íÂıÌÓÎÓ„ËË àÌÚÂðÌÂÚ-Ó·Û˜ÂÌËfl. – å.: ÉÓðfl˜‡fl ÎËÌËfl–
íÂÎÂÍÓÏ, 2013. – 166 Ò., ËÎ. 

ISBN 978-5-9912-0299-2. 

èÓÒÓ·Ë ÒÓ‰ÂðÊËÚ ðÂÍÓÏẨ‡ˆËË ÒÚÛ‰ÂÌÚ‡Ï, Ó·Û˜‡˛˘ËÏÒfl 
Ò ËÒÔÓθÁÓ‚‡ÌËÂÏ ‰ËÒڇ̈ËÓÌÌ˚ı ÚÂıÌÓÎÓ„ËÈ Ì‡ ·‡Á „ÎÓ·‡Î¸ÌÓÈ ÒÂÚË àÌÚÂðÌÂÚ. ëÚÛ‰ÂÌÚ˚ Á̇ÍÓÏflÚÒfl Ò ÚÂÏ, Í‡Í ÛÒÚðÓÂÌÓ 
‰ËÒڇ̈ËÓÌÌÓ ӷۘÂÌË ‚ ۘ·Ì˚ı Á‡‚‰ÂÌËflı; Û˜‡ÚÒfl ÔÓθÁÓ‚‡Ú¸Òfl àÌÚÂðÌÂÚ-ÚÂıÌÓÎÓ„ËflÏË; ÛÁ̇˛Ú, Í‡Í Ôð‡‚ËθÌÓ Ò‡ÏÓÒÚÓflÚÂθÌÓ Óð„‡ÌËÁÓ‚‡Ú¸ Ò‚Ó˛ ۘ·ÌÓ-ÔÓÁ̇‚‡ÚÂθÌÛ˛ ‰ÂflÚÂθÌÓÒÚ¸. 
àÁ‰‡ÌË ÓðËÂÌÚËðÓ‚‡ÌÓ, ‚ ÔÂð‚Û˛ Ó˜Âð‰¸, ̇ ÒÚÛ‰ÂÌÚÓ‚ ÚÂı 
‚ÛÁÓ‚ Ë ÍÓÎΉÊÂÈ, ÍÓÚÓð˚ Ôð‰ÓÒÚ‡‚Îfl˛Ú Ò‚ÓË Ó·ð‡ÁÓ‚‡ÚÂθÌ˚ ðÂÒÛðÒ˚ ˜ÂðÂÁ ÒÂÚ¸ àÌÚÂðÌÂÚ, ‡ Ú‡ÍÊ ̇ Îˈ, ËÌÚÂðÂÒÛ˛˘ËıÒfl ‚ÓÔðÓÒ‡ÏË àÌÚÂðÌÂÚ-Ó·Û˜ÂÌËfl. 

ÅÅä 32.973.202 

ĉðÂÒ ËÁ‰‡ÚÂθÒÚ‚‡ ‚ àÌÚÂðÌÂÚ WWW.TECHBOOK.RU 

 

ì˜Â·ÌÓ ËÁ‰‡ÌË 

ÜÛð‡‚΂‡ é脇 ÅÓðËÒӂ̇, äðÛÍ ÅÓðËÒ à‚‡Ìӂ˘ 

íÖïçéãéÉàà àçíÖêçÖí-éÅìóÖçàü 

 
 

 
äÓÏÔ¸˛ÚÂð̇fl ‚ÂðÒÚ͇  ç. å. ÉÛÒÂθÌËÍÓ‚‡ 
é·ÎÓÊ͇ ıÛ‰ÓÊÌË͇  é. É. ä‡ðÔÓ‚ÓÈ 

 
èÓ‰ÔËÒ‡ÌÓ ‚ Ô˜‡Ú¸ 05.11.2012. îÓðÏ‡Ú 60¨88/16.  ì˜. ËÁ‰. Î. 11,75. íËð. 500 ˝ÍÁ. (1-È Á‡‚Ó‰ 100 ˝ÍÁ.) 

 
ISBN 978-5-9912-0299-2            ©  é. Å. ÜÛð‡‚΂‡, Å. à. äðÛÍ, 2013 
                              ©  àÁ‰‡ÚÂθÒÚ‚Ó «ÉÓðfl˜‡fl ÎËÌËfl–íÂÎÂÍÓÏ», 2013 

 

 
 
 
Предисловие 
 
Все большее число людей привлекает возможность получить высшее образование, как говорят, не выходя из дома, воспользовавшись 
уникальным средством доступа к образовательным ресурсам – каналом 
сети Интернет. Но вот как это сделать, где находятся необходимые образовательные ресурсы, и что представляет собой учеба через канал Интернет – знают далеко не все. 
Оказывается, пройти обучение через канал сети Интернет и получить при этом полноценное высшее образование, увенчанное стандартной книжицей – дипломом государственного образца, ничуть не труднее, чем учиться заочно, используя кратковременные, но, к сожалению, 
не всегда эффективные, посещения учебного заведения. 
Многие вузы начали открывать на своих Web-серверах образовательные сайты (порталы) с многочисленными учебными материалами в 
электронной форме. Эти материалы и образуют электронную образовательную среду данного вуза. Каждый человек, независимо от места его 
проживания, может при определенных условиях получить доступ к 
электронной образовательной среде любого вуза. Эти условия обычно 
помещаются на образовательном сайте или портале вуза.  
Часть российских университетов создали уникальные электронные 
образовательные среды, которые содержат все необходимые учебные 
материалы для получения высшего профессионального образования по 
той или иной специальности. К ним, в частности, относится и Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики, 
в котором работают авторы данного пособия. 
Целью настоящей книги является оказание помощи лицам, решившим получить высшее образование через канал Интернет. В пособии 
рассказывается об образовательных серверах и порталах учебных заведений, о приемах администрирования учебного процесса, о новых функциях преподавателей в обучении студентов. 
Лица, которые плохо владеют Интернет-технологиями, узнают, как 
использовать в учебных целях электронную почту и аудио-видео конференции, как и какую информацию можно найти на образовательных 
Web-узлах сети, как посетить различные электронные библиотеки.  
Очень важное и значительное место занимают в книге главы, рассказывающие о том, как учащемуся организовать собственную учебнопознавательную деятельность, как работать с электронным учебником 
или тренажером, как выполнить работы в виртуальной лаборатории или 
лаборатории с удаленным доступом, как общаться со своими коллегами 
и преподавателями. 

Предисловие 
4 

Несмотря на то, что пособие написано специально для студентов, 
отважившихся ввергнуть себя в путину педагогических новаций учебных заведений, оно, несомненно, окажется полезным и для преподавателей, интересующихся подобными педагогическими новациями. 
О своих замечаниях и пожеланиях пишите по почтовому адресу: 
630102, Новосибирск, ул. Кирова, 86, СибГУТИ или по адресу электронной почты krouk@sibsutis.ru. Наш электронный адрес в Интернет: 
www.do.sibsutis.ru.  
 
 
Профессор Б.И. Крук, действительный член 
 
Международной академии информатизации, 
 
заслуженный работник высшей школы РФ 

 

 
 
 
Введение 
 
Мы часто в своей жизни используем слова «обучение» и «образование». Что они означают? Какой человек в наше время считается образованным? 
Наука об образовании, обучении и развитии человека – педагогика 
своими корнями уходит в седую древность нашей цивилизации. Первые 
идеи этой науки высказывал еще Демокрит, живший в 460–370 г.г. до нашей эры. Позднее их развили древние философы Сократ (469–399 г.г. до 
н.э.), Платон (427–347 г.г. до н.э.) и Аристотель (384–322 г.г. до н.э.). Первым великим педагогом – гуманистом был Эразм Роттердамский (1466–
1536 г.г.), а первым великим дидактом – Ян Амосса Коменский (1592–
1670 г.г.). 
Любопытно, что свое название педагогика получила от греческих 
слов «пайдос» – дитя и «аго» – вести. В Древней Греции педагогом называли раба, который водил за руку в школу ребенка своего господина1. 
Современная педагогика трактует обучение человека как специально организованный управляемый процесс взаимодействия педагогов 
и обучающихся, который приводит, в конечном счете, к усвоению знаний, умений и навыков. Знания – это набор в сознании человека фактов, представлений, понятий и законов, это коллективный опыт человечества. Умения – это готовность сознательно применять полученные 
знания в практической деятельности. Навыки – это элементы практической деятельности, доведенные до совершенства путем многократных 
упражнений. 
Образование – это результат обучения, это тот объем систематизированных знаний, умений и навыков, которыми овладел обучаемый. Образованным принято называть человека, который обладает определенным объемом систематизированных знаний и, кроме того, привык логически мыслить, выделяя причины и следствия1. 
До недавнего времени в российских вузах доминировало традиционное академическое образование, при котором преподаватель, как носитель больших объемов систематизированной информации, передавал 
ее обучаемому, а последний должен был освоить этот значительный 
объем уже готовых знаний2. 
Сегодня кардинально изменилось само содержание современного 
образования. Мало дать учащемуся определенную сумму знаний, в наше 

                                                 
1 Витман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: учебн. пособие. – М.: ТК Велби, 
Проспект, 2005. – 584 с. 
2 Интернет-обучение: Технологии педагогического дизайна / Под. ред. М.В. Моисеевой. – М.: Изд. дом «Камерон», 2004. – 216 с. 

Введение 
6 

время они быстро морально устаревают, важно научить студента навыкам 
самостоятельного обучения, научить его добывать необходимые знания 
самостоятельно. Таким образом, меняется сама модель образования. 
Дистанционное обучение, основанное на использовании технологий 
Интернета, в значительной мере позволяет реализовать эту новую модель образования. Более того, данная форма обучения дает возможность 
сформировать гибкую распределенную систему непрерывного пожизненного образования, с помощью которой человек может иметь доступ к 
мировым ресурсам информации и базам данных, непрерывно в течение 
жизни повышать свои профессиональные навыки, и которая позволяет 
ему быть профессионально мобильным и творчески активным2. 
Несмотря на то, что при дистанционном обучении учащийся и преподаватель территориально отделены друг от друга, их объединяет единое виртуальное образовательное пространство, в котором и организуется учебный процесс. 
Мощным стимулом для появления таких виртуальных образовательных пространств стало развитие мировой сети Интернет. Сегодня в 
эту сеть можно войти практически из любой точки земного шара. Для 
большинства населения возможность получения образования через каналы Интернет стала весьма привлекательной: отпадает необходимость 
ограничивать или вовсе прекращать свою профессиональную деятельность и перемещаться куда-либо на время обучения; тратить при этом 
деньги на транспорт, если учеба происходит в другом городе; менять, 
ставший за последние годы жизни привычным, режим личной жизни. 
Новый социальный заказ привел к появлению огромных массивов 
образовательной информации в сети Интернет. Каждый вуз считает 
своим долгом создать собственный образовательный портал с электронной библиотекой, электронными курсами, компьютерным тестированием знаний. Первая фундаментальная попытка исследовать и систематизировать эти Интернет-ресурсы была предпринята в ГНИИ ИТТ 
«Информика»3. 
 Наибольшей известностью на российском рынке образовательных 
услуг пользуются Институт дистанционного образования Московского 
государственного университета экономики, статистики и информатики 
(МЭСИ); Институт дистанционного образования Томского государственного университета (ТГУ); Центр дистанционного обучения Академии 
народного хозяйства РФ (АНХ РФ); Центр дистанционного обучения 
Сибирского государственного университета телекоммуникаций и информатики (СибГУТИ). 
Настоящее  пособие вводит учащегося в мир дистанционного обучения, построенного  на технологиях  сети  Интернет. Оно не ориентировано  на  какую-то  конкретную образовательную систему конкрет- 

                                                 
3 Образовательные Интернет-ресурсы / А.Ю. Афонин и др. / Под ред. А.Н. Тихонова. – М.: ГНИИ ИТТ «Информика», Изд-во Просвещение, 2004. – 216 с. 

ного вуза, а преследует довольно общие цели: устранить психологические барьеры у людей, отважившихся на такую нетрадиционную форму 
обучения; снять у них ощущение полной оторванности от учебного заведения и изолированности от преподавателей и коллег; вселить в них 
чувство уверенности в успехе обучения. 
При подготовке пособия авторы использовали свой семилетний 
опыт 
создания 
и 
эксплуатации 
целостной 
системы 
Интернетобразования по пяти специальностям высшего профессионального образования в СибГУТИ. Поэтому, вполне естественно, что все иллюстрации 
в книге отражают этот конкретный опыт, нисколько не уменьшая общности изложения. 
В первой главе упор сделан на организацию учебного процесса в 
виртуальном пространстве, описана система администрирования учебного процесса, показаны новые функции преподавателя в виртуальной 
образовательной среде. 
Вторая глава посвящена знакомству с возможностями технологий 
Интернета и их использованию для организации учебного процесса. 
 О планировании своей учебной деятельности рассказывает учащемуся третья глава. Из этой главы он узнает, как следует учитывать особенности внимания и памяти человека, как соблюдать гигиену умственного труда. 
Главы четвертая и пятая учат студентов работе с электронными 
учебниками и в виртуальных лабораториях. Обучаемый знакомится с 
типами электронных учебных материалов, местом и ролью гипертекста 
в этих материалах; узнает, как правильно выполнить лабораторную работу и подготовить отчет по ней. 
Отдельная, шестая, глава посвящена электронному контролю и самоконтролю знаний студентов. Она описывает разнообразные методы и 
формы контроля, используемые в Интернет-обучении. 
Важное место в книге занимает седьмая глава, в которой описаны 
возможные способы и средства коммуникаций всех субъектов, вовлеченных в педагогический процесс. 
О поиске образовательной информации пишется в восьмой главе. 
Это и посещение электронных библиотек, и работа с популярными образовательными сайтами, и поиск информации для написания рефератов.  
Последняя, девятая глава, описывает квинтэссенцию всей учебной 
деятельности учащегося – завершающий процесс подготовки и защиты 
квалификационной работы.  
Авторы надеются, что читатели – студенты дистанционной формы 
обучения найдут в этой книге много полезного для себя. 
Авторы выражают благодарность рецензентам, взявшим на себя 
труд прочесть эту книгу и высказавшим ряд полезных замечаний, а также доценту, к.и.н. Ломакину К.В., написавшему параграф 8.3 данной 
книги. 

 

 
 
 
Глава 1. Познаем, как «устроено»  
Интернет-обучение 
 
 
1.1. Доступ к сети Интернет 
 
Любой человек, путешествуя по Интернет, может посетить Webузлы различных компаний, правительственных учреждений, музеев, 
учебных заведений; познакомиться с новостями у различных информационных служб; посетить библиотеки; получить программное обеспечение для своего компьютера; просмотреть телепередачи и прослушать 
качественные музыкальные записи и программы радиостанций; обменяться сообщениями со своими адресатами; поучаствовать в дискуссиях 
или провести беседу; поиграть в любимые игры; получить образование в 
учебном заведении; наконец, просто побродить по сети, бесцельно тратя 
свое время. 
Каждый компьютер для организации доступа к Интернет использует стек протоколов TCP/IP  (Transmission Control Protocol/Internet Protocol – Протокол управления передачей/Интернет Протокол) и специальную программу-клиент (называется Web-браузер) для просмотра информации на Web-страницах, размещенных на компьютере-сервере. 
Наиболее известными программами-клиентами являются Internet Explorer, Opera, Mozilla Firefox, Apple Safari  и Google Chrome.  
Большое количество людей выходит в сеть Интернет с собственного 
домашнего компьютера, используя для этой цели специальную линию Интернет-провайдера (рис. 1.1).  
Для быстроты появления информации на экране монитора важно 
также иметь более или менее современный компьютер и хорошее программное обеспечение. Дело в том, что современные Web-страницы содержат большое количество мультимедийных файлов (графику, анимацию, фото, видео, звук), а также программы, написанные на языке Java, 
разработанном специально для создания Web-страниц. Наилучшим выбором для большинства пользователей будет операционная система 
Windows 7 (или более поздние системы); монитор с разрешением экрана 
1200×800 пикселей и глубиной цвета High color, 16 разрядов. К размерам жесткого диска особых требований нет, но ясно одно: чем больше 
дискового пространства, тем лучше. Если кто-то решит полностью 
оборудовать свой компьютер для работы в сети Интернет, то для участия в видеоконференциях понадобится микрофон, возможно, отдельные звуковые колонки (или хотя бы головные телефоны-наушники) и 
видеокамера (так называемая Web-камера). 

1.1. Доступ к сети Интернет 
9

Глава 1. Познаем, как «устроено» Интернет-обучение 
10

Существует много компаний, выполняющих функции поставщика 
услуг Интернет. В последнее время такие услуги усиленно рекламируются. При этом достаточно оплатить услугу – и вы попадаете в мир Интернет. 
 
1.2. Порталы и серверы дистанционного обучения 
 
В архитектуре слово «портал» означает парадный вход в здание. 
Портал в сети Интернет – это тоже своего рода «парадный» вход в хранилище информации, состоящее из множества Web-страниц. 
В литературе встречаются более строгие определения портала, например, такое: Интернет-портал – это структурированная система хранения электронной информации и организации удобного доступа к ней. 
Основой всех порталов, в том числе и образовательных, является 
наличие большого объема информационных ресурсов, а также наличие 
определенных сервисов и служб, без которых затруднено нормальное 
функционирование порталов. 
Информационные ресурсы образовательных порталов предназначены, во-первых, для непосредственного использования в процессе обучения. Во-вторых, это может быть информационное обеспечение всей системы образования, органов управления образованием, учебных заведений. Наконец, эти ресурсы могут содержать информацию о других ресурсах: образовательных сайтах, электронных библиотеках и т.п. 
Представление о сервисах и службах образовательного портала дает 
табл. 1.1. 
 
Т а б л и ц а  1.1. Сервисы и службы образовательного портала 

Наименование  
сервисов/служб 
Возможности, предоставляемые  
сервисами/службами 

Сервисы поиска  
информации и навигации 

♦ Каталог образовательных ресурсов 
♦ Банк образовательных объектов 
♦ Карта портала 
♦ Поисковая система 

Информационные  
сервисы 
♦ Единая система новостей 
♦ Мониторинг и трансляция обновлений 

Сервисы интерактивного 
обучения 

♦ Единая система форумов 
♦ Проведение опросов и голосований 
♦ Электронные доски объявлений 
♦ Рассылка 

Дополнительные сервисы 
♦ Персонификация индивидуальных и корпоративных порталов 
♦ Мониторинг и сбор статистики 

Службы 
♦ Аутентификации и авторизации доступа 
♦ Экспорт и импорт информационных и 
функциональных ресурсов