Экономическое мышление: философские предпосылки

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
им. М.В.ЛОМОНОСОВА 

ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ 

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ 
МЫШЛЕНИЕ: 
ФИЛОСОФСКИЕ 
ПРЕДПОСЫЛКИ 

Учебное пособие 

Рекомендовано 
Учебно-методическим объединением по классическому 
университетскому образованию в качестве учебного пособия 
для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по экономическим специальностям 

М О С К В А 
И Н Ф Р А - М 
2005 

УДК 330(075.8) 
ББК 65.01я73 
Э40 

Экономическое мышление: философские предпосылки: 

Э40 
Учеб. пособие / Е,Н. Калмычкова, ИТ. Чаплыгина. — M.: 
ИНФРА-М, 2005. — 272 с. — (Учебники экономического 
факультета МГУ им. М.В.Ломоносова). 

ISBN 5-16-002011-Х 
Книга представляет собой два учебных пособия, посвященных исследованию отдельных аспектов предпосылок экономической мысли. 

Первое учебное пособие «Модели человека в структуре экономической мыспи» посвящено раскрытию антропологических основ 
экономического анализа в исторической ретроспективе — от эпохи 
античности до современной экономической науки. 

Во втором учебном пособии «Диалектика нормативного и позитивного подходов в истории развития экономической науки» речь идет 
как о мировоззренческих, так и о методологических предпосылках 
экономического мышления. 

Оба учебных пособия, представляя собой два исследования в рамках общей темы, езаимодополняют друг друга, поскольку вопросы 
антропологии и нормативности экономического анализа тесно связаны. 

Для магистров экономических факультетов университетов и экономических вузов, а также для всех интересующихся данной тематикой. 

Подготовлен при содействии НФПК — Национального фонда подготовки кадров в рамках Программы «Совершенствование преподавания социально-экономических дисциплин в вузах» инновационного 
проекта развития образования. 

ББК65.01Я73 

ISBN 5-16-002011-Х 
© Экономический факультет МГУ 

им. М.В. Ломоносова, 2005 
© Оформление. ИНФРА-М, 2005 

Редактор Г. Л Берзина 
Корректор А.И. Стрелка 
Компьютерная верстка В.Г. Курочкын 
Художественное оформление AM, Антонов 

ЛР№ 070824 от 21.01.93. 

Слано в набор 23.04,2003. Подписано в печать 29,10.2004, 
Формат 60*90/,6. Бумага офсетная. Гарнитура «Newton». 

Печать офсетная. Уел, печ. л. 17,0. Уч.-изд. л. 17,13. 
Тираж 30 000 экз. (1-2000 экз.). Заказ № 0413020. 

Цена свободная. 

Издательский Дом «ИНФРА-М» 
127214, Москва, Дмитровское шоссе, 107. 

ISBN 5-16-002011-Х 
тел.: (095) 485-71-77. Факс: (095) 485-53-18. 

E-mail: books@infra-m.ru 

hltp://www. i nfra - m. ru 

Отпечатано в полном соответствии 
с качеством предоставленных диапозитивов 
в ОАО «Ярославский полиграфкомбинат» 
150049, Ярославль, ул. Свободы, 97. 

С П I k

a 
785160"С 
112 

250-летию 
Московского 
Государственного 
Университета 
им. M4B. 
Ломоносова 

посвящается 

У в а ж а е м ы й читатель! 

Настоящее учебное пособие выходит в рамках серии «Учебники экономического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова», 
венчающей многолетние усилия коллектива факультета по обновлению содержания и структуры университетского экономического образования. 

Переход страны к рынку потребовал пересмотра профессии 
экономиста, освоения и применения невостребованных ранее знаний, известных, может быть, лишь ограниченному кругу критиков «буржуазной» экономической мысли. 

Для обогащения содержания экономического образования 
путем включения в него новых экономических дисциплин и обновления ряда традиционных нужно было переобучить преподавателей и решить проблему учебников. Первые попытки включения 
в учебные планы новых дисциплин показали невозможность этого 
в рамках одной ступени, поэтому, обновляя содержание, пришлось 
попутно решать проблему перевода обучения на двухступенчатую 
систему. 

Истекшие 10 с небольшим лет — это годы освоения технологии двухступенчатого образования «бакалавр—магистр», которое 
факультет осуществляет без параллельной подготовки специалистов. Присоединение страны к Болонскому процессу сделало этот 
переход необратимым. 

Все эти годы велась переподготовка преподавательского корпуса: благодаря программам международного сотрудничества 
около 160 преподавателей факультета в среднем не меньше двух 
раз стажировались в лучших зарубежных университетах. 

Что касается учебников, то первые годы приходилось использовать лучшие зарубежные учебники, многие из которых были 
переведены преподавателями на русский язык. Сейчас пришло 
время готовить качественные отечественные учебники. Преподавательский корпус имеет возможность создавать оригинальные 
учебники и учебные пособия, подготовленные с учетом опыта 
преподавания и дифференцированные по уровню подготовки 

3 

с л у ш а т е л е й ( у ч е б н и к и д л я п р о г р а м м б а к а л а в р о в и у ч е б н и к и д л я 
п р о г р а м м м а г и с т р о в ) . 

Р е ш е н и ю э т о й з а д а ч и с п о с о б с т в о в а л о и у ч а с т и е ф а к у л ь т е т а 
в И н н о в а ц и о н н о м п р о е к т е М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я Р Ф , ф и н а н с и р у е м о м В с е м и р н ы м б а н к о м . Н е п о с р е д с т в е н н ы м и с п о л н и телем п р о е к т а стал Н а ц и о н а л ь н ы й ф о н д п о д г о т о в к и к а д р о в . 

Б л а г о д а р я э т о м у п р о е к т у ф а к у л ь т е т в т е ч е н и е т р е х л е т осущ е с т в и л свой п р о е к т « С о в е р ш е н с т в о в а н и е в ы с ш е г о э к о н о м и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в М Г У » , в результате чего п р е п о д а в а т е л и э к о н о м и ч е с к о г о факультета п о д г о т о в и л и 74 у ч е б н и к а и у ч е б н ы х п о с о б и й п о о с н о в н ы м д и с ц и п л и н а м , ф о р м и р у ю щ и м 
п р о ф е с с и и 

э к о н о м и с т о в и м е н е д ж е р о в . 

М ы с ч и т а е м , что д а н н ы е у ч е б н и к и в п о л н о й м е р е о т р а ж а ю т 
н а и б о л е е в а ж н ы е д о с т и ж е н и я у н и в е р с и т е т с к о й э к о н о м и ч е с к о й 
м ы с л и , н е о б х о д и м ы е д л я п о л н о ц е н н о й п о д г о т о в к и э к о н о м и с т о в 
и у п р а в л е н ц е в в ы с ш е г о з в е н а . 

С е й ч а с на э к о н о м и ч е с к о м ф а к у л ь т е т е М Г У о б у ч а е т с я более 
3000 с т у д е н т о в , ф а к у л ь т е т р а с п о л а г а е т с а м о й б о л ь ш о й в с т р а н е 
м а г и с т р а т у р о й п о э к о н о м и к е , н а и б о л ь ш и м ч и с л о м а с п и р а н т о в 
п о э к о н о м и ч е с к и м с п е ц и а л ь н о с т я м . О б р а з о в а т е л ь н о е «поле» н а с ч и т ы в а е т б о л е е 300 о б щ и х д и с ц и п л и н и с п е ц и а л ь н ы х к у р с о в . 
Ч а с т ь о б щ и х к у р с о в п р е д с т а в л е н а в д а н н о й с е р и и у ч е б н и к о в . 

К о л л е к т и в факультета с б л а г о д а р н о с т ь ю п р и м е т з а м е ч а н и я и 
п р е д л о ж е н и я о т н о с и т е л ь н о у л у ч ш е н и я п р е д л о ж е н н о й серии учебн и к о в . 

В.П. Колесов 

ч 

декан экономического 
факультета 
МГУ им, М.В. 
Ломоносова 

—• 

профессор, 
доктор экономических 
наук 

Предисловие 

Э к о н о м и ч е с к о е м ы ш л е н и е , если о н о с т р е м и т с я не т о л ь к о к 
о п и с а н и ю фактов, но и к их объяснению, и на основе этого — к мод е л и р о в а н и ю р е а л ь н о с т и , н е и з б е ж н о оказывается з а в и с и м ы м от 
неких априорных постулатов, из которых исходит исследователь. Это 
то, что К. Маркс назвал идеологической системой теории, а И. Ш у м петер — о б щ е с т в е н н ы м сознанием. Еще со времен Д . Ю м а ученые 
признают, что э м п и р и ч е с к и е наблюдения не дают н и к а к о й и н ф о р м а ц и и о п р и р о д е (характере) связей между я в л е н и я м и ; эти связи 
придумывает человеческий разум. Это м н е н и е разделяют не только ф и л о с о ф ы ( к о н ц е п ц и я к о н в е н ц и о н а л и з м а ) . В частности, австрийский ф и з и к Э. Мах и французский математик А. Пуанкаре в конце X I X в. п р и ш л и к выводу, что эмпирическая наука не объясняет, 
а л и ш ь описывает факты, поэтому объяснения носят относительно 
произвольный характер. 

М. Блауг характеризует этот механизм следующим образом: «В случае с о б ъ я с н е н и е м мы н а ч и н а е м с я в л е н и я , которое н е о б х о д и м о 
объяснить, а потом находим хотя б ы один универсальный закон и 
набор н а ч а л ь н ы х у с л о в и й , к о т о р ы е дают л о г и ч е с к о е с у ж д е н и е о 
д а н н о м явлении»

1. В частности, на этом принципе строятся многие 
современные экономические исследования: сначала единичные факторы подвергаются статистической обработке, затем и н ф о р м а ц и я 
наносится на координатное поле, по его осям откладываются показатели, зависимость от которых данного явления исследователь хочет 
установить; далее выбирается одна из известных ф у н к ц и й , график 
которой наиболее приближен к имеющейся эмпирической совокупности точек. 

В социально-экономических науках роль таких математических 
функций играют и общие воззрения ученого на природу социальных 
я в л е н и й , в первую очередь, на характер человеческого поведения 
и с о ц и а л ь н ы х взаимосвязей. 

Блауг М. Методология экономической науки, или Как экономисты объясняют. M.: Издательский Дом ГУВШЭ, 2004. С. 45. 

5 

В первом учебном пособии «Модели человека в структуре экономической мысли» рассматриваются представления о человеке, 
которые стали основой экономических теорий. Такие представления опираются на определенные религиозные, философские и политические системы. Влияние данных систем на поведение человека в сфере экономики проявляется в ходе принятия решений, 
т.е. постановки целей и поиска средств их достижения. Bonpoco 
степени свободы воли человека в постановке целей и выборе 
средств для их осуществления, о соотношении индивидуального 
и общественного в этом процессе — главный сюжет данного пособия. 

Во втором учебном пособии «Диалектика нормативного и позитивного подходов в истории развития экономической науки» 
рассматривается история формирования позитивного метода экономической теории, раскрывается один из аспектов этого процесса — преодоление нормативного характера анализа. Анализируются отдельные философские, социальные и научные концепции, 
которые сыграли важную роль в развитии экономической науки. 
Большое внимание уделяется вопросам антропологии и интерпретации человеческого поведения: поскольку природа всех социальных 
явлений так иди иначе сводится к человеку, от того, как ученый 
понимает механизм этого действия, в значительной степени зависят его представления о всем социальном организме. Рассматриваются не только предпосылки того или иного метода анализа, но и 
влияние выбранного ученым метода на характер его теории и выводов. 

В обоих курсах наглядно демонстрируется, что от выбора экономистом модели поведения человека непосредственно зависит наличие нормативной составляющей в его исследовании. В пособиях 
дается разная интерпретация этой нормативной составляющей — тем 
интереснее сопоставление позиций двух авторов. В первом учебном 
пособии используется противопоставление норма — рациональность, 
в связи с чем норма рассматривается как определенное ограничение поведения, в частности посредством общественных институтов. 
Во втором учебном пособии норма противопоставляется анализу, 
т.е. рассматривается как ограничение для использования аналитического метода в самой теории. Тем не менее обе интерпретации 
тесно связаны между собой. 

Отдельно следует отметить, что в обоих пособиях уделено большое внимание индивидуализму как определенной антропологической и философской концепции, оказавшей большое влияние на 

6 

формирование аксиоматики экономической науки. Первое пособие 
практически п о л н о с т ь ю п о с в я щ е н о истории развития индивидуализма; во втором пособии индивидуализм рассматривается как конц е п ц и я , с ы г р а в ш а я очень важную роль в п р е о д о л е н и и р а з л и ч н ы х 
видов нормативности в экономической теории. 

Е.Н. Калмычкова 

МОДЕЛИ ЧЕЛОВЕКА 
В СТРУКТУРЕ 
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МЫСЛИ