Юридическая психология

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

Пермский институт

Е.А. Кусакина

ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Практикум

Пермь 2011

УДК 340.6
ББК 88.4
К 94

Р е ц е н з е н т ы:

Соболев Н.Г. – старший преподаватель кафедры юридической 

психологии ВИПЭ ФСИН России, кандидат психологических наук, 
майор внутренней службы;

Штефан Е.Ф.
–
преподаватель 
кафедры 
организации 

психологической службы в УИС ВИПЭ ФСИН России, кандидат 
психологических наук, майор внутренней службы.

К 94 Кусакина Е.А. Юридическая психология: практикум; 

ФКОУ ВПО Пермский институт ФСИН России. – Пермь: [б.и.], 2011. 
– 105 с.

Практикум содержит практические рекомендации по применению юридико
психологических знаний в профессиональной деятельности. Включенные в 
пособие приемы, правила, специальные техники, используемые юристами в 
практической 
деятельности, 
значительно 
повысят 
качество 
выполнения 

служебных задач. Практические задания, задачи, упражнения направлены на 
развитие профессионального мышления, интеллекта и других познавательных 
процессов 
будущих 
юристов. 
Представленный 
в 
практикуме 
материал 

существенно дополняет теоретическую базу с учетом прикладного характера
изучаемой дисциплины. 

УДК 340.6
ББК 88.4

Практикум рассмотрен и одобрен на заседании кафедры 

уголовного и уголовно-исполнительного права 31.05. 2011. Протокол 
№ 9. 

© Кусакина Е.А., 2011
© ФКОУ ВПО Пермский институт 

ФСИН России, 2011

Оглавление

Предисловие
4

Раздел 2. Юридическая значимость понятия личность, 
психических состояний человека
5

Тема 2.1. Познавательные процессы и их значение в 
профессиональной деятельности юриста
5

Тема 2.2. Индивидуально-психологические особенности 
личности юриста
33

Раздел 4. Криминальная психология
58

Тема 4.3. Психология преступности несовершеннолетних
58

Раздел 5. Психология предварительного следствия
69

Тема 5.1. 
Судебно-психологическая 
экспертиза 
по 

уголовным делам
69

Тема 5.2. Психология допроса
80

Раздел 6. 
Социально-психологические 
аспекты 

профессиональной деятельности юриста
94

Тема 
6.2. 
Психология 
и 
этика 
общения. 
Техники 

установления психологического контакта
94

Библиографический список
104

Предисловие

Психологические 
знания 
необходимы 
юристу 
для 
решения 
самых 

разнообразных проблем юридической практики. Он является центральной 
фигурой в системах правовых коммуникаций, исследуя такие базовые понятия как 
личность преступника, преступное поведение, вина, мотив, групповая динамика 
преступных сообществ и другие. Сегодня нет ни одной сферы правовой 
идеологии, отрасли права, где бы ни существовала необходимость использования 
знаний 
психологии, 
ее 
понятий, 
закономерностей 
и 
методического 

инструментария. 

Знание закономерностей психики позволяет более эффективно организовать 

профессиональную
деятельность, правильно построить взаимоотношения с 

другими людьми, уяснить причины нарушений норм в этих взаимоотношений. 

Потребность использования психологических знаний в различных областях 

практики вызвано развитием прикладных отраслей психологии, каждая из 
которых 
изучает 
психику 
человека 
в 
конкретных 
условиях 
его 

жизнедеятельности. На стыке юридических и психологических наук возникла 
новая отрасль –
юридическая психология. Появление такой науки, как 

юридическая 
психология, 
оказывается 
связующим 
звеном 
между 

психологической и правовой науками и представляет собой закономерное 
явление. Синтез психологии и юриспруденции приводит к обогащению обеих 
наук – повышению эффективности правоохранительной и судебной деятельности.

Как известно, психологические понятия лежат в основе исходных уголовно
правовых понятий (вина, личность преступника, цели, мотивы преступления). 
Правовое регулирование является формой социальной регуляции, оно подчинено 
социальным и социально-психологическим закономерностям. Знание социальнопсихологических 
закономерностей 
–
важнейшее 
условие 
эффективного 

правотворчества, правоприменения и правоохранения. Так, ряд норм закона 
требует психологического анализа определенных правозначимых ситуаций. При 
оценивании результатов эксперимента необходимо определение индивидуальнотипологических 
особенностей 
и 
психического 
состоянии 
субъектов, 

квалифицированной ориентации в проявлениях аффекта.
При проведении 

следственных действий знание психомоторных
особенностей обвиняемого, 

приемы психического воздействия на лиц, противодействующих правосудию и 
др. 

Назначение предлагаемого практикума - закрепить усвоенные учащимися 

теоретические основы юридической психологии и сформировать навыки 
психологического 
анализа 
различного 
рода 
аспектов 
профессиональной 

деятельности. 
В 
основе 
создания 
практикума 
лежит 
государственный 

образовательный 
стандарт 
высшего 
профессионального 
образования 
по 

направлению 5214000 – юриспруденция, степень – бакалавр юриспруденции. 
Практический материал в пособии подобран с учетом рабочей учебной 
программы и тематического плана изучаемой дисциплины. 

Раздел 2. Юридическая значимость понятия личность, 

психических состояний человека

Тема 2.1. Познавательные процессы и их значение в 

профессиональной деятельности юриста

В деятельности юриста, где ведущим является коммуникативный процесс, 

получение информации и ее запоминание является той основой, на которой 
строятся все практические действия. В связи с этим тренировка умений и навыков 
запоминания является одной из основных в системе психологической подготовки 
к юридической деятельности. Эта тренировка должна организовываться и 
проводиться с учетом главных закономерностей памяти.

Память представляет собой сложный психический процесс, включающий в 

себя:

запоминание предметов, явлений, лиц, действий, мыслей, информации 
и т. д.;
сохранение в памяти того, что было запомнено;
узнавание 
при 
повторном 
восприятии 
и
воспроизведение 

запомненного.

Забывание представляет собой процесс, противоположный запечатлению и 

сохранению. Забывание - явление физиологически вполне нормальное. Если бы 
вся информация, накапливаемая в памяти, одновременно всплывала в сознании 
человека, то практически было бы невозможно продуктивное мышление. Только 
усилием воли люди каждый раз извлекают из долговременной памяти ту часть 
информации, которая необходима для выполнения данного вида деятельности. 
«Движение мысли - пишет А.Н. Лук, - та нить, которая переводит необходимую 
информацию из длительной памяти в оперативную»1. 
Таков и механизм 

воспроизведения 
показаний 
свидетелем, 
потерпевшим, 
подозреваемым, 

обвиняемым.

Большую роль при запоминании материала играет установка на 

запоминание. Как показывает практика и экспериментальные исследования, 
люди, которые воспринимают материал лишь для того, чтобы записать его, 
намного быстрее забывают этот материал, в отличие от тех, кто этот же материал 
запоминает с установкой «запомнить надолго». Особое значение здесь имеет 
важность материала. Если человек явно осознает, что запоминаемый материал 
решает успех важной операции, то установка на прочное запоминание 
формулируется легко. Отсюда следует вывод: запоминаемый материал должен 
быть классифицирован по степени важности.

Укрепление памяти связано с воспитанием воли, внимательности, 

наблюдательности с применением осмысленных приемов заучивания. 

Приемы развития памяти

1. Повторение заученного. Известно, что К. Маркс постоянно занимался 

повторением даже того, что им было хорошо усвоено. «У него была привычка 
после продолжительных перерывов перечитывать свои записные тетради и 
отмеченные в книгах места для того, чтобы закрепить их в своей памяти. Он 
изощрял свою память с юных лет, выучивая по совету Гегеля наизусть статьи на 
незнакомом языке»2. Работник юридической профессии должен периодически 

1 Лук А.Н. Память и кибернетика. - М., 1966. - С.80
2 Цитир. по кн.: Пекелис В. Твои возможности человек. - М., 1973. - С.90.

освежать в памяти все, что было им усвоено в процессе деятельности 
(перечитывать 
и 
просматривать 
источники, 
продумывать 
полученную 

информацию и т. д.).

2. Целенаправленные упражнения. Все виды памяти можно развить путем 

специальных упражнений: а) заучивание цифрового материала; б) заучивание 
прозы и стихов; в) запоминание образов. В последнем случае можно 
рекомендовать метод известного художника Айвазовского.

К примеру, на прогулке вы залюбовались поразившим вас пейзажем. 

Чтобы запечатлеть его в памяти, надо взглянуть на пейзаж внимательно 
несколько раз подряд, закрывая и открывая глаза и сравнивая при этом то, что вы 
видите, с тем, что вы представляете, когда ваши глаза закрыты. Постепенно 
зрительное впечатление будет становиться все полнее и ярче. Если вам 
понадобится в считанные секунды оценить обстановку или запомнить большой 
объем зрительной информации, навыки запоминания, приобретенные с помощью 
этого метода, вам очень пригодятся.

3. Тренировка наблюдательности. Чтобы запомнить увиденное, надо 

развивать наблюдательность. Она способствует улучшению непроизвольного 
запоминания. Для этой цели можно рекомендовать регулярные упражнения по 
обдумыванию и запоминанию того, что имело место за день, неделю, месяц и т. д.

Память является важнейшей функцией интеллекта. Поэтому каждый 

человек, особенно работник юридического труда должен соблюдать гигиену 
памяти. 

Гигиена памяти

при 
утомлении 
нельзя 
постоянно 
«взбадривать» 
себя 

тонизирующими напитками (чай, кофе, алкоголь): Вред этих «взбадриваний» 
заключается в том, что избавляя себя от чувства усталости, человек не снимает 
утомления, а длительное «взбадривание» приводит к нервным расстройствам; 

при 
интенсивной 
умственной 
работе 
(чтение, 
составление 

документов, подготовка к важным совещаниям, мероприятиям) целесообразно 
через 40-45 минут делать небольшие перерывы в работе на 10-12 минут. 
Необходимы также продуманная организация рабочего дня и полноценный сон; 

существенное значение для памяти имеет правильное питание не 

реже трех раз в день при обязательном употреблении жиров и углеродов. 

Память - это та основа, на которой базируется любая профессиональная 

деятельность.

Мышление

Юридическая работа постоянно связана с решением самых разнообразных 

задач. Мышление как психический процесс всегда направлено на вскрытие 
глубинных связей, коренящихся в объективной реальности.

Мышление протекает на вербальной основе. Слова создают необходимую 

материальную оболочку мысли. Чем лучше продумана какая-либо мысль, тем 
яснее она выражается в словах и, наоборот, чем четче словесная формулировка, 
тем глубже мысль. «Мышление, - писал И.П. Павлов, - ничего другого не 
представляет, как ассоциации, сперва элементарные, стоящие в связи с внешними 
предметами, а потом цепи ассоциаций. Значит, каждая маленькая первая 
ассоциация - это есть момент рождения мысли»3. Мысль человека формулируется 
в образах, понятиях и суждениях.

Экспериментальные исследования процесса мышления показали наличие 

устойчивой 
корреляции 
между 
мышлением, 
памятью, 
вниманием 
и 

восприятием. Наиболее показательны корреляции между мышлением и 

3 Павлов И.П. Полн. собр. соч. Т 3. - 2-е изд. - М.,1951. - С. 232.

различными сторонами памяти. Для развития мышления важны также навыки 
чтения, общения, обобщения, сравнения, анализа, синтеза и т. д.4 Таким образом, 
для того, чтобы формировать и развивать мышление, нужно как можно активнее 
тренировать все структурные компоненты интеллекта.

Особое значение для развития творческого мышления имеет работа над 

проблемными задачами. Проблемная задача - это запуск мыслительных операций. 
Она характеризуется тем, что создает определенное противоречие между 
знаниями, которыми обладает человек, и явлениями, которые он не может 
объяснить в рамках имеющихся у него знаний. Появление этого затруднения 
порождает активизацию мышления, воли, эмоций. Человек ищет решение задачи, 
и в процессе поиска формируются профессиональные качества мышления.

Практические приемы психотехники профессионального мышления

(по А.М. Столяренко)

Каждый раз, сталкиваясь со сложной ситуацией, фактом, требующими 

глубокого понимания, профессионал должен для себя ответить на ряд 
приоритетных вопросов: с чего начать? Что делать потом, чтобы достичь нужного 
результата? 

Организация процесса мышления

Правило активизации мышления. Важно заставить себя преодолеть 

торопливость, суетливость, волнение, тревогу, заставить себя думать, искать пути 
решения проблемы на пути рассуждений. Полезно временами, особенно в 
трудных случаях, активизировать внутреннюю речь — рассуждая про себя, 
проговаривая мысли по ходу рассуждений, формулируя четко в словах 
промежуточные и окончательные умозаключения и выводы, рисуя черновые 
схемы. Не ограничиваться «кабинетными» рассуждениями, усиливать их 
выездами на места, беседами с разными людьми. 

Правило опираться на опыт, рекомендации, процессуальные нормы.

Припоминать требования процессуального законодательства, уроки собственного 
опыта, подыскивать в памяти аналогичные случаи из опыта других, опираться на 
рекомендации учебных пособий и науки, спрашивать советы у старших и более 
опытных коллег. 

Правило ориентировки в имеющейся информации реализуется путем 

сбора и анализа исходных данных, уясняется, что есть и чего нет, что достоверно, 
а что надо проверять, какие данные нужны еще, что изучить и что проверить. 

Правило разработки плана поиска ответов и определения исходной 

точки. Действующий без плана похож на мечущегося из стороны в сторону. Весь 
клубок проблемы надо растянуть в нить ее решения с последовательно 
расположенными на ней узелками, которые надо развязать один за другим. Эта 
нить с узелками и становится планом, состоящим из последовательных шаговмероприятий, намечаемых к выполнению. Как нить Ариадны, она ведет к цели. 
Внезапно возникает и другой вопрос: где кончик нити, за который надо начинать 
тянуть? Концов-то оказывается много; вроде бы можно начать и с этого, и с того, 
и с третьего. Обычно начинают с наиболее важного, с узловых вопросов или с 
тех, по которым есть достаточная информация и решить которые можно быстро. 

Правило разработки веера версий относится к решению почти всех 

проблем: 
управленческих, 
экономических, 
кадровых, 
психологических, 

педагогических и других, но особенно оно важно при раскрытии и расследовании 

4 См: Коротков Э.Н. Педагогические основы развития интеллектуальных качеств офицеров: Канд. 
дис. - М.: ВПА, 1973

преступлений. Версионный метод — один из основных в криминалистике. Версия 
— гипотеза, предположение, возможное объяснение исследуемой проблемы и 
путей ее решения. Практически никогда не надо намечать путь решения 
проблемы на основе первой пришедшей в голову и единственной версии. В 
розыскной, следственной или судебной деятельности такое самоограничение 
особенно пагубно. Планируя организацию решения проблемы, здесь нужно 
разрабатывать все варианты путей раскрытия и расследования преступлений. 
Юридические версии делятся на общие и частные. Общая относится к предмету 
доказывания по уголовному делу в целом и содержит предположение о наличии 
(отсутствии) события преступления и о виновных лицах. Частная версия 
относится к отдельным сторонам и элементам предмета доказывания, содержит 
предположение об отдельных сторонах исследуемого события (например, о 
мотиве преступления, орудии, способе, личности, месте нахождения орудия 
преступления или скрывшегося преступника и др.). 

Работая над проверкой версий, следует начинать с наиболее вероятных, 

которые вырисовываются таковыми на основе имеющихся исходных данных; 
проводить, если есть возможность, одновременную проверку всех версий; 
систематически 
и 
последовательно 
проверять 
все. 
Систематически 
и 

целенаправленно собирать информацию, заботясь о ее достоверности; стремиться 
к формированию внутренней убежденности, к обоснованному признанию или 
отрицанию какого-то факта, т.е. к установлению истины. 

Психологизация мышления

Правило постоянно переводить мысль с наблюдаемого на уровень 

психологических рассуждений, умозаключений, выводов, оценок. При этом 
использовать весь запас психологических знаний, действий и психотехник. 

Правило рефлексивного мышления рекомендует почаще ставить себя на 

место человека, жизнь и поведение которого изучаются. Это позволяет лучше 
понять его и принять более верное решение.

Правило не увлекаться, психологизируя. Не всегда психологически 

сложные схемы, версии, таинственные обстоятельства отвечают реальной 
действительности. 
Нередко 
преступления 
имеют 
под 
собой 
достаточно 

примитивную психологию, несмотря на кажущуюся запутанность их вначале. 
Однако при профилактике, правовом воспитании, работе с осужденными и т.п. 
преувеличение сложности бывает редко. 

Прием сложения мысленной картины

Правило активизации представлений («мысленного моделирования»)

заключает совет намеренно стремиться складывать мысленный образ, делать его 
как бы видимым «внутренним взором», «рисовать картину» имевшего место и 
исследуемого события, факта. 

Правило 
разработки 
графических 
схем
обращает 
внимание 
на 

многостороннюю пользу их вычерчивания. Они позволяют экстериоризировать 
(«вынести» наружу) зарождающиеся смутные образы, овеществить, сделать 
видимыми, что позволяет многократно их разглядывать, анализировать и на этой 
основе 
совершенствовать 
мысленные 
образы. 
Так, 
при 
раскрытии 
и 

расследовании преступлений полезно составлять схему места преступления, 
расположения на ней его участников и свидетелей, схемы знакомств и 
отношений, схемы объяснений разными лицами одного и того же вопроса, схемы 
«за» и «против» и др. 

Правило мысленного экспериментирования

При составлении мысленной картины отдельные сведения, факты могут и 

не находить в ней убедительного места, особенно когда приходится составлять не 

статичную, а динамичную картину. Обоснованность увязок каждого «кусочка» с 
другими, с общей картиной заслуживает особой направленности мысли. 
Мысленно следует его перемещать с места на место в этой картине, находя 
обоснованное, не вызывающее сомнений место. «Несущественную», неясно что 
означающую информацию следует пытаться прикладывать к этой картине, менять 
ее место и делать это до тех пор, пока она не сложится, «не ляжет в картину». То, 
что не ложится, не выбрасывать, а удалять в мысленный буфер, периодически 
извлекая его и вновь прикладывая к картине. Мысленно экспериментируя, 
доводить картину до полной ясности. Малейшие неувязки, неясности, сомнения 
должны быть прояснены. 

Прием преодоления умственных тупиков

Нередко, особенно при раскрытии и расследовании преступлений, 

наступает момент, когда все, казалось бы, сделано, все версии отработаны, а дело 
остается столь же туманным, как и вначале. Кажется, что возможности 
исчерпаны, хочется опустить руки и сдать дело в архив. Но, как говорят, нет 
преступлений, которые нельзя раскрыть, но есть работники, которые не умеют их 
раскрывать; нет «скучных» дел, а есть скучающие на службе работники. Надо 
искать выход из тупика, из «психологического пата», в который работник сам 
себя и загнал неумелыми действиями, за которыми стоят слабости и упущения 
мышления. 

Правило искать причину в себе и устранять ее, возобновляя поиски. 

Прежде всего надо видеть причину в психологической неустойчивости и 
преодолевать ее, вновь и вновь предпринимать новые шаги для решения стоящей 
задачи. Это одно из индивидуальных качеств, слабость которого и служит 
причиной отчаяния и «опускания рук», и если оно развито слабо, то его надо 
намеренно развивать, применяя, в частности, и описываемые здесь приемы. 
Такими причинами могут быть и разные психологические барьеры, стереотипы, 
недопущение некоторых предположений (например, по-человечески трудно 
допустить, что отец своими руками убил сына. Но профессионально, особенно в 
условиях тупика, и такие версии должны проверяться). 

Правило критического возврата к исходной точке.
Тупик часто 

возникает в результате «зацикливания» — наличия упущения, которое не 
замечается даже при повторных беглых просмотрах. Критический возврат надо 
осуществлять к самой начальной точке работы, причем со всей придирчивостью 
рассматривать и проверять каждый шаг в исследовании, при необходимости 
принимая меры по перепроверке информации, используемой при каждом 
мысленном шаге расследования. Уместны острые критические вопросы себе: «А 
так ли? А доказано ли это? Бесспорен ли такой вывод?» и др. Когда работник 
завален работой, а времени дефицит, мелкие упущения, которые тем не менее 
заводят в тупик, вполне возможны. 

Правило выявления противоречий. Проводится специальное сравнение 

всех шагов, данных, умозаключений и прочего на отсутствие противоречий. 
Любое противоречие, каким бы незначительным и несущественным оно ни 
казалось, возводится в ранг приоритетного, и перепроверяется все, что связано с 
ним. 

Правило критической проверки веера версий. Частой причиной тупиков 

выступает увлечение оперативника, следователя одной версией. Она для них 
словно любимая женщина (мужчина), рядом с которой нет места другим. 
Верховный суд страны неоднократно указывал, что обвинение по делу не может 
быть построено на одной, заранее принятой и подтвержденной версии, без учета 
других, вытекающих из обстоятельств дела. Нельзя отбрасывать возможные по 

делу версии без их проверки. Должно быть обязательное соревнование версий, их 
равноценная проверка. 

«Прикипание» к одной версии приводит к «психологической слепоте»; не 

замечаются или отбрасываются факты, противоречащие этой версии. 

Правило свежего взгляда. Это умышленно радикальный поворот мысли, 

критический взгляд как бы со стороны, необычное допущение. Еще более свежим 
окажется взгляд коллег по работе, к которым полезно обращаться за помощью в 
тупиковой ситуации. Их стоит попросить критически проверить сделанное и 
найти в нем упущения или противоречия. 

Прием актуализации непрерывного самоконтроля

Его основное предназначение — предупредить промахи и упущения, 

приводящие к тупику и ошибкам. Всем работниками юридических органов, кроме 
суда, никто не давал право судить. У них только одно право: устанавливать 
истину и справедливость. Поэтому предельная и постоянная критичность должна 
сопутствовать всему мышлению. Правилами тут могут быть: 

Установка на самоконтроль и самокритику. Целесообразно для этого 

постоянно пользоваться формулами, произносимыми про себя: «Правильно ли я 
рассуждаю?», «Есть ли достаточные основания для такого вывода?», «Нет ли 
изъянов в сделанном заключении?», «В чем слабость моих рассуждений?» и др.; 

Исключение симпатий и антипатий в мысленных построениях и 

процессах; 

Не попадать в ловушку «внутреннего убеждения» - перепроверять 

убеждения, если они возникают, испытывать их на прочность самокритикой; 

«Сомнения в пользу подозреваемого» — мудрое правило; 
Прислушиваться к «внутреннему голосу» сомнений и неуверенности.

Каждому приходилось говорить: «Я чувствовал, что так не стоило было делать» и 
т.п. Неплохо прислушиваться к смутному беспокойству, недовольству, тревоге и, 
когда они возникают, заставить себя осмыслить их: «В чем дело? Почему не 
нравится? В чем причина такого чувства?»; 

Не поддаваться психологическому давлению сроков и нажимам сверху. 

Прием группового мышления («мозгового штурма»)

Говорят, что 99% полезных мыслей человеку приходит в ходе общения с 

другими людьми. Человек средних способностей может выдвинуть в два раза 
больше идей, когда работает в группе, так как мысли других дают неожиданные 
ходы и его мыслям. Прием группового мышления предполагает специальный 
сбор (совещание) группы сотрудников, работающих совместно над одной
проблемой. Необычность методики проведения такого сбора, который и 
именуется часто «мозговым штурмом (атакой)», заключается в том, что и 
проводящий его, и его участники договариваются об особых правилах поведения. 
Эти правила таковы: 

Создание 
в 
группе 
обстановки 
свободного 
обмена 
мыслями, 

«раскрепощенного 
интеллекта».
Участники 
призываются 
к 
смелому 

высказыванию любых идей и предложений, даже самых смелых, самых 
необычных. Все другие обязуются не реагировать сразу на них, какими бы 
плохими или хорошими они ни казались. Обстановка такова, что все 
воспринимается на полном серьезе, никто не имеет права насмешничать, 
критиковать, выражать недовольство. Никто не должен бояться высказаться. Так 
составляется банк идей; 

Организация 
равноправного 
«соударения 
мнений».
Ничто 
не 

отбрасывается сразу как неприемлемое. Идет серьезное обсуждение каждой идеи, 
входящей в банк, поощряется выдвижение новых. Идет деловое обсуждение, 
выясняются все «за» и «против» каждого мнения;