Концептуальные подходы профессиональной ориентации молодёжи в России (социологические исследования)

Л. А. Митюрникова  

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ 

МОЛОДЁЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ  

Социологические исследования 

Монография 

Москва 

Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко» 

2014 

УДК 316 
ББК 60.56 

М 67 

Рецензенты: 

П. Д. Павленок – д.ф.н., профессор, академик  Международной академии 

информатизации и Академии социального образования; 

И. В. Харитонова – д.э.н., профессор, академик РАЕН (секция эконо- 

мики и социологии). 

            Митюрникова Л.А. 
М67         Концептуальные подходы профессиональной ориентации молодёжи 

в России (социологические исследования): монография. – М.: Изда- 
тельско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2014. – 348 с. 

ISBN 978-5-394-02521-1 

В монографии выявлен новый подход к совершенствованию 
системы профессиональной ориентации молодёжи в России, к пробле- 
ме в области повышения социальной адаптации и самореализации 
личности в профессиональной деятельности (как в интересах самой 
личности, так  и в интересах общества), представлен анализ теоретикометодологических аспектов роли системы профессиональной ориента- 
ции молодёжи в обществе. Рассмотрены социологические исследо- 
вания системы профессиональной ориентации молодёжи как одного из 
важнейших социальных институтов общества, влияющего на социаль- 
ное партнерство и социальную сплочённость общества, на конструк- 
тивные преобразования социокультурного пространства.  
Для научных работников и специалистов в области социальных наук, 
а также широкого круга читателей, интересующихся профессиональной 
ориентацией молодёжи и развитием профессиональной карьеры.  

УДК 316 

ББК 60.56 

М 67 

ISBN 978-5-394-02521-1                                            © Митюрникова Л. А., 2014 

ВВЕДЕНИЕ 

Современная социология все в большей степени не только занимается 

научными исследованиями в области общественных отношений, но и 

принимает непосредственное участие в решении практических проблем, 

связанных 
с 
развитием 
рыночных 
отношений, 
новой 
социально
экономической политики и процессах обновления, происходящих в России.  

Экономические 
и 
социальные 
изменения, 
происходящие 
в 

обществе, предъявляют повышенные требования к качеству подготовки 

специалистов всех направлений, к мобильности и адаптивности 

поведения 
человека, 
его 
личной 
ответственности 
за 
свою 

профессиональную 
карьеру. 
Социально-экономическое 
развитие 

государства требует нового подхода к проблеме становления и 

самореализации личности в профессиональной деятельности. Причин 

тому несколько: рост конкуренции, возникновение необходимости 

переподготовки кадров, поскольку кардинально изменились характер и 

цели труда, возросла интенсивность труда, усилилась напряженность 

труда, потребность таких важных качеств, как высокий уровень 

профессионализма, профессиональной мобильности, выносливость и 

ответственность. 

В настоящее время большое число вузов готовит специалистов без 

конкретной связи с конкретными предприятиями, организациями, и в 

результате 
возникает 
несоответствие 
между 
профессиональной 

ориентацией выпускников вузов и потребностями рынка труда. Согласно 

прогнозу Минобрнауки, в 2015 году их количество превысит потребности 

экономики на 364,7 тыс. человек, а дефицит специалистов с начальным 

профессиональным образованием составит 312,6 тыс. человек. В 

2005/2006 г. общее число учреждений среднего профессионального 

образования составило 2905, выпущено 684,4 тыс. человек. В 2010/2011 г. 

число учреждений снизилось до 2866, выпуск до 630,9 тыс. человек. По 

данным Росстата, в 2013 году в Российской Федерации наблюдался рост 

общего числа образовательных учреждений среднего профессионального 

образования. По сравнению с 2012 годом их число возросло на 2,6% и 

составило 2925 единиц. В основном увеличились государственные и 

муниципальные образовательные учреждения - на 79 единиц (на 3,1%). 

Сократилось число негосударственных образовательных учреждений.1  

С учетом студентов колледжей в России сегодня приходится 600 

студентов на 10 тыс. чел. населения,2 что является одним из самых 

высоких показателей в мире. Одновременно с этим, исследование НИУ 

ВШЭ показало, что около четверти обладателей дипломов вузов 

устраиваются на работу, которая не требует специалиста, имеющего 

высшее  образование.3 Опрос ВЦИОМ, проведенный в 2011 г., показал, 

что 62% россиян убеждены, что их дети должны иметь законченное 

высшее образование4 Одновременно с этим работодатели сигнализируют 

о 
дефиците 
квалифицированных 
рабочих 
кадров 
и 
о 

неудовлетворенности 
качеством 
подготовки 
выпускников 
на 
всех 

ступенях 
образования.5 
Повышению 
эффективности 
инвестиций, 

осуществляемых в образование, и обеспечению отраслей экономики 

работниками 
необходимой 
квалификации 
может 
служить 

профориентационная составляющая политики занятости. 

______________________ 

1 Российский статистический ежегодник. 2013: Стат.сб./Росстат. - М., 2013. - С. 236. 
2 Российский статистический ежегодник. 2013: Стат.сб./Росстат. - М., 2013. - С. 236, 
247. 
3,4 Угольнова Л.Е. Трудоустройство выпускников учреждений профессионального 
образования (по данным Мониторинга экономики образования 2010 г.) // Вопросы 
образования. 2011, № 3. - С. 255. 
4 Федоров В. Высшее образование в России: качество, ценность, востребованность: 
[Электронный ресурс] // Доклад на пленарном заседании конференции «Образование 
и 
культура 
в 
процессе 
трансформации 
культуры». 
14.12.2011. 
URL: 

http://wciom.ru/index.php?id=270&uid=l 12202. (Дата обращения 16.04.2013 г.). 
5 Стратегии работодателей: кадры и образование. Информационный бюллетень. М.: 
НИУ ВШЭ, 2011. С. 9. 

Подходы к решению этой важнейшей проблемы должны быть 

комплексными. 
Обеспечить 
комплексный 
подход 
в 
современных 

условиях можно только на основе специально выработанной концепции, 

которая должна лечь в основу государственной политики на всех уровнях 

управления в отношении становления и самореализации личности в 

профессиональной 
деятельности. 
Понятие 
«концепция» 
означает 

определенную систему связанных между собой и вытекающих один из 

другого взглядов, способов понимания и трактовки явления, предмета 

или процесса, а также систему достижения целей, систему включающие 

экономические, социальные и политические аспекты жизни. 

Комплексную систему профориентации молодёжи на современном этапе 

развития общества необходимо представлять не как дополнительное 

образование, а как интегративный социальный институт общества. 

Научно обоснованная комплексная система профессиональной 

ориентации молодёжи играет важную роль в современном обществе, 

позволяя эффективно формировать рынок профессий и обеспечивать 

гармоничное сочетание интересов личности и общества, что и 

обусловливает необходимость исследования проблем профориентации и 

её роли в жизни и деятельности молодёжи на современном этапе 

развития. Молодёжь наиболее подвижна, адаптивна и одновременно 

наиболее легко и эффективно воспринимает инновации, она быстро и 

остро реагирует на изменение социально-экономической и политической 

ситуации. 
Изучение 
роли 
и 
значения 
комплексной 
системы 

профессиональной ориентации молодёжи дает возможность глубже 

проникнуть в структуры ценностных профессиональных ориентаций 

юношей и девушек, определить их жизненные позиции, цели и пути 

достижения профессиональной карьеры. 

Социальные 
взаимоотношения, 
возникающие 
в 
процессе 

профориентации 
между 
государством, 
социальными 
институтами 

государства, предприятиями, общественными организациями и самой 

личностью молодого человека, усиливают роль гармонизации и сплоченности 

общества, влияют на качество жизни. Качество жизни включает в себя такие 

основные 
показатели, 
как 
удовлетворенность 
человека 
своей 

профессиональной деятельностью, высокий уровень профессиональной 

культуры и профессиональной мобильности, соответствие потребностям 

общества. В процессе профориентации просматривается оптимальное 

сочетание интересов личности, социальных институтов с интересами 

государства, руководителями предприятий, организаций и инвесторов. 

Исследовательская проблема состоит в том, чтобы обосновать 

теоретически и создать практические подходы для эффективного 

функционирования комплексной системы профессиональной ориентации 

молодежи, 
исследовать 
проблемы 
профессионального 
становления 

молодежи, 
решить 
задачи 
трудоустройства 
и 
снизить 
уровень 

безработицы среди молодёжи. Сегодня пути решения 
проблемы 

трудоустройства 
молодежи 
лежат 
в 
совершенствовании 
системы 

государственной молодежной политики, частью которой является 

обеспечение 
эффективного 
функционирования 
системы 

профессиональной ориентации молодёжи. 

 Тема монографии является актуальной, о чем свидетельствует 

Проект комплекса мер по проведению профессиональной ориентации 

учащихся образовательных учреждений общего образования на 2012
2015 годы за подписью президента Российской Федерации В.В. Путина, а 

также обозначенные в стратегических документах РФ цели и задачи 

развития экономики.7 

___________________ 

7 Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г. 
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 
г. № 2227-р); Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 596 «О 
долгосрочной государственной экономической политике». 

Исходя из этого, основная цель подготовки данной монографии 

заключается в формировании концептуальных подходов совершенствования 

комплексной 
системы 
профессиональной 
ориентации 
молодёжи 
в 

современной России на основе изучения, анализа и развития теоретических и 

методологических разработок отечественных и зарубежных исследований. 

В этой связи были определены основные задачи, объединенные в 

четыре группы. 

Первая группа исследовательских задач рассматривает теоретические 

основы 
создания 
и 
функционирования 
системы 
профессиональной 

ориентации молодежи как специфического вида социального института 

общества на современном этапе развития и сосредоточивает внимание на 

вопросах: 

 сущность, структура, методы и функции комплексной системы 

профессиональной ориентации (историко-социальный процесс развития 

профессиональной ориентации); 

 комплексная система профессиональной ориентации молодёжи как 

специфический вид социального института общества; 

 особенности системы профессиональной ориентации молодёжи как 

интегративного социального института общества, его роль и место в решении 

социальных проблем, обеспечения социальных связей и взаимоотношений 

между личностями и социальными институтами;  

 сравнительная 
характеристика 
системы 
профессиональной 

ориентации молодёжи России с системами профессиональной ориентации 

зарубежных стран; 

 значение комплексной системы профессиональной ориентации 

молодёжи как социального института на современном этапе развития 

общества. 

Вторая 
группа 
исследовательских 
задач 
обращена 
к 
анализу 

современного состояния системы профессиональной ориентации молодёжи в 

России: 

 социальные проблемы молодёжной занятости на современном этапе 

развития Российской Федерации; 

 значение и эффективность системы профессиональной ориентации 

молодежи в решении проблем в период социально-экономических изменений 

в социуме; 

 общие положения, особенности и перспективы деятельности 

комплексной системы профессиональной ориентации молодёжи; 

 роль 
и 
особенности 
профессионального 
консультанта 
как 

специалиста социальной сферы деятельности; 

 проблемы и пути совершенствования профессиональной ориентации 

молодёжи на современном этапе развития общества. 

Третья 
группа 
исследовательских 
задач 
на 
основе 
авторских 

социологических исследований включает в себя практические подходы, 

направления и методологические основы создания элементов комплексной 

системы профориентации как специфического вида социального института 

общества: 

 специфика 
деятельности, 
основные 
задачи, 
функции 

профессиональной ориентации школьников в средних учебных заведениях; 

 разработка учебно-методического комплекса и его применение в 

деятельности профессиональной ориентации молодёжи; 

 деятельность и анализ центров профессиональной ориентации 

молодёжи при центрах занятости населения как часть комплексной системы 

профессиональной ориентации на примере деятельности экспериментальных 

центров городов  Пушкино, Серпухова, Одинцова и Московского областного 

центра профессиональной ориентации молодёжи; 

 центр развития профессиональной карьеры студентов как основная 

часть системы профессиональной ориентации молодёжи: функции, цели и 

задачи. 

Четвертая группа исследовательских задач на основе авторских 

социологических исследований раскрывает перспективы исследования 

деятельности 
комплексной 
системы 
профессиональной 
ориентации 

молодёжи, показывает систему профессиональной ориентации как основной 

элемент, влияющий на самоопределение социальностатусных позиций 

молодёжи в стратификации общества,  как важный компонент повышения 

качества жизни и социальной сплоченности общества, социального 

партнерства 
государства, 
бизнеса 
и 
человеческого 
потенциала 
на 

современном этапе развития: 

 социальный институт комплексной системы профессиональной 

ориентации молодёжи как основной элемент, влияющий на самоопределение 

социальностатусных позиций молодёжи в стратификации общества; 

 социальный институт комплексной системы профессиональной 

ориентации молодёжи как один из основных факторов, влияющих на 

социальную сплоченность общества, социального партнерства государства, 

бизнеса и человеческого потенциала на современном этапе развития: 

 социальный институт профессиональной ориентации как один из 

важнейших подходов совершенствования подготовки кадров и повышения 

качества жизни различных групп населения; 

 социальный институт комплексной системы профессиональной 

ориентации молодёжи как один из основных элементов, влияющих на 

интеграционные процессы профессиональной ориентации молодёжи в 

современном социально-экономическом пространстве; 

  источники 
финансирования 
комплексной 
системы 

профессиональной ориентации молодёжи. 

Необходимость достижения поставленной цели и решение задач 

определили структуру монографии: она состоит из введения, четырёх глав 

(восемнадцати параграфов), заключения, библиографического списка и 

приложения. 

В первой главе монографии «Теоретические основы создания и 

функционирования комплексной системы профессиональной ориентации 

молодежи как специфического вида социального института общества на 

современном этапе развития страны» дан подробный анализ социального 

института, 
исследуется 
структура 
системы 
профориентации 
как 

специфического вида социального института, анализируется деятельность 

системы профориентации как устойчивой формы социальной жизни, 

важнейшего направления регулирования социальной политики государства. 

Сформулирован авторский подход к трактовке понятий «профессиональная 

мобильность» и «профессиональная культура». 

Вторая глава монографии «Анализ современного состояния системы 

профессиональной ориентации молодёжи в России» состоит из четырёх  

параграфов, в ней анализируются социальные проблемы молодёжной 

занятости РФ, дается характеристика состояния и динамика занятости 

молодёжи Московской области на современном этапе развития, приводятся 

данные социологического исследования и делаются основные выводы по 

данной 
проблеме. 
Раскрывается 
содержание 
работы 
системы 

профориентации молодёжи, определяются основные этапы процесса 

профессионального самоопределения личности. Показывается роль и 

особенности 
профессионально 
важных 
качеств 
профессионального 

консультанта как специалиста социальной сферы деятельности, проблемы и 

пути совершенствования профессиональной ориентации молодёжи на 

современном этапе развития общества.  

В третьей главе монографии «Практические подходы, направления и 

методологические основы создания элементов комплексной системы