Профильная школа, 2013, №5 (62)

ZNANIUM.COM — это библиотека, которая всегда рядом, все знания в одно касание! 
Научно-издательский центр ИНФРА-М представляет Электронно-библиотечную 
систему (ЭБС) ZNANIUM.COM — единое электронное пространство для образования и науки в вузах и библиотеках, для преподавателей и студентов по всей России 
и за ее пределами. 
Наша ЭБС — это комфортный доступ 24 часа в режиме on-line к широкому спектру 
научной и учебной литературы. 
ZNANIUM полностью соответствует всем нормативным требованиям, предъявляемым к ЭБС.
Для работы в системе ZNANIUM достаточно иметь доступ в Интернет на электронном устройстве, а также любой установленный на нем браузер: Opera, Mozilla 
Firefox, Chrome, Яндекс, Safari.

Простой и доступный в освоении функционал без необходимости установки какихлибо дополнительных программ

Более 8000 произведений — в основной коллекции, а также свыше 2000 произведений в дополнительных коллекциях от ведущих издателей России с ежедневным пополнением.
Только самые необходимые сервисы и функции для повседневной учебной и научной деятельности, которые не требуют большого времени на освоение:

 •
электронные закладки 

 •
виртуальная книжная полка читателя 

 •
комфортная навигация в книге и поиск по различным параметрам 

 •
сервис копирования 

 •
составление рекомендательных списков литературы преподавателями для студентов 
своего вуза 

 •
простое администрирование и широкий спектр статистики для библиотек любого уровня

Наша ЭБС позволяет проводить гибкую интеграцию с информационными системами вуза: выгрузка 
метаданных в формате RUSMARC, создание единой точки входа на портале вуза. Мы предлагаем вузам создание локальных коллекций их собственной учебной литературы на нашей платформе без 
дополнительных финансовых и временных затрат.
Стоимость подписки зависит:

 •
от количества подключаемых пользователей

 •
состава коллекций, на которые приобретается подписка

Более подробно с информацией по ЭБС можно ознакомиться в разделах нашего ресурса www.znanium.com

Мы приветствуем всех авторов, издателей и вузы, желающих разместить свою литературу на нашей 
платформе. Мы готовы обсудить с вами возможные направления сотрудничества.

КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Техническая поддержка ЭБС
тел.: (495) 363-42-60 (доб. 392)
e-mail: ebs_support@infra-m.ru

Заключение договора, продление подписки, 
перезаключение договора ЭБС
тел.: (495) 363-42-60 (доб. 228, 230, 392)
e-mail: znanium@znanium.com, basebook@infra-m.ru

Реклама_ЭБС_для_книг_и_журналов2.indd   1
01.04.2013   17:30:00

В  Н О М Е Р Е : 

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
С.И. Феклин
«Эффективный контракт» с руководителем образовательной 
организации: правовой комментарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

ПРАКТИКА
Т.Ф. Сергеева 
Организация самообразовательной деятельности 
одаренных школьников  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

М.А. Палкина
Профильное обучение старшеклассников из сельской местности 
в инновационной образовательной системе 
«Сельская школа — лицей-интернат — вуз» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

М.П. Пальянов, В.А. Бибик, В.И. Лебедев
Тенденции модернизации взаимодействия социальных партнеров 
и учреждений профессионального образования  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

С.В. Новикова
Деятельностные аспекты профильного обучения как необходимое 
условие успешного профессионального 
самоопределения обучающихся  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

ТОЧКА ЗРЕНИЯ
Р.Г. Ризванов
Проблемы профильного обучения в современной школе   . . . . . . . . . . . . . 37

НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Г. В. Макотрова
Сеть «Интернет» как средство развития исследовательского 
потенциала старшеклассников на уроке  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Л.А. Мамыкина
Исследовательская компетенция как основа исследовательской 
деятельности учащихся, организованной в специально 
спроектированной образовательной среде  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

М.Б. Виситаева
Классификация умений, способствующих формированию 
математических способностей учащихся при изучении 
геометрического материала  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

SUMMARY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

DOI 10.12737/issn 1998­0728

Подписка во всех отделениях связи

Учебно-методический 
и научно-практический 
журнал
5’2013 (62)
сентябрь-октябрь

Журнал зарегистрирован 
в МПТР России 

Свидетельство № 77­12937

Издается с 2003 г.

Учредители:

Министерство
образования и науки РФ
Российская академия
образования

  

главный редактор
АЛЕКСАНДР КУЗНЕЦОВ

заместители 
главного редактора
ВАЛЕНТИНА АБАТУРОВА
МИХАИЛ РЫЖАКОВ

редакторы
ВИКТОРИЯ КОРШУНСКАЯ
АЛЕКСЕЙ МАРКОВ
МИХАИЛ ШЕВЧУК

отдел подписки
МАРГАРИТА НАЗАРОВА
Тел. (495) 363­4260, доб. 249

E­mail: podpiska@infra­m.ru

издатель:
ООО «Научно­издательский 
центр ИНФРА­М»
127282, Москва, ул. Полярная,
д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 380­05­40, 363­42­60
Факс: (495) 363­92­12
E­mail: books@infra­m.ru

http://www.infra­m.ru

подписной индекс 
в каталоге Агентства 
«Роспечать» — 
82390

©ИНФРА­М, 2013
сайт: www.naukaru.ru

e­mail: mag18@infra­m.ru

Требования к оформлению материалов 
и условия публикации
1. Предоставляемые авторами для публикации рукописи должны удовлетворять следующим требованиям:
— соответствовать профилю и тематике журнала;
— быть оригинальными, нигде ранее не опубликованными, не нарушающими авторских прав третьих лиц;
— учитывать все последние изменения в действующем законодательстве;
— содержать ссылки на нормативные документы;
— законодательные и нормативные акты должны приводиться с указанием их полного наименования, номера и даты принятия; 
— иметь на русском и английском языках: название статьи, аннотацию (не 
менее 100 слов), ключевые слова (5—7 слов или словосочетаний), информацию 
об авторах; 
— иметь пристатейные библиографические списки, оформленные в соответствии с требованиями стандарта библиографического описания (ГОСТ 
Р 7.0.5—2008); 
—  содержать УДК статьи (см., например, http://naukapro.ru/metod.htm); в 
сведениях об авторах должны быть указаны: ФИО, ученая степень и звание, 
место работы и должность, электронный адрес (публикуется в журнале), контактные телефоны;
— быть тщательно выверены и сопровождаться рецензией.
2. Оптимальный объем рукописей — от 10 до 20 страниц машинописного 
текста (шрифт Times New Roman — 12, интервал — 1,5). Редактор Word — 
версия не ниже Word-98. 
3. Основные требования, предъявляемые к иллюстративным материалам: 
— рисунки, фотографии должны быть изготовлены или обработаны в 
программах Adobe Illustrator 7.0 — 10.0, Adobe Photoshop 6.0 — 8.0 и представлены для публикации в форматах файлов (под PC): TIF, EPS, Al, JPG; 
— все таблицы, схемы и диаграммы должны быть встроены в текст статьи 
и иметь связи (быть доступными для редактирования) с программой, в которой 
они созданы, разрешение файлов — 300 dpi. 
4. Статья вместе с заявкой на публикацию и рецензией может высылаться электронной почтой (е-mail: mag18@naukaru.ru) или обычным почтовым 
отправлением с вложением бумажного и электронного варианта. 
5. Файлы необходимо именовать согласно фамилии первого автора, например, «Сидоров. Краснодар». Нельзя в одном файле помещать несколько 
статей. 
6. При сдаче рукописи для публикации автор заключает с издательством 
договор о передаче авторских прав.
7. Плата с аспирантов за публикацию рукописей не взимается.
8. Несоблюдение указанных требований может явиться основанием для 
отказа в публикации или увеличить срок подготовки материала к печати.

Более подробно с требованиями можно ознакомиться на сайте http://naukaru.ru 

Редакция

Дорогие читатели!
Напоминаем, что началась подписка 
на I полугодие 2014 г. 
Оформить подписку можно в любом 
почтовом отделении по каталогу 
Агентства «Роспечать» 
(подписной индекс 82390) 
или в редакции. 
Тел.: (495) 363-4260, доб. 249

К сведению читателей
Журнал «Профильная школа» включен в перечень ведущих 
научных журналов, в которых по рекомендации BAK РФ должны быть опубликованы научные результаты диссертаций на 
соискание ученых степеней кандидата и доктора наук.

Редакционный совет 
Болотов Виктор Александрович
вице-президент РАО, профессор, д-р пед. наук
Баранников Анатолий Витальевич
член-корр. РАО, профессор, д-р пед. наук
Данюшенков Владимир Степанович
ректор Вятского государственного гуманитарного 
университета, член-корр. РАО, профессор,  д-р пед. 
наук
Киселев Александр Федорович
член-корр. РАО, профессор, д-р пед. наук
Кузьминов Ярослав Иванович
ректор НИУ ВШЭ, канд. экон. наук, доцент
Никитин Эдуард Михайлович
президент АПК и ППРО, профессор, д-р пед. наук
Тараданова Ирина Ивановна
заместитель директора Департамента государственной политики в сфере общего образования 
Министерства образования и науки Российской 
Федерации, канд. пед. наук.
Фрумин Исаак Давидович
научный руководитель Института образования 
НИУ ВШЭ, профессор, д-р пед. наук

Редакционная коллегия
Кузнецов Александр Андреевич
главный редактор, действительный член РАО, 
профессор, д-р пед. наук
Абатурова Валентина Владимировна
заместитель главного редактора, директор Центра 
организационно-методического сопровождения 
работы с одарёнными школьниками АПК и ППРО, 
канд. пед. наук.
Кравцов Сергей Сергеевич
руководитель Федеральной службы по надзору в 
сфере образования и науки, д-р пед. наук
Новикова Татьяна Геннадьевна
заведующая кафедрой развития образования АПК 
и ППРО, профессор, д-р пед. наук
Рачевский Ефим Лазаревич
директор Центра образования № 548 «Царицыно» 
г.  Москвы
Рыжаков Михаил Викторович
заместитель главного редактора, директор 
Института содержания и методов обучения РАО, 
д.п.н., профессор, член-корр. РАО, 
Шишов Сергей Евгеньевич
заведующий кафедрой педагогики Института 
социально-гуманитарных наук и технологий 
МГУТУ, профессор, д-р пед. наук
Чудов Владимир Леонидович
директор лицея при Московском энергетическом 
университете, д.п.н.
 

  

Точка зрения редакции может не совпадать 
с мнениями авторов публикуемых материалов. 

Ответственность за достоверность фактов несут 
авторы публикуемых материалов. 

Присланные рукописи не возвращаются,  
авторские вознаграждения  
не выплачиваются. 
Редакция оставляет за собой право  
самостоятельно подбирать к авторским  
материалам иллюстрации, менять заголовки, 
сокращать тексты и вносить в рукописи  
необходимую стилистическую правку  
без согласования с авторами.  
Поступившие в редакцию материалы будут 
свидетельствовать о согласии авторов  
принять требования редакции.  
Перепечатка материалов, а также  
их использование в любой форме, в том  
числе и в электронных СМИ, допускается  
с письменного согласия редакции. 
При цитировании ссылка на журнал  
«Стандарты и мониторинг в образовании»  
обязательна.
Редакция не несет ответственности  
за содержание рекламных материалов.

  
Подписано в печать
Формат 60 × 84/8  
Бумага офсетная 
Тираж 4300 экз. Заказ № 

Управление образованием

3
№ 5 (сентябрь–октябрь), 2013

УДК 39
DOI 10.12737/1393

«ЭффеКтивный КонтраКт» 
с рУКоводителем образовательной 
организации: правовой Комментарий

с.и. феклин, 

канд. юрид. наук, руководитель юридической клиники (консультации) ГБОУ ВПО МГПУ,  
советник ректора  ФГАОУ АПК и ППРО 

e-mail: feklin@apkpro.ru

В настоящее время в Российской Федерации в учреждениях социальной сферы работает 
свыше 14,4 млн человек, из них большая часть (5,2 млн человек) — в сфере образования, а также в сферах здравоохранения и предоставления социальных услуг (3,9 млн человек).
Система оплаты труда работников федеральных государственных учреждений установлена в соответствии с постановлением Правительства РФ от 5 августа 2008 г. № 583.
Введение новых систем оплаты труда позитивно повлияло на динамику заработной 
платы работников государственных (муниципальных) учреждений. 
Практика применения новых условий оплаты труда показала, что в полной мере решить задачу стимулирования работников с учетом результатов их труда удалось не для 
всех учреждений.
Во многих случаях показатели и критерии эффективности деятельности работников 
учреждений недостаточно проработаны, а их применение носит формальный характер.
В ряде учреждений стимулирующие выплаты применяются в качестве гарантированной части заработка, которая не увязана с результатами труда. Основной причиной 
этого является низкий размер тарифной части заработной платы, а также низкая конкурентоспособность учреждений на региональных рынках труда. В результате учреждение вынуждено премировать персонал вне зависимости от результатов труда в связи с 
необходимостью удержания имеющихся работников.
В связи этим с системы оплаты труда должны быть адаптированы к новым условиям 
деятельности учреждений, настроены на решение задач развития соответствующих 
отраслей, повышения качества оказываемых услуг и обеспечения соответствия уровня 
оплаты труда работников результатам их труда.

Ключевые слова:
трудовой договор; эффективный контракт; руководитель образовательного учреждения; выплаты стимулирующего характера

В
соответствии с ч. 3 ст. 26 Федерального 
закона «Об образовании в Российской 
Федерации» (далее — Закон) руководитель 
образовательной организации (ректор, директор, заведующий, начальник или иной 
руководитель) является единоличным исполнительным органом образовательной организации, который осуществляет текущее 
руководство деятельностью организации [1]. 
Согласно ст. 56 и 275 Трудового кодекса 
Российской Федерации (далее – ТК РФ) с 
руководителем организации заключается 
трудовой договор [2]. 
При этом заключению трудового договора с руководителем образовательной 
организации может предшествовать процедура конкурсного отбора на должность 
руководителя образовательной организации 
(ст. 18 и 275 ТК РФ) либо избрание на общем 

собрании, конференции работников (общим 
собранием, конференцией работников и 
обучающихся) образовательной организации с последующим утверждением учредителем образовательной организации (ч. 1 
ст. 51 закона) [2].  
В ТК РФ используется термин «трудовой договор», т.е. соглашение между работодателем и работником, в соответствии с 
которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по обусловленной 
трудовой функции, обеспечить условия 
труда, предусмотренные трудовым законодательством и иными нормативными 
правовыми актами, содержащими нормы 
трудового права, коллективным договором, 
соглашениями, локальными нормативными 
актами и данным соглашением, своевре

Управление образованием

4
П
рофильная
школа

менно и в полном размере выплачивать 
работнику заработную плату, а работник 
обязуется лично выполнять определенную 
этим соглашением трудовую функцию, 
соблюдать правила внутреннего трудового 
распорядка, действующие у данного работодателя. 
Понятие «служебный контракт» используется в законодательстве о гражданской службе и понимается как соглашение между представителем нанимателя и гражданином, поступающим на гражданскую службу, или гражданским 
служащим о прохождении гражданской 
службы и замещении должности гражданской службы (п. 1 ст.23 Федерального 
закона от 27 июля 2004 г. № 79-ФЗ «О 
государственной гражданской службе 
Российской Федерации») [3]. 
Контракт (лат. contractus) – это юридически обязательное соглашение между 
двумя или несколькими лицами, в котором 
определяются действия, подлежащие исполнению с их стороны, и ответственность 
за выполнение (невыполнение) этих действий. В гражданском праве используется 
синоним «договор». 
Таким образом, согласно действующему 
законодательству, с руководителем образовательной организации, если он не является гражданским служащим, заключается трудовой договор согласно нормам 
ТК РФ. 

Эффективный контракт

Распоряжением Правительства РФ от 
26 ноября 2012 г. № 2190-р утверждена 
Программа поэтапного совершенствования 
системы оплаты труда в государственных 
(муниципальных) учреждениях на 2012–2018 
годы, согласно которой:
«Совершенствование системы стимулирующих выплат будет осуществляться 
исходя из необходимости увязки повышения оплаты труда с достижением конкретных показателей качества и количества оказываемых государственных 
(муниципальных) услуг (выполнения работ) на основе в том числе установления 

соответствующих таким показателям 
стимулирующих выплат, критериев и 
условий их назначения с отражением в 
примерных положениях об оплате труда 
работников учреждений, локальных нормативных актах и трудовых договорах 
(контрактах) с руководителями и работниками учреждений; отмены неэффективных стимулирующих выплат» [4]. 
Распоряжением Правительства РФ от 
15 мая 2013 г. № 792-р утверждена государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 
годы, некоторыми задачами которой являются внедрение нормативного финансирования, учитывающего результативность 
работы организаций профессионального 
образования и введение эффективного контракта с педагогическими и научно-педагогическими кадрами [5]. 
Приказом Минтруда России от 26 апреля 2013 г. № 167н утверждены рекомендации по оформлению трудовых отношений 
с работником государственного (муниципального) учреждения при введении эффективного контракта [6].

рекомендации по оформлению 
трудовых отношений

Эффективный контракт — это трудовой 
договор с работником, в котором конкретизированы его должностные обязанности, 
условия оплаты труда, показатели и критерии оценки эффективности деятельности 
для назначения стимулирующих выплат 
в зависимости от результатов труда и качества оказываемых государственных (муниципальных) услуг, а также меры социальной поддержки.
В отношении каждого работника должны быть уточнены и конкретизированы 
его трудовая функция, показатели и критерии оценки эффективности деятельности, 
установлен размер вознаграждения, а также размер поощрения за достижение коллективных результатов труда. Условия 
получения вознаграждения должны быть 
понятны работодателю и работнику и не 
допускать двойного толкования. 

Управление образованием

5
№ 5 (сентябрь–октябрь), 2013

При поступлении на работу работник 
учреждения и работодатель заключают трудовой договор в соответствии с ТК РФ. При 
этом используется примерная форма трудового договора с работником учреждения, 
приведенная в приложении № 3 к Программе [4].
С работником учреждения, состоящим 
в трудовых отношениях с работодателем, 
рекомендуется оформлять соглашение об 
изменении определенных сторонами условий трудового договора.
В соответствии с ч. 2 ст. 74 ТК РФ о 
предстоящих изменениях, определенных 
сторонами условий трудового договора, а 
также о причинах, вызвавших необходимость таких изменений, работодатель обязан уведомить работника в письменной 
форме не позднее чем за два месяца, если 
иное не предусмотрено ТК РФ.
Дополнительное соглашение к трудовому договору рекомендуется заключать по 
мере разработки показателей и критериев оценки эффективности труда работников учреждения для определения размеров и условий осуществления стимулирующих выплат.
При этом рекомендуется конкретизировать условия осуществления выплат: 
компенсационного характера (наименование выплаты, размер выплаты, а также 
факторы, обусловливающие получение 
выплаты); стимулирующего характера 
(наименование выплаты, условия получения выплаты, показатели и критерии оценки эффективности деятельности, периодичность, размер выплаты).
Рекомендуется отражать должностные 
обязанности работника учреждения непосредственно в тексте трудового договора. 
В случае поручения работнику учреждения с его письменного согласия выполнения 
дополнительной работы, связанной с совмещением профессий (должностей), расширением зон обслуживания, увеличением объема работы или исполнением обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, 
определенной трудовым договором, кон
кретный вид и объем поручаемой работнику работы рекомендуется отражать в 
дополнительном соглашении к трудовому 
договору.
В системах оплаты труда, трудовых 
договорах и дополнительных соглашениях 
к трудовым договорам с работниками учреждений рекомендуется использовать следующие выплаты стимулирующего и компенсационного характера:
а) выплаты за интенсивность и высокие 
результаты работы:

• надбавка за интенсивность труда;
• премия за высокие результаты работы;
• премия за выполнение особо важных 
и ответственных работ;
б) выплаты за качество выполняемых 
работ:

• надбавка за наличие квалификационной категории;

• премия за образцовое выполнение государственного (муниципального) задания;
в) выплаты за стаж непрерывной работы, выслугу лет:

• надбавка за выслугу лет;
• надбавка за стаж непрерывной работы;
г) премиальные выплаты по итогам работы:

• премия по итогам работы за месяц;
• премия по итогам работы за квартал;
• премия по итогам работы за год;
д) выплаты работникам, занятым на 
тяжелых работах, работах с вредными и 
(или) опасными и иными особыми условиями труда;
е) выплаты за работу в местностях с 
особыми климатическими условиями:

• районный коэффициент;
• коэффициент за работу в пустынных 
и безводных местностях;

• коэффициент за работу в высокогорных 
районах;

• надбавка за стаж работы в районах 
Крайнего Севера и приравненных к ним 
местностях;
ж) выплаты за работу в условиях, отклоняющихся от нормальных (при выполнении работ различной квалификации, 
совмещении профессий (должностей), рас

Управление образованием

6
П
рофильная
школа

ширении зон обслуживания, увеличении 
объема выполняемых работ, сверхурочной 
работе, работе в ночное время и при выполнении работ в других условиях, отклоняющихся от нормальных):

• доплата за совмещение профессий 
(должностей);

• доплата за расширение зон обслуживания;

• доплата за увеличение объема работы;
• доплата за исполнение обязанностей 
временно отсутствующего работника без 
освобождения от работы, определенной 
трудовым договором;

• доплата за выполнение работ различной квалификации;

• доплата за работу в ночное время;
з) надбавка за работу со сведениями, 
составляющими государственную тайну, 
их засекречиванием и рассекречиванием, 
а также за работу с шифрами.
В системах оплаты труда, трудовых 
договорах и дополнительных соглашениях 
к трудовым договорам с работниками учреждений могут быть предусмотрены другие 
выплаты компенсационного и стимулирующего характера в соответствии с трудовым законодательством, иными нормативными правовыми актами, содержащими 
нормы трудового права, а также коллективными договорами и соглашениями.
В трудовом договоре или дополнительном соглашении к трудовому договору 
условия осуществления выплат рекомендуется конкретизировать применительно 
к данному работнику учреждения.
Условия осуществления выплат стимулирующего и компенсационного характера, 
а также предоставления мер социальной 
поддержки рекомендуется излагать в трудовом договоре или дополнительном соглашении к трудовому договору в форме, понятной работнику учреждения и работодателю, и исключающей неоднозначное 
толкование этих условий. При этом не рекомендуется ограничиваться только ссылками на положения локальных нормативных 
актов, содержащих нормы, регулирующие 
вопросы осуществления выплат стимулирующего и компенсационного и характера.

В случае если какие-либо выплаты устанавливаются в абсолютном размере (в рублях), рекомендуется указывать этот размер в трудовом договоре или дополнительном соглашении к трудовому договору. 
Размер выплат, устанавливаемых в процентах, баллах и других единицах измерения, рекомендуется указывать в этих 
единицах с указанием условий, при достижении которых они осуществляются.
В трудовом договоре или дополнительном соглашении к трудовому договору могут предусматриваться также случаи, 
связанные с возложением на работников 
учреждения с их согласия дополнительных 
обязанностей с указанием размеров доплат 
(например, за выполнение функций классного руководителя).

преимущества введения 
«эффективных контрактов»

Анализ вышеприведенных нормативных правовых актов и практики введения «Эффективных контрактов» позволяет 
сделать следующие выводы:

• под «эффективным контрактом» с 
руководителем образовательной организации понимается трудовой договор, заключаемый по утвержденной типовой 
форме и согласно нормам ТК РФ;

• в трудовом договоре с руководителем 
образовательной организации необходимо конкретизировать должностные обязанности, условия осуществления выплат 
компенсационного и стимулирующего 
характера (наименование, размер, условия получения выплаты, показатели и 
критерии оценки эффективности деятельности);

• условия получения выплат и вознаграждений должны быть понятны работодателю (учредителю образовательной 
организации) и работнику (руководителю образовательной организации), не 
допускать разного толкования; 

• в нормативных правовых актах учредителя образовательной организации 
должны быть закреплены показатели и 
критерии оценки «эффективности» дея

Управление образованием

7
№ 5 (сентябрь–октябрь), 2013

тельности руководителя образовательной 
организации;

• учредитель образовательной организации регулярного (с той или иной степенью периодичности) оценивает достижения руководителем образовательной 
организации показателей качества и результативности.
Фактически, речь идет о включении 
в трудовой договор с руководителем образовательной организации показателей 
и критериев оценки эффективности его 
деятельности для назначения стимулирующих и компенсационных выплат в 
зависимости от результатов и качества 
труда. 
При этом следует:
• отказаться от «неэффективных» стимулирующих выплат за показатели, которые носят общий и формальный характер (добросовестное выполнение обязанностей, интенсивность труда, качество 
труда и др. без указания конкретных 
измеримых параметров);

• исключить из числа стимулирующих 
выплат те, которые фактически применялись в качестве гарантированной части заработной платы работника. 
Согласно Распоряжению Правительства 
РФ от 26 ноября 2012 г. № 2190-р необходимо в дальнейшем совершенствовать 
системы оплаты труда с целью:

Литература
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.  ТРудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (ред. от 23 июля 
2013 г.).
3. Федеральный закон от 27 июля 2004 г. № 79-ФЗ «О государственной гражданской службе 
Российской Федерации».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 26 ноября 2012 г. № 2190-р «Об 
утверждении Программы поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012–2018 годы».
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 
2013–2020 годы».
6. Приказ Минтруда России от 26 апреля 2013 г. № 167н «Об утверждении рекомендаций по 
оформлению трудовых отношений с работником государственного (муниципального) учреждения при введении эффективного контракта».

• сокращения разрыва между средним 
уровнем оплаты труда работников учреждений и средним уровнем заработной 
платы по субъекту Российской Федерации;

• устранения необоснованной дифференциации в уровне оплаты труда руководителей и работников учреждений;

• совершенствования системы критериев и показателей эффективности деятельности учреждений и работников, 
установления указанных критериев и 
показателей в учреждениях, где они в 
настоящее время отсутствуют;

• отмены стимулирующих выплат, устанавливаемых без учета показателей эффективности деятельности учреждений 
и работников;

• определения оптимального соотношения гарантированной части заработной платы и стимулирующих надбавок.
В связи с этим системы оплаты труда должны быть адаптированы к новым 
условиям деятельности учреждений, 
настроены на решение задач развития 
соответствующих отраслей, повышения качества оказываемых услуг и 
обеспечения соответствия уровня оплаты 
труда работников результатам их 
труда.

практика

8
П
рофильная
школа

У
силение внимания к одаренным детям, 
вызванное ускорением темпов развития 
общества, ставит образовательные системы 
перед необходимостью выявления педагогических и технических условий для организации самообразовательной деятельности 
одаренных школьников посредством формирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий. Технология формирования индивидуальной образовательной 
траектории одаренного ученика способна 
обеспечить высокое качество образования, 
личностный рост учащегося, эффективное 
взаимодействие всех участников учебного 
процесса, развивать у школьников стремление к самореализации.
Организация самообразовательной деятельности одаренных школьников отражается в управлении образовательным процессом, 
содержании обучения, педагогических технологиях, техническом обеспечении учебного 
процесса, сетевом взаимодействии с учреждениями дополнительного образования и 
культуры, во взаимодействии с социумом. Однако современная информационно-образовательная среда – это не только учебно-воспитательный процесс и дополнительное образование, она включает также ресурсы Интернета, библиотек, СМИ, обеспечивающие 
максимальную доступность информации для 
самообразования. Обилие источников информации для самообразования таит в себе риск 
чрезмерных интеллектуальных и психоэмо
циональных нагрузок на одаренного ребенка, 
снижения его коммуникативной активности. 
Поэтому образовательные учреждения должны организовать педагогически контролируемое самообразование одаренных школьников 
[1, 2]. Деятельность учебных заведений по выявлению одаренных детей должна строиться 
на принципах «диагностики развития», а не 
«диагностики отбора» [3, с. 26]. Необходимо 
создать банк данных одаренных детей школы 
и определить работающих с ними педагогов и 
психологов. Формирование банка данных одаренных школьников должно осуществляться 
на основе следующих критериев:

• вид деятельности и обеспечивающие ее 
сферы психики;

• степень сформированности (потенциальная и актуальная одаренность);

• форма проявления (явная и скрытая 
одаренность);

• широта проявления в различных видах 
деятельности (общая и специальная одаренность);

• особенности возрастного развития (ранняя и поздняя одаренность).
Для каждого школьника с использованием полученных данных формируется индивидуальная образовательная траектория.
Индивидуальная образовательная траектория [4–6]) включает:

• результаты психолого-педагогической 
диагностики ребенка (актуальный уровень 
развития);

УДК37.041 
DOI 10.12737/1394

организация самообразовательной 
деятельности одаренных шКольниКов 

т.ф. сергеева,

начальник отдела научно­методического обеспечения работы  с одаренными детьми ГБОУ ВПО МО 
«Академия социального управления»,  доктор педагогических наук, профессор

e-mail: cirr1@mail.ru

В статье раскрывается роль самообразовательной деятельности в развитии и самореализации одаренных школьников, рассматриваются условия ее организации: проектирование индивидуальных образовательных траекторий, обеспечение сопровождения учащихся 
посредством реализации двухуровневой модели «тьютор-ментор», создание образовательного портала.

Ключевые слова:
одаренные дети; самообразовательная деятельность; индивидуальная образовательная траектория; тьютор; ментор; образовательный портал.

практика

9
№ 5 (сентябрь–октябрь), 2013

• особенности конкретных проявлений 
одаренности (по видам деятельности и сферам психики);

• результаты освоения общеобразовательной программы;

• результаты освоения программ дополнительного образования;

• внешнюю оценку образовательной деятельности ребенка (результаты участия в 
различного рода интеллектуальных состязаниях и творческих проектах);

• результаты самообразования;
• индивидуальный план развития ребенка на ближайший год обучения.
Рассмотрим особенности организации 
учебного процесса, обеспечивающего условия для самообразования одаренных школьников.
Использование технологии формирования 
индивидуальной образовательной траектории одаренного школьника отражается на 
всех составляющих учебно-воспитательного 
процесса, и прежде всего, на учебном плане 
образовательного заведения, особенностями 
которого является: 

• гибкость – учет специфики развития 
одаренных детей и их особых образовательных потребностей;

• наличие разноуровневых программ, 
адаптированных для индивидуального обучения одаренных детей;

• вариативность сроков обучения по отдельным предметам с учетом особенностей 
развития одаренных детей;

• включение программ, изучаемых одаренными школьниками дистанционно в качестве самообразования.
Учебный план, учитывающий специфику самообразования одаренных школьников, отличается следующими чертами:

• поддержка и развитие сложившегося 
уровня индивидуализации и вариативности 
образования;

• интегрированное использование информационных и коммуникационных технологий во всех школьных дисциплинах и дополнительных курсах и их освоение в ходе обучения;

• интегрированное изучение отдельных 
дисциплин.

Педагогически контролируемое самообразование одаренных школьников осуществляется по индивидуальным образовательным 
программам и планам, разработанным в соответствии с психолого-педагогическими рекомендациями для каждого одаренного ребенка. 
Использование дистанционных технологий 
предусматривает двухуровневую модель сопровождения самообразовательной деятельности одаренных школьников: тьютор-ментор. 
Тьютор — учитель, сопровождающий учебную деятельность одаренного школьника, а 
ментор — научный консультант. В качестве 
тьютора может выступать школьный учитель, 
а в качестве ментора — ученый, преподаватель вуза. 
Учитель-тьютор помогает одаренному 
школьнику решить ряд задач:

• выбрать наиболее приемлемый для него 
путь освоения предложенного курса — последовательность изучения материала, обязательные и вариативные блоки теоретического и практического материала для изучения;

• определить степень самостоятельности 
ученика и характер помощи, которую ему 
необходимо оказать, предложить обязательные и вариативные домашние задания, соответствующие интересам ребенка;

• определить оптимальный для него темп 
освоения содержания, т.е. составить график 
его индивидуального обучения;

• организовывать внеучебную и внеурочную самостоятельную деятельность одаренного ребенка.
Менторство в работе с одаренными 
детьми может осуществляться в нескольких 
видах. Менторы могут привлекаться к работе как с группой, так и с отдельными одаренными учениками для того, чтобы расширить и углубить их знания в определенной 
предметной области или обеспечить им индивидуальную консультативную помощь. 
Роль ментора заключается в оказании помощи одаренному школьнику в определении 
направлений его исследований, построения 
системы исследовательских задач, оформлении и презентации результатов исследовательской деятельности.
Использование двухуровневой системы 
«тьютор — ментор» дает не только углуб