Подготовка конкурентоспособного специалиста дошкольного образования

СПО  9`2009
научно-методическая работа

объем и уровень знаний и умений для решения профессиональных задач и продвижения 
от низших к высшим уровням мыслительной 
деятельности;

– вырабатывать у студента установку на само
стоятельное 
систематическое 
пополнение 

своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке научной информации при решении учебных, учебно-профессиональных, 
профессиональных задач;

– стать важнейшим условием самоорганизации, са
модисциплины и самоконтроля студента в овладении методами профессиональной деятельности, познания и поведения;

– быть управляемой деятельностью студента со 

стороны преподавателя.

Результаты исследования показали, что организо
ванная с учетом педагогических условий самостоятельная работа студентов дает значительный положительный эффект при овладении обучающимися знаниями, 
профессиональными умениями, т.е. является важной 
составляющей в профессиональной подготовки будущего специалиста.

Литература
1. Гарунов М.Г. Исследования по проблемам акти
визации самостоятельной работы студентов в 
вузах страны / НИИВШ: Обзорная информация. 
Сер. «Обучение, коммунист. воспитание в высш. 
и сред. спец. учеб. заведениях». М.: НИИВШ, 
1976. С. 70.

2. Коджаспирова Г.М. Культура профессионально
го самообразования. М., 1994. 

3. Самостоятельная работы студентов как основа 

образовательного процесса: подготовка бакалавров: материалы Всесоюз. науч.-практ. конф. 
М.; Красногорск, 1992. 

4. Совершенствование 
учебно-воспитательного 

процесса в высшей и средней школе: межвуз. 
сб. науч. ст. Ульяновск: УлГПУ, 1998. 

5. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педаго
гических задач: Развивающееся профессиональнопедагогическое обучение и самообразование / под 
ред. д-ра пед. наук, проф. П.И. Пидкасистого. М.: 
Рос. пед. агентство, 1997. 

6. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработ
ки модели специалиста. М.: МГУ, 1986. 

7. Усачева И.В. Самостоятельная работа студентов 

с книгой. М., 1990. 

ПОдГОтОвка кОнкурентОСПОСОбнОГО СПециалиСта 

дОШкОльнОГО ОбразОвания

Н.П. Ходакова, доцент Московского государственного
 гуманитарного университета им. М.А. Шолохова, 
канд. пед. наук

На современном этапе развития общества но
вые информационные технологии используются как 
в работе администрации, так и в работе педагоговпредметников и воспитателей в детских образовательных учреждениях.

В процессе исследования нами была изучена и 

проанализирована работа нескольких детских образовательных учреждений Москвы и ближнего Подмосковья, которая показала, что в них установлена и 
устанавливается компьютерная техника (современные 
компьютерные классы, мультимедиапроекторы, интерактивные доски и пр.). Было выявлено, что работу с 
детьми в этом направлении осуществляют методисты, 
окончившие курсы повышения квалификации в Московском институте открытого образования (МИОО), 
или люди, умеющие работать с техникой и имеющие 
техническое образование.

Из этого следует, что современному детскому обра
зовательному учреждению нужен педагог, обладающий 
новейшими достижениями в области науки и культуры, современными методами обучения, знакомый не 
только с работой оборудования, но и с программами, 
ориентированными на воспитание и обучение детей 

дошкольного возраста. Педагог должен обладать знаниями из области современных информационных и 
коммуникационных технологий, а также педагогики, 
психологии и методик обучения и воспитания детей 
дошкольного возраста.

Нами был выполнен анализ уровня теоретической 

и практической подготовки будущих педагогов дошкольного образования в высших и средних учебных 
заведениях, который показал следующее:

• обучение студентов – будущих педагогов до
школьного образования ограничивается лишь 
изучением традиционных дисциплин, предусмотренных учебным планом;

• не наблюдается межпредметных связей учебных 

дисциплин, которые требуют дополнительных 
знаний и умений со стороны преподавателя и 
студентов;

• незначительное учебное время отводится во
просам работы с информационными технологиями;

• отсутствуют дополнительные спецкурсы, фа
культативные занятия по работе с информационными технологиями, являющиеся неотъем