Развитие института тьюторства в Дальневосточном федеральном университете

Т.И. Боровкова (Владивосток) 

Развитие института тьюторства в Дальневосточном федеральном университете

Одним из условий превращения открытого образования в ресурс развития является 

наличие «посредника» между системами открытого образования и их потребителями, 

который
обеспечивает «сопровождение» потребителей в пространстве открытого 

образования. В условиях ориентации на образовательную парадигму, рассматривающую 

образование как феномен культуры, экономики и основной ресурс развития человека, 

общества, государства таким «посредником», на наш взгляд, может выступить институт 

тьюторства.
Формирование культуры самостоятельного и креативного мышления 

признано важнейшим ожидаемым результатом образования, необходимо включение

студента в решение своих проблем посредством выработки им самим собственной 

индивидуальной образовательной траектории движения в открытом образовательном 

пространстве. Идеи открытого образования и индивидуализации – теоретическая основа 

тьюторства.

Федеральный 
университет 
сегодня 
–
потенциальный 
источник 
не 
только 

квалифицированных, компетентных кадров, но и научно-исследовательского комплекса 

Дальневосточного региона, стратегический ресурс в определении экономического статуса 

России в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Инновационную экономику сегодня 

характеризует, прежде всего, то, что культура усвоения должна замещаться культурой 

поиска и обновления [2]. Возможности и ресурс развития личности, способность к 

освоению и продуктивному осуществлению различных новых видов деятельности 

определяют потенциал личности. Наращивание потенциала человека в условиях, когда 

индивидуализация, как стратегия, становится ценностью и целью для него» [1] возможно

только в открытом образовательном пространстве, когда многообразие становится его 

неотъемлемым атрибутом, а основополагающим принципом деятельности является 

приоритет 
свободного 
развития 
индивидуальности 
через 
обретение 
смыслов, 

самовыражение, социальное творчество. 

Сущность образования предстает как пространство смыслообразования и гуманитарная 

среда, в проектировании и создании которой сам человек принимает непосредственное 

участие. Образование становится проектным действием человека, направленным на 

преобразование себя, движением к образу самого себя в создаваемом им самим 

пространстве, и оно принципиально не может быть осуществлено в заданных извне 

рамках нормативно определенного образовательного канала [9]. Такое пространство

можно представить как «сетевой образовательный коммунитас» (по С. Смирнову), «в