Тренинги со студентами как форма организации образовательного аудиторного процесса и развивающего досуга

 
ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 
3 
ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА 
 
2010. Вып. 1 

 
УДК 378.4
 
Н.С. Ладыжец 
 
ТРЕНИНГИ СО СТУДЕНТАМИ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  
АУДИТОРНОГО ПРОЦЕССА И РАЗВИВАЮЩЕГО ДОСУГА 
 
Приводятся методические комментарии к лекционным и развивающим досуговым тренингам в работе со студентами, а также примеры полнотекстовых презентационных слайдов и раздаточных материалов.  
 
Ключевые слова: тренинги, лекционные тренинги, развивающие досуговые тренинги, образовательный процесс, 
студенты, преподаватели, тренеры, слайдовые презентации, методика проведения аудиторных тренингов, полнотекстовые материалы тренингов, социальные технологии продаж, управление эмоциями, развитие эмоционального интеллекта. 

Тренинг (англ. training от train – обучать, воспитывать) – краткосрочное мероприятие или несколько мероприятий, направленные на получение знаний, приобретение навыков, а также воспитание участников такого мероприятия. 
Тренинг, направленный только на получение знаний, часто называется семинаром. На семинаре 
слушатели получают информацию и знания в определённой области или по определённому вопросу. 
Тренинг, направленный в основном только на получение навыков, называется навыковым тренингом или просто тренингом (навыковый тренинг невозможно представить без приобретения знаний). На навыковом тренинге участники развивают умения, приобретают навыки и получают знания 
о том, как лучше и эффективно разбираться в вопросе, которому посвящён тренинг. 
Тренинг, направленный на воспитание, часто называется вводным. Такие тренинги проводятся, 
например, для вновь прибывших членов трудового коллектива в компаниях. В течение таких мероприятий участникам прививается культура общения, принятая внутри коллектива, рассказывается о 
правилах поведения, история компании, её структура. Вводный, он же первичный тренинг также называется индоктринацией (indoctrination).  
 
Виды тренингов 
По заказчику: персональный, когда заказчиком является физическое лицо; институциональный, 
когда заказчиком является некий институт (государство, компания, группа людей); смешанный, когда 
заказчиком выступают одновременно физическое лицо и институт.  
По способу набора: корпоративный, когда участниками тренинга могут быть только сотрудники определенной компании или социальной группы; открытые, когда участниками тренинга могут 
стать люди, не связанные между собой принадлежностью к одной компании или социальной группе. 
По продолжительности: кратковременный (несколько часов), однодневный и многодневный 
тренинги. 
По основному навыку, который является целью тренинга: например, продаж, коммуникативный, переговоров и т. п. [1]. 
 
Методический экскурс саморефлексии 
Один мой иногородний коллега недавно выговаривал мне в электронном сообщении, что не 
барско-профессорское это дело – проводить тренинги. Вот семинары – уже статуснее, а еще лучше – 
лекции. 
Могу только полностью не согласиться, так же, как и с фиксированным перечнем разновидностей тренингов в приведенном анонсе, размещенном в справочной Википедии. И поскольку уже более трех лет веду в собственном Центре бизнес- и открытые тренинги, развивающие досуговые тренинги для студентов, а также перевела практически все аудиторные занятия в университете в этот 
формат с сопровождением презентациями в power point, то полагаю, что имею для этого некоторые 
основания [2]. 
Классическая лекция монологична. Это всегда прямая трансляция тематически сфокусированных знаний студентам. Практически она субъект-объектна. Студентам предписана роль лишь реципиентов. При чтении авторских курсов на основании уже изданных учебников, а в моем случае, еще и 

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Н.С. Ладыжец 

2010. Вып. 1 
 
ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА 

 
выложенных в локальную факультетскую компьютерную сеть, смысл подачи материала в классической лекционной форме полностью исчезает. 
Учебные семинары, разумеется, уже субъект-субъектны. Но проблема остается той же. Если базовые тексты общедоступны и давно перенесены студентами на свои ноутбуки, то весьма проблематична цель удостоверения уже прочитанного в аудитории. Если, конечно, исходить из того, что авторский курс преподаватель структурирует на основании своего опубликованного материала. 
Эти трюистичные невеселые соображения были достаточно дискомфортны. Решение пришло с 
началом тренинговой деятельности, которая оказалась настолько увлекательна, что на сегодняшний 
день практически стала «зонтиком», накрывающим все мои обучающие ипостаси.  
Но все было совсем не просто. Ознакомительный московский вояж на двухнедельный тренинг 
тренеров и на несколько бизнес-тренингов привели к только одному заключению, что таким образом 
свои тренинги я проводить не буду никогда. Мне на всех этих тренингах, вероятно как профессору с 
15-летним стажем, в исполнении ведущих не хватало содержательности, мастерства перевода теоретического материала в практические задания, а также было достаточно дискомфортно от бесконечных игр – ледоколов, разогревов и множества других, весьма отдаленно тематически связанных с занятием и с упоением проводимых за деньги участников.  
Еще один момент был связан с возрастом большинства участников тренинга тренеров. За небольшим исключением он был представлен в диапазоне 18-20 лет. Разумеется, даже высшего образования здесь еще быть, по определению, не могло. В докризисный период тренинговая деятельность 
была более высокодоходной, чем любое преподавание профессора в нескольких вузах одновременно. 
Вероятно, именно эти простые соображения вдохновляли молодых людей, самонадеянно уверовавших, что получение сертификата перекроет все зияющие пустоты: образования и специальности, 
профессионального и жизненного опыта, навыков работы с разными аудиториями и в разных сферах 
деятельности, необходимого ораторского и педагогического мастерства, а также личностного потенциала и достаточно развитого интеллекта. Что называется, без комментариев. 
Прошло некоторое количество времени и оказалось, что проблема имеет и другую, ставшую 
вдруг актуальной сторону. Агентство по образованию РФ порекомендовало до 20% аудиторных занятий вузов перевести в тренинговый формат. Казалось бы, можно только порадоваться, – весь джентльменски-академический набор регалий у большинства университетских преподавателей присутствует; по всем остальным параметрам, казалось бы, – тоже никаких проблем. И тем не менее, могу предположить, что самостоятельно освоить в рабочем порядке этот новый жанр интерактивного обучения 
удастся далеко не всем. 
С точки зрения легкости исполнения лекция остается бесспорным лидером. Ее достаточно подготовить и монологически воспроизвести. Семинарское занятие вообще уже не требует особой подготовки. Не случайно их часто проводят начинающие преподаватели. Ведь основной целью здесь оказывается контроль усвоения знания учащимися. Со всем этим вполне можно справиться, найдя несколько источников и произведя оптимизирующую компиляцию. Хотя некоторые молодые преподаватели часто пренебрегают даже этим.  
Тренинги, предполагающие обучение навыкам, разумеется, также могут носить чисто технический характер. Как правило, это низшее звено узкоспрофилированных внутрикорпоративных обучающих тренингов, иерархически ранжированных по статусно-должностным характеристикам аудитории. Для топ-менеджмента и высококвалифицированных специалистов ограничение форматом 
обучения навыкам будет недостаточным. Здесь более целесообразен вариант семинара-тренинга с 
преобладанием элементов деловых игр и решения кейсов, способствующих прояснению возможностей оптимизации управленческих решений.  
Проводить такого рода тренинги чрезвычайно интересно и легко, когда присутствует обширный 
опыт как предпринимательской и административной, так и образовательной деятельности. Уверена, что 
такого рода визиточное триединство – отнюдь не норма как для преподавателей тренинговых центров, 
так и для университетских профессоров, и тем более ассистентов, которым, скорее всего, и будут делегированы «небарские» тренинги. И здесь снова – без вполне очевидных комментариев. 
Вероятно, технологиям ведения тренингов обучать университетских преподавателейпредметников все же необходимо. Но есть опасение, что карт-бланш здесь будет дан педагогам, как 
правило, читающим спецкурсы этого профиля студентам соответствующей специальности. Проблема 

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com