Гендерный аспект в детской литературе, что читают мальчики

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
79

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
2012. Вып. 4

УДК 379.8

О.А. Уткина

ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ В ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. ЧТО ЧИТАЮТ МАЛЬЧИКИ

Детская литература показана как институт гендерной социализации мальчиков. Представлен стандартный набор для чтения мальчиков, способствующий формированию гендерных стереотипов. Предъявлены разные точки зрения на то, что надо читать мальчикам. Выявлено отношение к книге педагогов и детей в начале ХХІ в.

Ключевые слова: детская литература, гендерная социализация, гендерные стереотипы.

Что читают мальчики? Нужны ли для мальчиков и девочек разные книги? Задача нашего ис
следования – понять, действительно ли мальчики читают книги не такие, какие читают девочки, и 
составить список литературы, интересной для мальчиков в возрасте 10-14лет. Они уже владеют техникой чтения достаточно хорошо и могут являться активными и самостоятельными читателями.

Для выполнения поставленной задачи мы воспользовались понятийным аппаратом гендерной 

педагогики. Гендер – это социальный пол, то есть изменение биологического пола под воздействием 
социальных условий [1. С. 17]. В нашем исследовании такими условиями выступает детская литература, и мы рассматриваем ее влияние на развитие мальчиков. 

Прежде чем осуществить гендерный анализ детской литературы, мы решили конкретизировать 

данное понятие.

 Гендерный анализ – это процесс оценки различного воздействия, оказываемого на женщин и 

мужчин, существующими или предлагаемыми программами, законодательством, государственным 
политическим курсом – во всех сферах жизни общества и государства [2].

Гендерный анализ – сбор качественной информации и понимание гендерных тенденций в об
ществе, использование этих знаний для выявления потенциальных проблем и поиска решений в ежедневной работе. Одновременно это инструмент для понимания социальных процессов. Он позволяет 
увидеть и сравнить: каким образом и почему социальные и иные факторы влияют на женщин и мужчин? (Там же).

Для решения наших задач мы, соглашаясь с приведенными определениями, проведем гендер
ный анализ ответов на вопросы, предложенные мальчикам, их педагогам и родителям. 

Мальчикам 10-14 лет школ №52, 43, 86 г. Ижевска были предложены следующие вопросы: 
- Любите ли вы читать?
- Какую книгу предпочитаете: традиционную или электронную?
- Какую литературу предпочитаете: художественную или научную?
- Какие предпочитаете жанры?
- Ваши любимые литературные герои?
- Для чего надо читать книги?
- Для чего читаешь: для удовольствия или для поиска информации, для иных целей?
- Какие книги предпочитаешь, написанные авторами мужчинами или женщинами?
- После просмотра фильма будешь ли читать одноименную книгу?
- Какие книги должны быть для мальчиков?
Анализ ответов показал, что только 12% опрошенных мальчиков не любят читать. Из читаю
щих мальчиков все предпочитают традиционную книгу потому, что традиционная книга – это предмет, который можно вертеть в руках, открывать, закрывать, перелистывать страницы, для них это составляет удовольствие.

Традиционная книга – это бумажная книга, отпечатанная типографским способом [3].
Согласимся с исследователями, которые доказывают, что традиционная книга уникальна. «Со
вершенство, рациональность, эстетичность самой формы книги, выработанные столетиями требования к ее качеству, базирующиеся на особенностях восприятия текста человеком, обусловили органичность ее входа в мир человека. Главное ее преимущество – общедоступность использования. Она 
является более доступной и комфортной, чем электронные носители» [4].

Традиционная книга является уникальным, продуманным до деталей продуктом. Вся ее струк
тура (графика шрифта, качество бумаги, эстетика иллюстраций) помогает лучшему восприятию текста, пониманию автора, сопереживанию. Согласимся, что «именно через повторяемость в процессе