Стандарты и мониторинг в образовании, 2004, №6 (39)
Бесплатно
Основная коллекция
Тематика:
Организация образования
Издательство:
Русский журнал
Год издания: 2004
Кол-во страниц: 64
Количество статей: 11
Дополнительно
Тематика:
ББК:
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
m m n d a j m ттторинг в об разо в ани и "еЛ А Л Л Л А л^ (>с| ноябрь — дек аб^^
Внпманпю руковоаптелеп п ра5отнпков органов управления о5разованпем. апректоров образовательных учрежаенпп. метоаистов п учптелеп! И дет п о д п и ска на 2 0 0 5 го д на ж ур н ал «Профильной Школо» с июля 2003 года М и н и сте р ство о б р а зо ван и я Р о сси й ско й Ф е д е ра ц и и и Р оссийская академ ия о бразования начали издание н а учн о -м е то д и че ско го ж урнала «Проф ильная ш кола». Журнал направлен на систематическое освещ ение проблем введения и развития проф ильного обучения в школах страны. Нормативные документы, информация о ходе и результатах эксперим ента по введению проф ильного обучения, вопросы предпроф ильной подготовки и проф ориентации учащихся, проблемы содерж ания проф ильного о б р азования, о р га н и за ц и и проф ильного обучения в городах и сельской местности в разных регионах страны, ш ирокий спектр м етодических реком ендаций и разраб оток по отдельным проф илям и учебным предметам, вопросы единого государственного экзамена, помощ ь абитуриентам, связь школы и вуза - таков далеко не полный перечень тематики публикаций в журнале. Уже в ближайшее время планируется выпуск тематических приложений и материалов для учителей, методистов, руководителей школ, работников управления образованием. Основные рубрики журнала »#• Официальная информация Общественное мнение Вопросы теории Практика 11#^ Эксперимент 11^ Зарубежный опыт и другие темы Журнал « сП р О ф И Л Ь Н О Я ШИОЛО>» помож ет вам принимать компетентны е и ответственны е реш ения на всех этапах подготовки и реализации проф ильного обучения! Журнал выходит один раз в два месяца. Подписаться на него можно во всех отделениях связи России и СНГ. Пнаексы: в каталоге Агентства «Роспечать» — 82390; в 05ь еап н ен н о м каталоге — 82862.
Научно-информационный журнал 6'2004(39) ноябрь-декабрь Ж ур н а л зарегистрирован в К ом ите те Р Ф по печати С видетельство N9 014403 ' И здается с 1998 г. У чредитель; Н ациональны й центр стандартов и м ониторинга образования и редакция Г лавный р е д а кто р М И Х А И Л Р Ы Ж А К О В З а м естите ль гл а в н о го р е д а к то р а Ю Л И Я В Л А С О В А Н аучный руко во дитель , I В А Д И М ЛЕДНЕВ | И сполнительны й д ир ектор О Л Ь ГА Б О Ч А Р О В А К ом пью тер ная верстка ЕЛЕНА П О П О В А К о р р е к то р А Н Н А Н АЗАРЕВС КАЯ О тветственны й секр етар ь А Н Н А СЕЛЕЗНЕВА О тдел реклам ы и реализации А Н Н А ЛЫ СЕНСКАЯ Для корреспонденции; 125212 Москва, а /я 133 Тел./факс: 459-13-17, 459-13-77 E-mail: russmagmail@mtu-net.ru А д р е с издательства: 125212 М о скв а , Головинское ш оссе, д . 8, к о р п . 2 Издательство «РУС СКИ Й Ж У Р Н А Л » пщндарти В ниторинг в образовании н о м е р е : СТРАТЕГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ B.В. В е р ж б и ц ки й , Ю .Ю . Власова Образовательные потребности населения крупнейших стран С Н Г... 3 Э .К . Врейтигам Личностно-ориентированное математическое образование................ 10 МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА C.Е. Ш и ш о в , В.А. К а л ьн е й , Е .А . М и щ е н ко , Т.М . Матвеева Структура и содержание проектной деятельности .................................. 16 Н .В . З е л е н ко Использование рейтинговой системы для оценки знаний студентов . 22 ВЫСШАЯ ШКОЛА Н .В . М олот кова, М .А . Б лю м Подготовка специалистов коммерции к использованию PR-технологий........................................................................................................... 25 В.В. Н и ко л и н а Профессионально-образовательная среда как средство воспитания будущего учителя ........................................................................... 28 Н .И . Б а рсуко ва Психофизиологические основы эстетического воспитания дизайнеров в вузе.................................................................................................. 32 СПЕЦИАЛИСТУ НА ЗАМЕТКУ И .И . Р аскина Системный подход к изучению научных основ информационных технологий............................................................................ 39 СВОЕВРЕМЕННЫЕ МЫСЛИ Г.С . Калинова Биологическое образование: мировоззренческие аспекты ............... 48 А .Н . Д а хи н Культура в педагогике и педагогика в культуре ....................................... 51 ПРИГЛАШАЕМ К ОБСУЖДЕНИЮ А .С . С и д о р е н к о Свет и тени образовательных стандартов.................................................... 58 Содержание журнала «Стандарты и мониторинг в образовании» за 2004 г...................................................................................................................... 61
Г ригоренко Сергей Николаевич (Н овосибирск) j I ; Гутник Галина Васильевна ’ (П е р м ь ) 4 — Киселев Александр Ф едотович (М осква) Л азутова М ария Николаевна (М осква) ^ ! |Леднев^адам^емёнови^; (М осква) i М и тте р Вольф ганг (Г ермания) М ихайлова Евгения Исаевна (Саха — Якутия) П оляков Валерий Алексеевич (М осква) Р ы ж аков М ихаил Викторович (М осква) С м олин О ле г Николаевич (О м с к ) Редакционный совет: . . . Л . С о колов Вениамин С ергеевич (М осква) С тра ж ев Василий Иванович (Беларусь) С удаков Валерий Васильевич (Вологда) ч Титц Ж а н -П ь е р (Ф ранция) Точка зрения редакции может не совпадать _ ; с мнениями авторов публикуемых материалов. ,.... Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов. Присланные рукописи не рецензируются и не возвращаются. Перепечатка материалов допускается с согласия редакции. При цитировании ссылка на журнал «СМО» обязательна. Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить в них необходимую стилистическую правку без согласования с авторами. ♦ ♦ ♦ Подписные индексы журнала «СМО»: в каталоге Агентства «Роспечать» — 47691, в Объединенном каталоге - 29017. ♦ ♦ ♦ Отпечатано в О О О «МобиЛэнд» Формат 60 X 8 4 '/ji Бумага офсетная № 1 Усл.-печ. л. 7,44 B.C. Леднев доктор педагогических наук, профессор, академик РАО 22.09.1932- 07.12.2004. Умер Вадим Семенович Леднев. В это трудно поверить. Он был одним из выдающихся педагогов двадцатого века, создателем общей теории содержания и структуры непрерывного образования, автором современного курса информатики и фундаментальных трудов в области дидактики, исследователем загадок истории славян и... удивительной, незабываемой, яркой личностью. У него было два знаменитых стиля выступлений на заседаниях Президиумов ВАК и РАО: один, расставляющий все точки над i (после чего все дебаты прекращались), и второй, остро критический - он не стеснялся называть вещи своими именами. А ещ е он проявлял отеческую заботу о своих учениках и умел деликатно указывать им на ошибки - это редкий дар. Среди его учеников - десятки докторов и кандидатов наук, академики и член-корреспонденты. До последних дней своей жизни он сохранил удивительную работоспособность и бескомпромиссность в отстаивании интересов науки. А в личной жизни был внимательным и любящим, проявлял необычайную нежность к своим детям и внучкам. Его нельзя было не уважать. Благодаря его авторитету и энтузиазму стало возможным рождение в 1998 г. журнала «Стандарты и мониторинг в образовании». Несколько лет он был главным редактором журнала, потом - его научным руководителем. Недавно он обрадовал всех обещанием написать для «Стандартов» новую статью. Никто не предполагал, что на это не хватит времени. Однако он передал в редакцию статьи своих учеников - аспирантов, докторантов. Это тоже много значит, потому что благодаря силе таланта Вадима Семеновича многие его ученики становились звездами. Мы очень его любили. И нам кажется, что мы были в числе его любимых учеников. Мы привыкли жить и работать так, чтобы ему не было за нас стыдно, потому что все мы хотим оставаться в «созвездии Леднева». Ученики и члены редсовета журнала
Стратегия образования ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ КРНПНЕЙШИХ СТРАН СНГ Материально-технические возможности потенциальных потребителей образовательных услуг ДО Мониторинг материально-технических возможностей потенциальных потрёбите- лей образовательных услуг ДО был направлен на исследование уровня платежеспособности этой социальной категории и доступности для нее основных технических средств, используемых технологиями ДО. Для распространения среднетехнологичного ДО (согласно принятой в исследовании терминологии") принципиальное значение имеет обеспеченность потенциальных потребителей аудио- и /и ли видеотехникой, а современное высокотехнологичное ДО строится на использовании информационнокоммуникационных технологий, как правило, компьютеров со средствами мультимедиа и Интернета. Как уже отмечалось, различие форм, моделей и технологий ДО по уровню требований к оснащенности рабочего места обучающегося не имеет прямой связи с качеством дистанционного обучения. Однако очевидно, что образовательные технологии, построенные на использовании аудио- и видеотехники, по своим дидактическим возможностям и уровню информационного сервиса уступают компьютерным технологиям. Техническая оснащенность Для системы образования важнейшим показателем, отражающим возможности H a В .В. Вержбицкий, директор Академического пресс-центра СГА, доцент, к.филос.н., Ю.Ю. Власова, главным специалист РАО, км.н. селения использовать компьютерную и иную технику в образовательных целях, является число людей, которым она при необходимости доступна. Этот показатель коррелирует с численностью парка соответствующей техники, но по понятным причинам не совпадает с ним. Доли потенциальных потребителей образовательных услуг ДО, имеющих доступ к разным типам компьютеров, по данным мониторинга в 2002-2003 гг., отражены на рис. 1. Приводимые данные показывают, что уровни технической оснащенности потенциальных потребителей образовательных услуг ДО в крупнейших странах СНГ практически выровнены. Фиксируемые различия не превышают погрешности измерения. Оценка абсолютной численности потенциальных потребителей образовательных услуг ДО, имеющих возможность использовать компьютерную технику для образовательных целей в конце 2002 - начале 2003 г., составляет: ■ по Республике Казахстан - 0,9 млн человек, ■ по Российской Федерации - 10,3 млн человек, ■ по Украине - 2,4 млн человек. По данным мониторинга, проводимого с 1999 г., в Российской Федерации общая численность лиц с АОП, имеющих доступ к компьютерам, остается примерно на одном уровне. При этом устойчиво и быстро происходит качественное обновление доступной ‘ Продолжение. Начало в № 4, 5 - 2004 г. ^ Вержбицкий В.В., Власова Ю.Ю. Образовательные потребности населения крупнейших стран СНГ / / Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 4. - С. 5. б (ноябрь-декабрь), 2004
Стратегия образобания 100 90 h 80 5 -О 2S 0) J ь I со Ф со fc о о го X а с 'О о о ю у. (1) с[ а ^ 70 60 50 40 30 20 10 48 Республика Казахстан 50 Российская Федерация 43 49 Украина п Имеют доступ к компьютеру со средствами мультимедиа ■ Имеют доступ к компьютеру без средств мультимедиа пНе имеют доступ к компьютерам Рис. 1. Доли потенциальных потребителей образовательных услуг ДО, имеющих доступ к разным типам компьютеров, в крупнейших странах СН Г (2 0 0 2 -2 0 0 3 гг.) техники, увеличение в ней доли современных мультимедийных компьютеров, что имеет принципиальное значение для возможностей развития высокотехнологичного ДО. Быстрое распространение мультимедийных компьютеров и Интернета фактически вытесняет видео- и.аудиообразовательные технологии. Б Республике Казахстан и в Украине в 2003 г. уровень доступности компьютеров для потенциальных потребителей образовательных услуг ДО уже практически совпал с уровнем доступности аудио- и видеотехники (рис. 2). 90 80 £ 70 О сГ >■ с; о>. X3XXqа> 60 50 40 30 20 10 Республика Казахстан Украина Российская Федерация ^Доступность аудиотехники ■ Доступность видеотехники ^Доступность компьютеров Рис 2. Доли потенциальных потребителей образовательных услуг Д О , имеющих возможности использовать в целях образования аудио- и видеотехнику, в крупнейших странах СНГ в 2 0 0 2 -2 0 0 3 гг.
Стратегия образования При сохранении наблюдаемых темпов распространения компьютеров в странах СНГ в ближайшие годы ниша рынка образовательных технологий на базе аудио- и видеотехники будет сокращаться, а на базе компьютеров - расширяться. Доступность Интернета Число пользователей Интернета в странах СНГ в последние годы непрерывно растет высокими темпами. По оценкам Фонда «Общественное мнение», в Российской Федерации численность пользователей Интернета увеличилась с 8,7 млн чел (осень 2002 г.) до 16,9 млн человек (лето 2004 г.). П равительствами Республики К азахстан и Украины также созданы условия для развития сети Интернет. По оценкам независимых источников, общ ая И н терн ет- аудитория Республики Казахстан в 2001 г. составляла более 360 тыс. человек [8], из них регулярно пользовались И нтернетом 117,5 тыс. человек. По программе IA TP (Internet Access and Traning Program) в настоящ ее время открыты центры общ ественного доступа к Интернету во многих городах Республики Казахстан. В Украине Интернет-аудитория в 2001 г. оценивалась примерно в 500 тыс. человек [5]. По данным настоящего мониторинга, среди потенциальных потребителей образовательных услуг ДО в 2003 г. доступ к Интернету имели: ■ в Республике Казахстан - 17%, ■ в Российской Федерации - 32%, ■ в Украине - 35%. В абсолютных величинах потенциальная И нтернет-аудитория крупнейш их стран СНГ, заинтересованная в потреблении образовательных услуг посредством технологий ДО, составляла в 2003 г. около 8,5 млн человек, из них 0,3 млн человек - жители Республики Казахстан; 6,5 млн человек - жители Российской Федерации; 1,7 млн человек - жители Украины (рис. 3). Платежеспособность Дистанционное обучение развивается преимущественно на платной основе. В этой связи важным фактором его развития является платежеспособность потенциальных Республика Казахстан; 298 тыс. чел. Рис. 3. Интернет-аудитория крупнейших стран СНГ, заинтересованная в потреблении образовательных услуг потребителей образовательных услуг ДО. Как показали исследования, в Республике Казахстан, Российской Федерации и Украине в 2002-2003 гг. преобладали категории населения с достаточно высокой самооценкой своего достатка. На категории, оценивающие свой достаток как средний или высокий, приходилось в Республике Казахстан 80%, в Российской Федерации и в Украине - 68% потенциальных потребителей образовательных услуг ДО. На долю бедствующего (по самооценке) населения приходилось: ■ в Республике Казахстан - менее 1% потенциальных потребителей образовательных услуг ДО; ■ в Российской Федерации - 1,5%; ■ в Украине - 1,3%. В то же время реальная платежеспособность основной массы населения остается невысокой. Как показано на рис. 4, почти половина (48%) потенциальных потребителей образовательных услуг ДО в Российской Федерации, 38% в Республике Казахстан и 33% в Украине либо не способны оплачивать свое обучение, либо могут это делать лишь в символических размерах (до $10 США в месяц). Удовлетворение образовательных потребностей данной части населения (в Российской Федерации - около 10 млн человек) возможно только при осуществлении массовых бесплатных программ ДО. Минимальная цена на рынке образовательных услуг ДО в 2002-2003 гг. в странах СНГ колебалась в районе $30 СШ А, поэтому лица, способные лишь частично (до $20 США в месяц) возмещать издержки своего обучения. — 9Ф 6 (ноя6рь-дек:а6ръ), 2004
Стратегия образования )S ф ^ Ф R ф JZ .. Ф ш к о о (О с со |v& 1 ° 100 I 90 i 80 70 i 60 50 40 I 30 20 i 10 3 8 18 21 Республика Казахстан И Более $100 в месяц Э $ 3 0 в месяц Российская Федерация CZISlOO в месяц ^ $ 2 0 в месяц Украина $50 в месяц ш Неплатежеспособные Рис. 4. Платежеспособность потенциальных потребителей образовательных услуг ДО (2002-2003 гг. также нуждаются в спонсировании со стороны государства, предприятий и благотворительных организаций. Важно отметить, что мониторинг в Российской Федерации показал сокращение доли потенциальных потребителей образовательных услуг ДО, неспособных частично или полностью оплачивать свое обучение, с 73% в 1999 г. до 61% в 2002 г. Платежеспособными потенциальными потребителями образовательных услуг ДО следует признать лиц, способных оплачивать свое обучение по ценам, равным или превышающим минимальные. В данном случае минимальный порог принимается в размере $30 СШ А за месяц обучения. Численность платежеспособных потенциальных потребителей образовательных услуг ДО в начале 2003 г. составляла в трех странах СНГ около 11,3 млн человек. В том числе (рис. 5); ■ в Республике Казахстан - около 0,8 млн человек, ■ в Российской Федерации - около 8 млн человек, ■ в Украине - около 2,5 млн человек. Украина; 2538 тыс. ч Республика Казахстан; 792 тыс. чел. Российская Федерация; 7917 тыс. чел. Рис. 5. Численность платежеспособных потенциальных потребителей образовательных услуг д о в крупнейших странах СНГ (конец 2002 г. - начало 2003 г.) Социокультурная адапт1шованность к потреблению ооразовательных услуг посредством технологии ДО Информированность об услугах ДО Информированность потенциальных потребителей образовательных услуг ДО о возможностях технологий ДО, об образовательных учреждениях, использующих технологии ДО в учебном процессе, является серьезным X
Стратегия образобания фактором, определяющим возможность превращения потенциального потребителя в реального. Исследование показывает, что большинство населения пока еще недостаточно или в с.лабой степени информировано о возможностях ДО. Так, об образовательных учреждениях, предоставляющих услуги ДО, знают: ■ в Республике Казахстан - 11% потенциальных потребителей образовательных услуг ДО, ■ в Российской Федерации - 28%, ■ в Украине - 26%. Это означает, что из 11,3 млн платеж еспособных потенциальных потребителей образовательных услуг ДО в трех крупнейших странах СНГ реально информировано о возможности ДО только 2,5 млн человек. При этом у части населения сформировалось негативное отношение к его качеству. В то же время развитие сети Интернет ведет к улучш ению информированности. Так, среди лиц, обладающих доступом в Интернет, не владеет никакой информацией о ДО только одна пятая часть. Данные исследования о предпочтениях платежеспособных потенциальных потребителей образовательных услуг ДО в выборе источников информации об образовательных услугах приведены в табл. 1. Таблица 1 Предпочитаемые источники информации об образовательных услугах у платежеспособных потенциальных потребителей образовательных услуг ДО в крупнейших странах СНГ (2002-2003 гг.) Источники информации об образовательных услугах Доля платежеспособных потенциальных потребителей образовательных услуг ДО, ориентирующаяся на источник информации, (%)_______ Республика Казахстан Российская Федерация Украина Рейтинги источников у потенциальных потребителей Республика Казахстан Российская Федерация Украина Интернет 30 27 25 1 Мнение знакомых 19 17 Справочные издания 10 16 11 Специальные (профессиональные) издания 17 14 15 Периодическая печать (газеты, журналы общего назначения) 11 12 10 Рекламные издания 10 12 Телевидение 10 Радио В отношении платежеспособных потенциальных потребителей образовательных услуг ДО в трех кругшейншх странах СНГ к средствам массовой информации есть как общие черты, так и существенные различия. Во всех странах наибольшим доверием пользуется Интернет. Специальные (профессиональные) издания, публикующие информацию об образовательных учреждениях, в Республике Казахстан занимают второе место по популярности, в Украине - третье, уступая в авторитетности мнению знакомых. В России наиболее перспективными после Интернет путями распространения информации является ее организованная утечка, а также публикации в справочных изданиях. При выборе образовательного учреждения платежеспособные потенциальные потребители образовательных услуг ДО во всех трех крупнейших странах СНГ не склонны доверять телевизионной и радиорекламе. Субъективная оценка качества ДО Состояние общественного мнения о качестве ДО достаточно благоприятно для начала продвижения на рынке образовательных услуг ДО. Отрицательно настроено к ДО всего 3% платежеспособных потенциальных потребителей образовательных услуг ДО в Республике Казахстан и по 6% - в России и в Украине (рис. 6). Уровень позитивно-нейтрального отношения к ДО выше всего среди платеж еспособных потенциальных потребителей образовательных услуг ДО в Республике Казахстан - 55%. В России он составляет 43%, в Украине - только 24%. В целом по Российской Ф едерации и Украине больш инство потенциальных — 9Ф 6 (ноябрь—декабрь), 2004
Стратегия образования )S ф ^ ? 2 -О !Г =Г ь I СО Ш GQ Ь О О со с со кг о. с VD 1° 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 О 55 43 42 51 Республика Казахстан Российская Федерация Украина в Неопределенное ■ Отрицательное □Позитивно-нейтральное Рис. 6. Отношение платежеспособных потенциальных потребителей к образовательным услугам ДО (2002-2003 гг.) зано с отсутствием необходимого потреби q sP Q) Ф' потребителей образовательных услуг ДО (от 51% до 70%) пока не имеют определенного отношения к качеству ДО. Превалирование неопределенного отношения к качеству ДО явным образом свя 100 90 80 i 70 I 60 50 40 30 I 20 j 10 I О тельского опыта. Так, отношение к качеству ДО у лиц, уже имеюш;их подобный опыт, в основном позитивно-нейтральное (рис. 7). т стз Ф сй Н о 0 п с т S ° 1 VO 5 9 Имеют опыт ДО Не имеют опыта ДО ^ Неопределенное ПОтрицательное ■ Позитивно-нейтральное Рис. 7. Отношение платежеспособных потенциальных потребителей к качеству образовательных услуг ДО в зависимости от наличия опыта ДО 8 д:Ш
Стратегия образования Потребительские условия, предпочтения и требования к организации ДО Правовой статус обучаемого Развитие технологий ДО привело к пересмотру фундаментальных положений нормативно-правовой базы практически во всех странах СНГ. Технологии ДО постепенно перестают восприниматься как частный случай заочной формы получения образования. При современных высоких технологиях ДО все привычные соотношения различных форм ДО радикально меняются: ДО может быть и очным (например, телеобучение в оборудованных удаленных аудиториях), и смешанным (очно-заочным), и экст ерным (обучение на дому). В то же время развитие нормативноправовой базы ДО идет в странах СНГ в различных направлениях, все еще нуждаются в дополнительном регулировании статус и льготы учащихся систем ДО, статус и права работников систем ДО и пр. Так, в Российской Федерации законодательно установлено, что технологии ДО могут использоваться при любой, в том числе очной, форме обучения . Таким образом, правовой статус потребителя российских образовательных услуг ДО определяется выбранной формой обучения. При обучении в высшем учебном заведении или в аспирантуре по очной форме обучения с использованием высокотехнологичного ДО юноши призывного возраста имеют возможность получения отсрочки от службы в армии. Необходимость получения такой отсрочки существует у 514 тыс. человек из числа платежеспособных потребителей образовательных услуг ДО в Российской Федерации (6%). В Республике Казахстан дистанционное обучение признано отдельной формой обучения наряду с очным, заочным, вечерним обучением и экстернатом . Однако возможность получения отсрочки от службы в армии имеют только студенты (аспиранты) очной формы обучения’, а необходимость получения такой отсрочки существует у 22 тыс. человек из числа платежеспособных потребителей образовательных услуг ДО в Республике Казахстан (3%). В Украине в этом нуждаются 60 тыс. человек (2% платежеспособных потребителей образовательных услуг ДО). Другой сущ ественной проблемой для потенциальных потребителей образовательных услуг ДО является признание получаемого после обучения сертификата работодателями. Подавляющее большинство платеж еспособны х потенциальных потребителей образовательных услуг ДО (65% в Республике Казахстан, 74% в Российской Федерации, 77% в Украине) считает полноценными только образовательные услуги, сопровождающиеся выдачей сертификата об обучении государственного образца (табл. 2). Таблица 2 Требования платежеспособных потенциальных потребителей образовательных услуг ДО к типу сертификата об обучении (2002-2003 гг.) Требование к желаемому типу сертификата об обучении Доля платежеспособных потенциальных потребителей образовательных услуг ДО, предъявляющих требование, ____ т Республика Казахстан Российская Федерация Украина Сертификат конкретного образовательного учреждения 21 16 14 Документ государственного образца страны проведения исследования 65 74 77 Документ об обучении за рубежом 17 8 10 Не имеет значения 7 8 4 Особо выделяются потенциальные потребители образовательных услуг ДО, желающие получить по результатам обучения сертификат конкретного образовательного учреждения, называли, как правило, ведущие (в основном государственные) образовательные учреждения своего региона. (Окончание следует) ® Федеральный закон Российской Ф едерации «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», приказ министра образования РФ № 4452 от 18.12.2002 г. «Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреж дениях высш его, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации» ■' Закон Республики Казахстан от V июня 1999 г. № 389-1 «Об образовании» (с изменениями, внесенными в соответствии с .законами РК от 22.11.99 г. № 484-1; от 11.06.01 г. № 207-11). Щакон Республики Казахстан от 19 января 1993 г. «О всеобщей воинской обязанности и военной службе». — !7Ф 6 (ноябрь—декабрь), 2004