Практика в вузе: проблема и поиски ответов

 

 

Б.Р.Мандель 
к.п.н., 
профессор 
Новосибирского 
гуманитарного 
института (НГИ), профессор Российской академии естествознания, 
Doctor of science, honoris causa of International Academy of Natural History, 
зав. кафедрой педагогики и психологии НГИ 
 
Практика в вузе: проблема и поиски ответов 
 
Аннотация: статья посвящена рассмотрению важного и спорного 
вопроса о проведении практик в высшем учебном заведении, их 
необходимости, оценивании, пользе, роли   в общем педагогическом процессе 
современного высшего учебного заведения.  
Ключевые 
слова: 
учебно-воспитательный 
процесс, 
практика, 
критерии 
оценки, 
профессиональная 
ориентированность, 
научность, 
компетенция. 
 
© B.R.Mandel, Ph.D., Professor of the Novosibirsk Institute of Humanities, 
Professor of the Russian Academy of Natural Science, Doctor of science, 
honoris causa of International Academy of Natural History, Head of the 
Department of Pedagogy and Psychology NGI 
 
Practice in high school: the problem and the search for answers 
 
Abstract: article deals with the important and controversial issue on holding 
practices in higher education, the need for them, assessment, benefits, role in the 
overall pedagogical process of modern higher education. 
Keywords: educational process, practice, evaluation criteria, vocational 
guidance, scientific, competence. 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
Не громковато ли звучит наше название? И  речь пойдет о практике 
студентов?  И где подобрать подходящие и правильные слова? Практика, 
практика! Столько сказано и написано, вычеркнуто и   подписано, оформлено 
и   забыто… Назвать практику главным звеном в обучении? Может, не надо? 
Или все-таки это так? Вспоминается очень древнее кавээновское: «Забудьте, 
чему вас учили в детском саду -  забудьте, чему вас учили в школе – 
забудьте, чему вас учили в институте…». Вот это формула! Бессмертна, как 
труды К.Д.Ушинского! А речь-то в ней так тихонечко (или все же не 
тихонечко?) о практике, о практических навыках, о том, чему на деле 
научились (или все же не научились?). И живет эта формула, и переходит из 
поколения в поколение, и забывается уж, кто первым выдал ее и как смеялись 
мы в те далекие 60-е… А вузы стоят, растут, развиваются, плодятся и 
множатся, пропадают и исчезают, закрываются сами или по приказам и 
указам, и крутятся деньги, и обновляются стандарты, меняются концепции, 
парадигмы и программы, а практика остается, существует, напоминает о себе 
договорами и методиками, кучами бумаг и приказов, ходатайств и 
характеристик, дневников-отчетов и индивидуальных планов, беготней и 
конференциями, презентациями и справками – всего не упомнить сейчас и не 
перечислить  - всему свое время под луной и под солнцем: и собирать камни, 
и разбрасывать камни по своим и чужим огородам… 
Итак, мы понимаем: практика строга и директивна, обязательна, 
непререкаема, влиятельна и  сиятельна! За исключением одного [забавного?] 
явления  - студент уже работает по своей специальности! Например, педагог 
или воспитатель, инженер или экономист, следователь или психолог… Таких 
немного, но все-таки здоров, что такие у нас есть!  
Действительно, говоря о практике, слова надо подбирать осторожно, ибо 
это непререкаемо – практика (пока мы не определяем ее по видам и формам) 
– одно из важных условий формирования профессиональной подготовки 
студентов. То есть,  вот оно – само  назначение практики - подготовка к 
основным 
видам 
профессиональной 
деятельности, 
реализации 
приобретенных 
профессиональных 
знаний, 
навыков, 
умений 
и 
профессиональная адаптация, вхождение в профессию, освоение социальной 
роли, 
умений 
и 
навыков 
профессионального 
самоопределения, 
формирования позиций, интеграции личностных и профессиональных 
качеств – целый комплекс реально необходимого и реально достижимого 
(хотя и не сразу).  А педагогическая практика? Это, как мы понимаем, 
вообще особый, комплексный процесс, в котором студенты выполняют виды 
деятельности, определяемые их специализацией.  К.Д.Ушинский писал, что 
метод преподавания можно изучить из книги или со слов преподавателя, но 
приобрести навык в употреблении этого метода можно только длительной 
и долговременной практикой (!).  А Ю.К.Бабанский в одном из своих трудов 
отметил, что именно в процессе педагогической практики можно в полной 
мере осмыслить закономерности и принципы обучения и воспитания, 
овладеть профессиональными умениями и навыками, опытом практической