От слова к предложению или от предложения к слову?

Л.Д. Беднарская 
ОТ СЛОВА К ПРЕДЛОЖЕНИЮ 
ИЛИ ОТ ПРЕДЛОЖЕНИЯ К СЛОВУ?
Монография  
2-е издание, стереотипное
Москва
Издательство «ФЛИНТА» 
2025

УДК 811.161.1'367 
ББК 81.411.2
        Б38
Рецензенты:
УДК 811.161.1'367 
ББК 81.411.2
ISBN 978-5-9765-5757-4
© Беднарская Л.Д., 2025
 © Издательство «ФЛИНТА», 2025
Бахвалова Т.В., д-р филол. наук, проф. кафедры русского языка 
Орловского государственного университета им. И.С. Тургенева; 
Ганцовская Н.С., д-р филол. наук, проф. 
Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова
Беднарская Л.Д.
    От  слова  с  предложению  или  от  предложения  к  слову? : 
монография / Л.Д. Беднарская. — 2-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 
2025. — 340 с. —ISBN 978-5-9765-5757-4. — Текст : электронный.
С развитием лингвистики чрезвычайно актуальным стал вопрос: что лежит в 
основе коммуникации – слово, словосочетание или предложение? Что первообразно – 
элементарное высказывание или слово-номинатив? Что возникло раньше? Что 
соединяет систему языка и речь как результат? В монографии теоретически обосновывается различие между привычными понятиями: словом, членом предложения, 
частью речи, лексемой, которые обычно употребляются недифференцированно. 
Процесс формирования предложения, его членов и частей речи показывает 
векторы этой эволюции расхождения, пока недостаточно осмысленные теорией 
языка. Неясно, как соотносятся категориальные значения членов предложения и 
частей речи, которые они формируют, как на категориальные значения частей 
речи влияют разные аспекты существования предложения, что первообразно: 
часть речи или член предложения? С развитием лингвистической теории слияние 
понятий слово – словосочетание – предложение стало тормозом в развитии 
описания системы языка и последующих дифференцированных классификаций. 
Подробно анализируются некоторые традиционные, но остающиеся актуальными 
теоретические проблемы: как мышление в разные эпохи его развития обретает 
языковую форму «строя» от инкорпорированного до номинативного предложения, 
как взаимно пересекаются процессы предикации и номинации в простом и 
сложном предложениях, 
как соотносятся 
категориальные значения 
членов 
предложения и частей речи, которые они формируют, с учётом переходных и 
синкретичных образований. Доказывается, что высказывание/предложение на всех 
этапах развития языка – первообразная основная единица системы языка.
Б38

Содержание 
Предисловие  ...........................................................................................  
5 
Глава 1. Предложение и словосочетание. Аристотель. 
Категории. .........................................................................................................  
13 
Этап традиционного русского языкознания. 
Теория словосочетания ...........................................................................  
19 
Теория изоморфизма простого и сложного предложения 
Ф.И. Буслаева ...........................................................................................  
23 
Идеи А.А. Потебни ..........................................................................  
28 
Идеи А.А. Шахматова .....................................................................  
46 
«Логико-грамматический трактат» Л. Витгенштейна и 
развитие его идей в 20-м веке ................................................................  
51 
Идеи Л.В. Щербы ............................................................................  
61 
Глава 2. Стадиальная теория эволюции предложения .....................  
65 
Глава 3. Московская синтаксическая школа и влияние её идей, 
отражённых в Академической грамматике В.В. Виноградова и  
Грамматиках Н.Ю. Шведовой ........................................................................  
86 
Глава 4. Лингвистические теории второй половины 20-го века 
Н.Д. Арутюновой, Е.С. Кубряковой, С.Д. Кацнельсона, 
Г.А. Золотовой, Е.С. Скобликовой, А.В. Бондарко и др. ............................  
106 
Структурно-семантическая теория многоаспектности 
предложения и его членов В.В. Бабайцевой .........................................  
124 
Глава 5. Синтаксические отношения, синтаксические и  
лексические значения и функции ..................................................................  131 
Говорящий – отношение – референт .............................................  
144 
Смыслы и значения .........................................................................  
169 
Номинативная и грамматическая семантика ................................  
183 
Взаимные влияния релятивного и номинативного типов 
семантики в простом предложении .......................................................  
192 
Взаимные влияния релятивного и номинативного типов 
семантики в сложном предложении ......................................................  
216 

Глава 6. Член предложения – часть речи – лексема ...........................  
245 
Подлежащее .....................................................................................  
276 
Сказуемое .........................................................................................  
291 
Заключение .............................................................................................  
324 
Литература ..............................................................................................  
329 

Знаки и символы правят миром. 
Конфуций 
Предисловие 
Казалось бы, вопрос, вынесенный в заглавие монографии, странный – 
именно в предложении заложены основы мыслительной и коммуникативной 
функций языка. Однако традиционно лексема/понятие слово имеет всеохватывающий характер. Испокон веку лексема слово была многозначной и употреблялась в значении язык, речь, даже жанр: «Слово о полку Игореве», 
«Слово о Законе и Благодати», «Слово о житии и преставлении великого 
князя Дмитрия Ивановича, царя русского» и т.д. В этом значении оно используется и в современных популярных, да и теоретических, книгах по лингвистике, например, «Слово о словах» Л. Успенского, в заглавиях научных и 
публицистических сборников: «Слово о науке» (М., 1986); «Слово живое и 
мёртвое» (Вл. А. Солоухина, М., 1976); в названиях статей: «Слово о Яшине» 
в том же сборнике В. Солоухина; «Слово к юбиляру» в лингвистическом 
сборнике с примечательным названием «Слово и текст в диалоге культур» 
к 70-летию В.Г. Костомарова (2000) и т.д.  
Чаще лексему слово в значении «речь» используют поэты: 
Словом можно убить, 
Словом можно спасти, 
Словом можно полки  
За собой повести.  
(В. Шефнер) 
Лексема слово в значении ‘речь’ употребляется во фразеологизмах: сказать слово – значит, произнести речь: «… чтоб только слышать ваши речи, 
вам слово молвить…» (А. Пушкин); слово предоставляется…; дай слово сказать; скажи хоть словечко; не давайте ему слова и т.д. 
В научных статьях современных лингвистов, отечественных и переводных, наблюдается полное отождествление всех значений данной лексемы 
в процессе «собирания мира в слово» (Г.-Г. Гадамер). Например, читаем: 

«Наше общество – и стар, и млад (а учиться надо всю жизнь!), конечно, плохо понимает, ЧТО такое язык – речь – слово в их практическом приложении к счастью и благополучию нашего жизнеустройства. «В начале 
было Слово» и словом Господь наградил свое любимое создание человека, сделав его «образом Божиим», а значит, «образом словесным». Идея Слова – 
главная идея европейской философии и культуры, а слово, как писал Гоголь, 
«самый совершенный подарок Бога человеку». Как же мы распоряжаемся 
этим даром? Если мы стремимся к благу, то блажен, кто «словом крепко 
правит и держит мысль на привязи свою» (Пушкин). Слово начинается 
с мысли, но чего стоит мысль, не способная воплотиться в слове? Однако: 
«Есть сила благодатная в созвучьи слов живых, и дышит непонятная святая 
прелесть в них…». Доносишь ли ты, школьный учитель, ты, преподаватель 
вуза, такое слово до своих учеников и студентов? Слово твоё – «живо»? 
Есть ли в нем эта «непонятная благодать»? Привлекает ли оно сердца? 
И есть ли наука, которая занимается таким словом и какую роль она играет 
в нашем пространном Отечестве? Есть! И эта наука называется филология, что в переводе значит «любовь к слову». Вопрос: к какому слову? 
К лексическому понятию, о котором так скучноватенько рассказывается 
в иных учебниках? Нет! К тому слову, которое способно создать в обществе 
обстановку единомыслия и любви, взаимопонимания и добросердечия. Это – 
то слово, которое, по мысли А.Ф. Лосева, «правит миром». Как хотелось бы 
внушить нашим ученикам и обществу в целом такое понимание филологии. 
Когда русский человек владеет словом, он проявляет чудеса творческой 
изобретательной мысли. Так родилось слово «словесность», которое было 
создано Е.Р. Дашковой, первым президентом Российской Академии наук для 
Словаря Академии Российской. Оно непереводимо на другие иностранные 
языки и означает дар слова, совокупность всех текстов нашей речевой культуры. Деятельность той Академии – пример понимания роли языка для 
Отечественной науки и культуры»1. 
То же самое отождествление находим и в лингвистических, и в  литературоведческих, и в методических пособиях2. 
В значении ‘язык’ слово встречается реже, чаще отождествляясь с синтаксической единицей – предложением. Не различает понятия слово-лексема 
1 Аннушкин В. И. О русском языке – слове – речи. – Наука и культура России: материалы международной 
научно-практической конференции. – Самара: Изд-во СГУПС, 2022. – С. 68 (67-69). 
2 См., например: Бобылев Б.Г. Анализ художественного текста. Орёл, 2001. С. 4-10; Лекант П.А. Грамматика категории слова и предложения. – М.: изд-е МГОУ, 2007. 

и словоформа в синтаксической структуре А.А. Потебня: «Слово есть выражение мысли лишь настолько, насколько служит средством к её созданию»3. 
Это отождествление двух единиц разных уровней языковой системы из 19-го 
века перешло в лингвистическую теорию века 20-го, так как до второй его 
половины не было адекватного определения системы языка и уровней этой 
системы. Уже в 60-е годы Н. Хомский предложение не отделяет от фонетики: 
«Каждое предложение может быть представлено в форме конечной последовательности фонем или букв»4 – без всяких переходов. На этом основании           
отделить «грамматически правильные последовательности» (предложения) от 
«грамматически неправильных» можно только интуитивно. 
С развитием лингвистики чрезвычайно актуальным стал вопрос: что 
лежит в основе коммуникации – слово, словосочетание или предложение? 
Что первообразно – элементарное высказывание или слово-номинатив? Что 
соединяет систему языка и речь как результат? Процесс формирования предложения, его членов и частей речи показывает векторы этой эволюции, пока 
недостаточно осмысленные теорией языка. Неясно, как соотносятся категориальные значения членов предложения и частей речи, которые они формируют, как на категориальные значения частей речи влияют разные этапы и            
аспекты существования предложения, что первообразно: часть речи или член 
предложения? С развитием лингвистической теории слияние понятий слово – 
словосочетание – предложение стало тормозом в развитии описания системы 
языка и последующих дифференцированных классификаций.  
Слово и предложение относятся к языковым универсалиям, так как они 
присущи всем языкам: они выражают понятие и суждение, оформленное языковой формой, являющиеся формами мышления, свойственными всему человечеству. Типологические исследования выявляют различные способы их               
реализации в конкретных языках. Субъектно-предикатная структура суждения как форма мысли может выражаться разными пропозициональными 
структурами. Логические субъекты становятся грамматическими: Весна 
наступила; Градом побило цветы; Мне холодно и т. д. В познании объективной действительности слово и предложение по-разному осмысливаются и                  
                                                           
3 Потебня А.А. Мысль и язык. – М., 1999. – С.165. 
4 Хомский Н. Синтаксические структуры. Новое в лингвистике. Вып. П. – М., 1962. – С. 418.  

соотносятся на разных этапах развития человеческого мышления. В процессе 
познания человеком мира и своей психической жизни определился вектор: 
ощущение – восприятие – представление – понятие – логическое суждение – 
его языковое оформление предложением. Этот путь человек прошёл и на 
уровне развития слова и на уровне эволюции предложения. но как именно              
появляется «этикетка» осмысленного понятия, неясно. Человек говорящий             
является наблюдателем, который признан ключевым компонентом языковой 
презентации события восприятия, он определяет способы выражения субъекта и объекта, согласуемые с предикатом (см. многочисленные работы Е.В. Падучевой), которые отразили стадии эволюции разных языков. На всех этапах 
эволюции языка прослеживается главный стимул: создание условий для           
систематизации явлений объективного мира, без которой человек не может 
существовать даже биологически. Язык оформляет осознанные разнородные 
различительные признаки, которые помогают абстрагировать множество 
«субстанций», отношений и связей между ними в определённые языковые 
формы, прежде всего синтаксические. 
Невнятица в теоретических лингвистических работах, включая академические и не очень академические грамматики, объясняется тем, что авторы 
не различают аспекты языка. Язык включает три аспекта: систему языка – 
речевую деятельность – и речь как результат. Что лежит в основе системы 
языка – слово-лексема или предложение? Слово-лексема живёт в речевой 
стихии, но образуется в системе языка на основе элементарных сложившихся 
элементов, усвоенных носителями языка, даже самого примитивного. Номинативный и релятивный типы семантики тесно связаны друг с другом. Это 
подтверждают номинативные предложения – самая частотная синтаксическая 
модель в описании – способ языкового оформления действительности связывает номинацию объективно существующих «субстанций» с грамматическим 
оформлением их существования, превращая слово в предложение (осень – 
Осень.). Процесс называния всегда связан с объективной действительностью 
с точки зрения говорящего, то есть предикативен. В основе акта номинации 
лежит предикация, это подтверждают многочисленные метафоры, выявляющие главное преимущество человеческого разума – ассоциативность. 

До сих пор дискутируется вопрос, оставленный нам в наследство 
древними мудрецами: что же первообразно – высказывание или словономинатив, как возникли «имена» – «по установлению» или «по природе», то 
есть в словах отражается сущность вещей или соответствие имени и вещи 
устанавливается говорящим произвольно, с его точки зрения? В «Диалогах» 
Платона, сочинениях Аристотеля, Гераклита, Демокрита, Эпикура и его учеников уже прослеживаются пути осмысления и описания природы и сущности наименований. В Диалоге Платона «Кратил, или о правильности имён» 
обсуждаются вопросы взаимовлияний философии и языка. Кратил – сторонник «отприродности» имён, Гермоген утверждает идеею «установления», 
«имя» не определено природой вещей. Мудрый Сократ подводит философов 
к выводу о том, что «изображению вовсе нет надобности воспроизводить все 
стороны того, что оно изображает» и что «устанавливать имена – дело не всякого мужа, но некоего творца имён, который реже других мастеров встречается среди людей»5. Уже тогда человеческий разум задумывался о том, что 
лежит в основе движения языка – готовая этикетка или структура? Но и новое 
слово должно было появиться на каких-то основаниях… 
Процесс формирования членов предложения и частей речи показывает 
векторы этого движения, пока недостаточно осмысленные теорией языка. 
Монография должна осветить некоторые традиционные, но остающиеся актуальными теоретические проблемы, поэтому перед автором стоят следующие 
задачи: показать многочисленные взаимовлияния процессов предикации и 
номинации, описать многочисленные сложные для лингвистического анализа 
переходные и синкретичные явления, раскрыть на основе многоаспектного 
исследования, как соотносятся категориальные значения членов предложения 
и частей речи, которые они формируют; доказать, что предложение, оформляющее высказывание на всех этапах развития языка, – основная единица         
системы языка, именно в его структуре рождается новое слово. 
Центральной единицей морфологии является часть речи, которая в 
строе – синтаксисе – выступает в роли члена предложения. Уже во втором 
классе дети учатся различать части речи и члены предложения. Делая на каж                                                           
5 Платон. Кратил // Собрание сочинений в четырёх томах. – М.: Мысль, 1990. – Т. 1. – С. 613-681. – (Философское наследие).  

дом уроке (у хорошего учителя) разбор предложения по его членам и указывая, какой частью речи выражен этот член предложения, ученики тренируют 
мозг, осмысливая уровни абстракции мышления: от конкретного к абстрактному. Раздел «Служебные части речи» является самым сложным в 7 классе, 
так как с ними ученики часто знакомятся в отрыве от синтаксиса, который 
изучается в 8-9-х классах. Однако этот раздел является своеобразной        
«дверью», порталом, открывающим изучение языка на более абстрактных      
основах. Постоянная тренировка абстрактных уровней восприятия в процессе 
разбора предложения по членам не осознаётся учениками, как впрочем, и 
учителями, а ведь именно здесь синтаксические отношения, максимально 
близкие к «смыслам», облекаются в языковую форму, становятся материальными в языковой среде.  
В современном понимании идея Платона трансформировалась в смыслы, но главный вопрос остался: смыслы существуют изначально, объективно 
в информационном поле и постепенно в какой-то степени открываются разуму, или их рождает мозг? Современные исследования приходят к выводу, что 
мозг – это только приёмник информации и орган, перерабатывающий её. Уже 
Э. Гуссерль, основатель феноменологии, считал, что Я – это часть целого, так 
как сознание всегда направлено на то, что лежит вне его, то есть оказывается 
его значением, оно активно трансформирует реальность, которая и предстаёт 
перед нами трансформированной нашими когнитивными способностями – 
так сознание увеличивает реальность. Но эта новая реальность всегда связана 
с самосознанием человека, то есть познание Я направлено и вне и внутрь         
себя. Художественный образ проявляет эту амбивалентность ярче всего6. 
Чтобы создать лексему стол, разум должен абстрагироваться от бесчисленного количества конкретных предметов – столов, разной формы, величины, принадлежности, материала, цвета и т.д., и выделить общий их признак: 
горизонтальная закреплённая поверхность, предназначенная для какой-либо 
деятельности. Следующий уровень абстрагирования – морфологический: лексема стол является элементом множества слов со значением предмета и даже 
предметности (красота), причём в процессе выбора морфологической при                                                           
6 См. Беднарская Л.Д. Художественный образ: смыслы и формы. – М.: ФЛИНТА – Наука, 2022.