Синтаксис простого и сложного предложения

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ
Л.С. Крючкова
СИНТАКСИС 
ПРОСТОГО И СЛОЖНОГО 
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Учебное пособие
Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2025

УДК 811.161.1'367(075.8)
ББК 81.411.2-2я73
К85
Рецензенты:
кандидат педагогических наук, профессор С.А. Хавронина;
доктор педагогических наук, доцент Г.Е. Соколова
К85 
Крючкова Л.С.
Синтаксис простого и сложного предложения : учеб. пособие /
Л.С. Крючкова. — Москва : ФЛИНТА, 2025. — 624 с. —
(Русский язык как иностранный.) — ISBN 978-5-9765-5670-6. — 
Текст : электронный.
Настоящая работа описывает синтаксическую систему русского 
языка с формальных и функциональных позиций. Предназначается 
она всем, кто хочет понять механизмы построения и функционирования синтаксических языковых единиц. Особый интерес это издание должно представлять для преподавателей русского языка, работающих с иностранными учащимися, а также для иностранных 
учащихся продвинутого этапа обучения, так как содержит сведения 
по синтаксису, которые важны с позиций русского языка как иностранного. Преподаватели, работающие с русскоговорящими учащимися, получат возможность познакомиться с нетрадиционным описанием многих явлений русского языка.
УДК 811.161.1'367(075.8)
ББК 81.411.2-2я73
ISBN 978-5-9765-5670-6 
© Крючкова Л.С., 2025
© Издательство «ФЛИНТА», 2025

Оглавление
От автора  ..........................................................................................................5
Введение  ..........................................................................................................7
Глава 1. Структурные и семантические особенности
двусоставного предложения  ......................................................13
Глава 2. Структурные и семантические особенности
односоставного предложения  ....................................................64
Глава 3. Выражение субъекта  .................................................................109
Глава 4. Выражение предиката  ...............................................................125
Глава 5. Выражение модальных значений  ............................................134
Глава 6. Значение и употребление видов глагола  .................................184
Глава 7. Глаголы движения и их употребление  ....................................232
Глава 8. Выражение категории невозвратности — возвратности  .......267
Глава 9. Выражение утверждения — отрицания  ..................................292
Глава 10. Выражение бытия, существования  .........................................302
Глава 11. Выражение наличия, отсутствия  .............................................309
Глава 12. Выражение принадлежности  ...................................................313
Глава 13. Выражение значения определённости —
неопределённости лица или предмета  ....................................321
Глава 14. Выражение вопроса  ..................................................................334
Глава 15. Выражение определительных отношений  ..............................353
Глава 16. Выражение объектно-изъяснительных отношений  ...............380
Глава 17. Выражение временны́ х отношений  .........................................437
Глава 18. Выражение пространственных отношений  ............................479
Глава 19. Выражение причинно-следственных отношений  ..................512

Глава 20. Выражение условных отношений  ...........................................533
Глава 21. Выражение целевых отношений  .............................................549
Глава 22. Выражение сравнительных отношений  ..................................561
Глава 23. Выражение уступительных отношений  ..................................580
Глава 24. Выражение соединительных, присоединительных,
разделительных, сопоставительных, противительных,
пояснительных отношений  ......................................................595
Принятые сокращения  ................................................................................620
Использованная литература  .......................................................................621

ОТ АВТОРА
Книга, которую вы держите в руках, явилась результатом 
многолетней работы её автора с иностранными учащимися, которые приезжали и приезжают в Россию на обучение. Преподаватели, обучающие иностранцев русскому языку, прежде всего должны научить их общаться на русском языке, а учащийся 
с первых дней обучения знакомиться с теми синтаксическими 
конструкциями, которые необходимы ему для общения. Например, уже на первых уроках он знает, что для того, чтобы назвать 
своё имя и фамилию, он должен употребить синтаксическую 
конструкцию с дательным падежом: Меня зовут.... Чтобы сказать, из какой страны он приехал, необходимо использовать конструкцию с родительным падежом. Поэтому грамматика, обслуживающая речь иностранного учащегося, предстаёт перед ним 
в несколько разрозненном, хаотичном виде. Чтобы привести в 
систему весь набор средств для выражения различных смыслов, 
необходимо познакомиться с этой системой. Именно этой цели 
и служит данная книга.
Пособие содержит текстовой материал, который необходим 
для изучения того или иного синтаксического явления, и таблицы с большим количеством простых примеров, иллюстрирующих это явление. Работая по пособию, учащийся может самостоятельно или под руководством преподавателя анализировать 
примеры, по данным образцам составлять свои предложения, 
создавать свои таблицы. Он может, читая пособие, получать необходимые ему справочные сведения, делать обобщения и выводы. Конечно, изучение разделов книги потребует от студентов большого внимания и вдумчивого чтения, однако важность 
получения теоретических знаний как фундамента для практического освоения языка очевидна и не подлежит сомнению, 
потому что правильная речь невозможна без теоретического 
освоения языка.
Книга будет полезна и русскоязычному студенту-филологу, 
который на старших курсах специализируется по программе 

«Русский язык как иностранный и методика его преподавания», 
а также преподавателю, только начинающему работать с иностранными учащимися.
Своеобразие современного этапа развития методики русского языка как иностранного состоит в том, что в преподавательской среде происходит смена поколений. Кроме этого, иностранцы приезжают сейчас на обучение в те регионы России, 
которые ранее были для них закрыты, поэтому в преподавание 
русского языка как иностранного вовлекается большое количество преподавателей-филологов, не имеющих опыта работы с 
иностранными учащимися. Освоение основ функционального 
синтаксиса может способствовать их стремлению реализовать 
обучение на истинно коммуникативных основах.
Создавая пособие, автор понимала, что ни одна книга не 
может дать исчерпывающие материалы, необходимые для порождения речи в различных сферах человеческой деятельности. 
Наша скромная цель состояла в том, чтобы представить синтаксис в его наиболее удобном для речемыслительной деятельности виде, обобщить всё, что должно лечь в основу фундаментальных знаний по русскому языку как иностранному.
Будем искренне рады, если наш труд поможет справиться с 
трудностями на путях освоения русского языка как иностранного.

ВВЕДЕНИЕ
Слово синтаксис происходит из греческого языка, где оно 
значит построение или порядок. Поэтому синтаксисом называется наука, изучающая законы, по которым строится предложение или отдельные его части. В синтаксисе изучаются грамматические и семантические свойства предложения, описываются 
разные типы предложений.
Синтаксис занимает центральное место в языковой системе, потому что именно на уровне синтаксиса формируется 
связная речь, именно синтаксические единицы обслуживают 
общение людей и непосредственно соотносят то, что сообщается в предложении, с тем, что происходит в реальной действительности.
Каждый язык имеет свои особые правила, по которым слова 
грамматически оформляются, соединяются и функционируют в 
речи. Синтаксис описывает эти правила, а человек, говорящий 
на конкретном языке, используя эти правила, передаёт свои 
мысли.
На протяжении многих веков существования язык служит 
человеку как средство общения, т.е. как средство коммуникации. «Человек живёт в природе и в обществе. Он движется, действует, мыслит, познаёт, ощущает. Он осмысляет свои и себе подобных качества и свойства. Он испытывает различные чувства 
к другим людям и вступает с ними в те или иные отношения. 
Он воспринимает явления природы, он воздействует на окружающие его предметы, он создаёт предметы. Явления и предметы не действуют, не мыслят, они осуществляются или существуют, они обладают признаками и качествами, человек видит 
и познаёт их признаки, их связи и отношения. В меру своего понимания мира или в меру своего воображения человек наделяет предметы способностью действовать и другими свойствами 
одушевлённых существ. Наблюдая конкретные предметы и яв

ления, человек поднимается до абстрактного мышления, находя 
логические связи и обобщая...
Человек, таким образом, — центральная фигура языка и как 
лицо говорящее и как главное действующее лицо мира, о котором он говорит»1.
С человеком как говорящим лицом мы встречаемся, когда 
изучаем грамматику. Говорящее лицо обязательно присутствует при выражении таких грамматических категорий, как лицо, 
время, число. Указание на себя, говорящего (я, мы), на адресата (ты, Вы, вы), на третье лицо (он, она, они), указание на то, 
что действие происходит сейчас, происходило в прошлом или 
будет происходить в будущем, указание на реальность или ирреальность действия, а также на ориентировку говорящего в пространстве или в каких-либо других координатах — всё это содержится в единицах языка.
Позиция говорящего важна для построения предложения, 
так как именно говорящий определяет, какие выбрать лексические средства и в какие синтаксические единицы их оформить.
В синтаксисе можно описать все грамматические формы и 
создать таким образом формальный (структурный) синтаксис, 
в синтаксисе можно также описать все смыслы, которые передаются этими формами. Оговоримся сразу, что форма и смысл 
теснейшим образом связаны, и их разделение носит условный 
характер, тем не менее синтаксические явления можно описывать от формы к смыслу или от смысла к форме.
Для тех, кто изучает русский язык как иностранный, и тот 
и другой типы описания важны, так как описание от формы 
к смыслу помогает изучать язык в системе его синтаксических конструкций, а описание от смысла к форме — в системе 
смыслов, передаваемых синтаксическими формами этих конструкций.
1 Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. Москва: 
Наука, 1982. С. 5.

Основной единицей синтаксиса является простое предложение. Это обусловлено тем, что простое предложение представляет собой самую маленькую языковую единицу, предназначенную для передачи законченной по смыслу информации. Из двух 
или нескольких простых предложений формируется сложное 
предложение или текст.
Простое предложение как синтаксическая единица имеет 
свои грамматические характеристики. Оно образовано по специально предназначенному для этого абстрактному грамматическому образцу, который называется структурной схемой предложения.
Так, простое предложение Студент слушает лекцию как 
синтаксическая единица образовано по следующему образцу: кто? — студент — это форма именительного падежа существительного в функции подлежащего; что делает? — слушает — форма глагола настоящего времени третьего лица 
единственного числа в функции сказуемого; что слушает? — 
лекцию — форма винительного падежа существительного в 
функции прямого дополнения.
В синтаксисе изучается структура предложения, т.е. те общие свойства, которые характеризуют не каждое индивидуальное предложение, а большие группы предложений, обладающие 
общими особенностями.
Кроме структуры, предложение обладает интонационной 
оформленностью, порядком слов и способностью функционировать в речи.
Отличительной особенностью любого предложения является наличие в нём предиката, с помощью которого содержание 
предложения соотносится с действительностью и определяется 
реальность или ирреальность того, о чём сообщается в предложении.
Предикат в предложении соотносится с каким-либо субъектом, т.е. действующим лицом, или предметом в роли субъекта, вследствие чего образуется предикативная связь, состав

ляющая грамматическую субъектно-предикативную основу 
предложения. В русском языке целесообразно выделять субъект 
и предикат, а также подлежащее и сказуемое. Различный характер предикативной связи обусловливает деление всех предложений на те, в которых есть подлежащее и сказуемое, и на те, 
в которых предикативный признак выражается иначе.
Отличие подлежащего от субъекта заключено в форме выражения языковой единицы. Подлежащее всегда выражается 
формой именительного падежа, и в этом случае подлежащее и 
субъект совпадают, а субъект-не подлежащее может быть выражен любым падежом, кроме именительного. Ср.: Я замёрзла. — 
Мне холодно.
Предложение, в котором есть подлежащее и сказуемое, называется двусоставным. В двусоставном предложении подлежащее и сказуемое являются главными членами предложения. 
Наиболее распространённым типом двусоставного предложения является глагольное двусоставное предложение, в котором 
предикат-сказуемое выражено личной формой глагола. Например: Занятия скоро закончатся. Наступает весна. Машина 
остановилась.
Предложение, в котором предикативный признак выражается без подлежащего и сказуемого, называется односоставным. 
Например: Газеты продают в киосках. У меня нет словаря. 
Лодку перевернуло волной.
Наличие в односоставном предложении только одного слова для выражения предикативности является для русского языка 
синтаксической нормой и не лишает это предложение структурной и смысловой полноты.
Каждое предложение, кроме структуры, имеет ещё и свою 
обобщённую семантику, которая создаётся взаимодействием 
смыслов. Предложение Студент слушает лекцию имеет значение: субъект, его действие и объект, на который это действие 
направлено. Семантика предложения создаётся соотношением 
структурной схемы предложения и лексико-грамматических значений слов, заполняющих эту структуру.