Возрастная психология. Феноменология развития и бытия личности. Учебник для студентов вузов. В двух частях. Часть 1
Покупка
Новинка
Тематика:
Общая психология
Издательство:
Просвещение
Автор:
Мухина Валерия Сергеевна
Год издания: 2025
Кол-во страниц: 577
Дополнительно
Вид издания:
Учебник
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-09-126299-5
Артикул: 860194.01.99
В учебнике раскрываются вопросы феноменологии развития и бытия человека от рождения до юности; представлена авторская позиция на условия развития, определяемые сложившимися в истории человечества внешними реалиями: предметного мира, мира образно-знаковых систем, природного мира, мира социально-нормативного пространства. Развитие человека рассматривается в двух ипостасях: как социальной единицы и как уникальной личности. Специальное внимание уделяется феноменам телесного, физиологического, психического, духовного и энергетического потенциалов на всех этапах развития и бытия человека вплоть до молодости. Раскрывается авторская концепция механизмов идентификации и обособления, определяющих развитие психики человека как Homo sapiens и человека в качестве личности, а также её социальное бытие. Учебник предназначен для студентов психолого-педагогических факультетов педагогических университетов и колледжей, специалистов-психологов, педагогов, а также для широкого круга читателей, интересующихся проблемами возрастной и социальной психологии, психологии развития и бытия личности.
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В. С. Мухина ФЕНОМЕНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И БЫТИЯ ЛИЧНОСТИ МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2025 Часть 1 Учебник для студентов высших учебных заведений В двух частях 19-е издание, переработанное и дополненное Рекомендовано Российской академией образования . . З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»
Мухина, Валерия Сергеевна. Возрастная психология. Феноменология развития и бытия личности : учебник для студентов высших учебных заведений : в 2 частях : издание в pdf-формате / В. С. Мухина. — 19-е изд., перераб. и доп. — Москва : Просвещение, 2025. ISBN 978-5-09-126300-8 (электр. изд.). — Текст : электронный. Ч. 1. — 575, [1] с. : ил. ISBN 978-5-09-126299-5 (электр. изд.). В учебнике раскрываются вопросы феноменологии развития и бытия человека от рождения до юности; представлена авторская позиция на условия развития, определяемые сложившимися в истории человечества внешними реалиями: предметного мира, мира образно-знаковых систем, природного мира, мира социально-нормативного пространства. Развитие человека рассматривается в двух ипостасях: как социальной единицы и как уникальной личности. Специальное внимание уделяется феноменам телесного, физиологического, психического, духовного и энергетического потенциалов на всех этапах развития и бытия человека вплоть до молодости. Раскрывается авторская концепция механизмов идентификации и обособления, определяющих развитие психики человека как Ho«o sapiens и человека в качестве личности, а также её социальное бытие. Учебник предназначен для студентов психолого-педагогических факультетов педагогических университетов и колледжей, специалистов-психологов, педагогов, а также для широкого круга читателей, интересующихся проблемами возрастной и социальной психологии, психологии развития и бытия личности. УДК 159.922.6(075.8) ББК 88.4я73 М92 УДК 159.922.6(075.8) ББК 88.4я73 М92 Учебник в двух частях рекомендован Российской академией образования в соответствии с Протоколом заседания редакционно-издательского совета Российской академии образования № 26 от 27 января 2025 г. Издание выходит в pdf-формате. ISBN 978-5-09-126299-5 (ч. 1, электр. изд.) ISBN 978-5-09-126300-8 (электр. изд.) © АО «Издательство «Просвещение», 2025 © Художественное оформление. АО «Издательство «Просвещение», 2025 Все права защищены . . З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»
МУХИНА ВАЛЕРИЯ СЕРГЕЕВНА (1935—2024) — академик РАО, доктор психологических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, основатель и научный руководитель кафедры психологии развития лич- ности Института педагогики и психо- логии МПГУ, член Союза писателей России*. С 1992 по 1998 г. директор Института развития личности РАО, создатель журнала «Развитие личности» — одного из ведущих профессиональных журналов ВАК России. В 2021 г. награждена орденом Дружбы за плодотворную деятельность по развитию науки, образования и культуры. Область научных интересов Ǻ ƔЦПШИЩЪХИзЧЩРЭЦУЦЛРз Ǻ ơЩРЭЦУЦЛРзУРЯХЦЩЪР Ǻ ƩНУЦКНТКеТЩЪШНФИУдХгЭЫЩУЦКРзЭ Ǻ ơЩРЭЦУЦЛРЯНЩТЦН ЩЦЧШЦКЦОМНХРН ШНЙНХТИ ЧЦМШЦЩЪТИ жХЦаР молодого, взрослого, пожилого человека Ǻ ƓгЪРНЯНУЦКНТИХИКЩНЭеЪИЧИЭКЦПШИЩЪИ Ǻ ƔХНаХРН ШНИУРР ЩЦЮРИУдХгЭ ЫЩУЦКРС ШИПКРЪРз УРЯХЦЩЪР ШНальность предметного мира, реальность образно-знаковых систем, природная реальность, реальность социально-нормативного пространства Ǻ ƦНХЦФНХМЫЭЦКХЦЛЦМКРОНХРзЯНУЦКНТИТЩКЦНСКХЫЪШНХХНСЧЦзиции * После прочтения двухтомника В. С. Мухиной «Таинство детства» чл.-корр. АПН СССР, д. пед. н., профессор кафедры русского языка, проректор по науке МГПИ (1977—1988) Михаил Ростиславович Львов (1927— 2015) предложил отдать экземпляр в Союз писателей на предмет вступления автора в его члены, что и было сделано. В. С. Мухину рекомендовали: 1. Сергей Владимирович Михалков (1913—2009) — писатель, поэт, сценарист, председатель Союза писателей РСФСР; 2. Ирина Петровна Токмакова (1929—2018) — детский писатель и переводчик с английского и шведского языков; 3. Роман Семенович Сеф (1931—2009) — поэт, писатель, председатель Бюро творческого объединения детской и юношеской литературы, председатель Ассоциации детских писателей Москвы. . . З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»
Ǻ ЕХНШЛНЪРЯНЩТРСЧЦЪНХЮРИУЯНУЦКНТИТИТУРЯХЦЩЪРКТЦХЪНТЩЪН
его внутренней позиции
Ǻ ЕЪХЦЧЩРЭЦУЦЛРз
Ǻ ơЩРЭЦеЪХЦЩНФРЦЪРТИ
Список научных работ В. С. Мухиной насчитывает более 665 публикаций, в том числе свыше 60 изданий монографий и учебников
на многих языках мира. Общий тираж изданных книг, включая
учебники, учебные пособия и хрестоматии, насчитывает более трех
ФРУУРЦХЦКеТПНФЧУзШЦК
Хронология издания основных трудов В. С. Мухиной по проблемам возрастной психологии
1. 1969 kƓУРПХНЮг{ ƞ ơШЦЩКНбНХРН Н РПМ DZ ƞ ƟИШЦМное образование, 1997).
2. 1975 kơЩРЭЦУЦЛРз МЦаТЦУдХРТИ ЫЯНЙХРТ{ ƞ ơШЦЩКНбНние).
3. 1981. «Изобразительная деятельность ребенка как форма
ЫЩКЦНХРзЩЦЮРИУдХЦЛЦЦЧгЪИ{ ƞơНМИЛЦЛРТИ
4. 1985 kơШЦЙУНФг ЛНХНПРЩИ УРЯХЦЩЪР ЫЯНЙХЦН ЧЦЩЦЙРН{
ƞƞƕơƚ
5. 1985 kƖНЪЩТИз ЧЩРЭЦУЦЛРз ЫЯНЙХРТ{ ƞ ơШЦЩКНбНХРН
Н РПМ DZ ƣơЙ ơШЦЩКНбНХРН
Н РПМ DZ ƞ ƒЧ
ШНУдơШНЩЩ
ЕƜƣƞƠơШНЩЩ
ƥЯНЙХРТ ЦЪФНЯНХ ЧШНФРНС
им. К. Д. Ушинского в 1987 г.).
6. 1986 kАНЩЪРУНЪХРС ШНЙНХЦТ К аТЦУН ТХРЛИ МУз ЫЯРЪНУз{
ƞơШЦЩКНбНХРН НРПМDZƞơШЦЩКНбНХРН
7. 1987 kƢЦОМНХРН УРЯХЦЩЪР{ ƞ ơШЦЛШНЩЩ Н РПМ DZ
ƞơШЦЛШНЩЩ
8. 1997. «Возрастная психология. Феноменология развития
РЙгЪРзУРЯХЦЩЪР{ DZНРПМDZƞƒТИМНФРз
DZ
НРПМDZƞƟИЫТИ
9. 1998
kƤИРХЩЪКЦ
МНЪЩЪКИ{
ƞ
ЕТЦХЦФРЯНЩТИз
ЛИПНЪИ
Н РПМ DZ ƣơЙ ƣơЙƕƥ
Н РПМ DZ ƗТИЪНШРХЙЫШЛ
У-Фактория, 2005).
10. 1999 kƦНХЦФНХЦУЦЛРз ШИПКРЪРз Р ЙгЪРз УРЯХЦЩЪР{ ƞ
ƞơƣƚ
ƔЦШЦХНОƞƠƖЕƜ
11. 2007 kƝРЯХЦЩЪд ƞРЬг Р ƢНИУдХЦЩЪд ƒУдЪНШХИЪРКХгС
КПЛУзМ ƣРЩЪНФХгС ЧЦМЭЦМ ƚХХЦКИЮРЦХХгН ИЩЧНТЪг
{ ƗТИЪНШРХЙЫШЛ ƚХЪНУƦУИС Н РПМ DZ ƞ ơШЦФНЪНС
DZ
НРПМDZƞƟИЮРЦХИУдХгСТХРОХгСЮНХЪШ
DZ
.
.
З
© АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»
От автора Моему дорогому, безвременно ушедшему в мир иной внуку — Алеше Мухину с чувством неизменной любви к нему, такому жизнелюбивому, расположенному к людям, и с чувством глубокой скорби о необратимости произошедшего. Алеша, я с тобой. Твоя бабушка Сверхидеей книги является рассмотрение многообразия соЩЪИКУзжбРЭ ЧЩРЭРЯНЩТЦЛЦ ШИПКРЪРз ХИ КЦПШИЩЪХгЭ еЪИЧИЭ ТИТ условия рождения личностного начала в детстве, отрочестве и юности. Быть личностью — значит прежде всего хотеть и уметь брать ответственность за себя, за других, за Отечество в контексте позитивного опыта человечества. Быть личностью — значит понимать ценность послушания и дисциплиниро- ванности. Быть личностью — значит свободно осуществлять свой выбор ценностей Великого идеополя общественного самосознания и соответствовать своим душевно и духовно наработанным ценностным ориентациям. Быть личностью — значит выстраивать для себя свое представление о себе, выстрадать и выстроить свою внутреннюю позицию и следовать ее принципам по отношению к себе, к другим, к человечеству в целом. В книге дается авторское видение феноменологии и развития ЩИФЦЩЦПХИХРзУРЯХЦЩЪРХИКЩНЭеЪИЧИЭМНЪЩЪКИ ЦЪШЦЯНЩЪКИРжХЦсти — особого периода развития потенциала личности, когда в процессе онтогенеза человек получает возможность телесного, умственного, эмоционального, волевого, душевного и духовного развития, проходит школу социализации в игре, учении, труде, общении с другими людьми, в поиске своей сущностно значимой внутренней позиции. Я предлагаю свой труд вниманию своих учеников, тех, с кем я обсуждаю проблемы феноменологии развития и бытия при чтении курса лекций, а также всей студенческой молодежи — будубРЭЧЩРЭЦУЦЛЦК КНМдРФНХХЦКеЪЦЪЧНШРЦМОРПХРФЦУЦМЦСЯНУЦ. . З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»
век способен глубоко рефлексировать* на свое прошлое, настоябНН Р ЙЫМЫбНН ХН ЪЦУдТЦ ЧНШНОРКИЪд еФЦЮРЦХИУдХЦ kЯЫКЩЪКЦ личности», но и свободно действовать в проблемных ситуациях в соответствии со своей внутренней позицией и нравственным ЯЫКЩЪКЦФ ЪЦНЩЪдЙгЪдУРЯХЦЩЪджККгЩаНФПХИЯНХРРеЪЦЛЦЩУЦКИ Изучение психологических особенностей развития на первых еЪИЧИЭ ЦХЪЦЛНХНПИ КЧУЦЪд МЦ ФЦУЦМЦЩЪР ЧЦПКЦУРЪ ЩЪЫМНХЪИФ ХН только составить представление о закономерностях психического развития и становления человека в качестве личности, но и лучше понять самих себя, развить и утвердить свою личность и науЯРЪдЩзЪЦХдаНЧЦХРФИЪдМШЫЛРЭЯНУЦКНТЦКХИКЩНЭеЪИЧИЭРЭКЦПраста и принимать их как таковых во всем разнообразии бесконечных вариаций их индивидуальных особенностей.1 Валерия Мухина * Рефлексия (англ. reflection) — рациональный мыслительный процесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя и других, на любые проявления: поведение, поступки, содержание речи, состояние духа и др. С точки зрения значений и смыслов русского языка: рефлексия — размышление, полное сомнений и колебаний, склонность анализировать свои переживания. . . З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»
Введение Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Всеобщая декларация прав человека. Ст. 1 ƘРПХдЙНПЩТШгЪЦСеХНШЛРРХНКЦПФЦОХИ Владимир Бехтерев Развитие возрастной психологии как науки определяется общими значимыми для исторического момента идеями, установленными и принятыми за основу закономерностями развития психики на ШИПХгЭеЪИЧИЭЦХЪЦЛНХНПИ ИЪИТОНЩЦЮРИУдХгФПИТИПЦФ Возрастная психология изучает особенности психического развития, феноменологию развития личности в детстве, отрочестве, юности и в период зрелости в условиях современной цивилизаЮРРƟНЩФЦЪШзХИКЩНЙЦЛИЪЩЪКЦЬЫХМИФНХЪИУдХгЭРЩЩУНМЦКИХРС сегодня еще нет целостного описания развития психики человека ХИеЪИЧИЭНЛЦОРПХНХХЦЛЦЧЫЪР Автор стремится отразить уникальность каждого возрастного еЪИЧИ ЧЦТИПИЪд ТИТ ЧЦЩЪНЧНХХЦ ЛЦМ ЦЪ ЛЦМИ ШНЙНХЦТ ЩЪИХЦКРЪЩз человеком, способным реализовывать себя в социальных отношениях, выбирать для себя профессиональную деятельность и осуществлять в общении свои притязания на свободу, права и обязанности, как он становится способным любить, быть верным другом, отстаивать свое достоинство, нести ответственность за себя и других. Ребенок обретает позитивные качества личности по мере психического развития личности и социализации. ƟН ФНХНН КИОХЦ ЧЦХзЪд ТИТ К ЧШЦЮНЩЩН ЩКЦНЛЦ ШИПКРЪРз ШНЙНнок и подросток обретают негативные качества, проявляют себя в противостоянии другим в отчужденных и негативных формах поведения. Проникновение в глубинные тенденции развития ребенка и подростка (позитивные и негативные) — задача, заложенная в плоть данного учебника. Рассматривается противоречивая по своей сущности (амбивалентная) феноменология развивающегося человека: с одной стороны, это тенденция к развитию и противостоящая ей тенденция к покою, с другой — сочетание в одном человека как социальной единицы и человека как уникальной личности ЕЪР ЭИШИТЪНШРЩЪРТРЧШЦЩФИЪШРКИжЪЩзХИКЩНЭЦХЪЦЛНХНЪРЯНЩТРЭеЪИЧИЭ развития человека — в его бытийной жизни и в душевном строе. . . З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»
В основу учебника положены сложившиеся в мировой и отечественной психологии подходы к проблеме психического развития и развития личности. Показано, что развитие человека обусловлено успешностью усвоения социокультурного опыта; особенностями развития и становления уникальной внутренней позиции. Выявляется ведущая роль воспитания и обучения в психическом развитии ребенка, отслеживается развитие самостояния личности через контекст позитивного взаимодействия поколения детей, подростков и юношей с родителями и другими значимыми взрослыми. В разных разделах учебника проводится мысль о том, что в равные временные промежутки психика человека может проходить различные «расстояния» в своем развитии, претерпевает различХгНТИЯНЩЪКНХХгНЧШНЦЙШИПЦКИХРзƔЩКзПРЩеЪРФЧЦФНШНЧНШНЭЦда от периода новорожденности к более старшим возрастам материал изучается все более «расчлененно» в соответствии с прогрессиШЫжбНС МРЬЬНШНХЮРИЮРНС ЧЩРЭРТР ШНЙНХТИ ЦЪШЦТИ Р жХЦаР прослеживается усложнение самой духовной жизни развивающегося человека. Руководящая идея при создании данного учебника состояла в том, чтобы раскрыть возрастную психологию как науку, предметом которой является целостное психическое развитие челоКНТИơЦеЪЦФЫЮНХЪШИУдХЦНФНЩЪЦЧШРЦЩКНбНХРРТИОМЦЛЦКЦПШИЩЪного периода, каждой стороны психического развития занимают проблемы, связанные с характеристикой процесса развития, обусловленного предпосылками и условиями развития, а также внутренней позицией самой развивающейся личности. В книге обсуждаются идеи и исследования Л. С. Bыгoтcкoгo, С. Л. Рубинштейна, А. Р. Лурии, их учеников и сотрудников, учеХРТЦКРЩЦЪШЫМХРТЦКИКЪЦШИеЪЦЛЦЫЯНЙХРТИ ИЪИТОНФХЦЛРЭМШЫгих отечественных психологов. Привлекаются также продуктивные идеи и значимые практически материалы, содержащиеся К ЪШЫМИЭ РПКНЩЪХгЭ ЧШНМЩЪИКРЪНУНС ПИШЫЙНОХЦС ЧЩРЭЦУЦЛРР Ɣ АЪНШХИ Ɯ ƓжУНШИ Е ƖжШТЛНСФИ Ɲ ƝНКРƓШжУз Ƙ ơРИОН Ɯ ƜЦЬЬТР Е ƜУИЧИШНМИ ƙ ƦШНСМИ ƒ ƔИУУЦХИ Ƣ ƙИППЦ ЕЕШРТЩЦХИ ƖОƓШЫХНШИ ƜơЦЧЧНШИРМШ В контексте обсуждения условий развития и бытия человека рассматриваются современные исследования и футурологические прогнозы грядущих катастроф и чаяний человечества таких популярных в начале XXI в. авторов, как И. Валлерстайн, С. ХантингЪЦХ ƦƦЫТЫзФИ ИЪИТОНơƖОƓджТНХНХ ƟƔРХНШ ƖОƕеУ ЙШНСЪ ƞƜИЩЪНУдЩ ЕƤЦЬЬУНШ ЖƧИЙНШФИЩРМШ Введение . . З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»
Введение В то же время, памятуя о том, что цель учебника — целостное изложение психического развития человека, автор счел правильным не вдаваться в дискуссии по поводу разночтений в понимании развития психики и становления личности во всей истории КЦПШИЩЪХЦСЧЩРЭЦУЦЛРР ИЧШНМУЦОРЪдЩКЦНЧЦХРФИХРНеЪЦЛЦШИПвития, включив в его описание не только результаты собственных исследований, но и те классические идеи, которые стали достоянием современной психологии и приняты автором как адекватно объясняющие развитие. Право на заявленный подход к написанию учебника по возрастной психологии дает учебный план психолого-педагогических факультетов, который, помимо множества специальных психологических курсов, включает в себя курс истории психологии, в том числе курс истории возрастной психологии. Учебник представляНЪ ЩЦЙЦС ИКЪЦШЩТЦН КȭМНХРН ШИПКРЪРз ЯНУЦКНТИ ХИ ЧНШКгЭ еЪИЧИЭ онтогенеза вплоть до юношеского возраста включительно. Исходное понимание развития было выстроено и сформулировано философией, биологией, психологией и другими заинтересованными областями знаний в течение долгой истории проникновения в суть феномена человека как результата процессов эволюции, исторического развития и индивидуально присущей каждому внутренней позиции. Развитие — всегда движение, связанное с функциональными позитивными изменениями процессов и свойств, а также с типичными вариантами возможных деструктивных изменений. Развитие — всегда рост и изменение зависимостей между сопряженными друг с другом процессами, включенными в единое целое, всегда замирание и потеря потенциальных возможностей. Проблему развития, самосозидания и самостояния личности мы будем рассматривать в контексте исторически сложившихся предпосылок и условий развития и бытия. В качестве внешних условий обсуждаются сложившиеся в человеческой культуре следующие реальности: реальность предметного мира; реальность образно-знаковых систем; природная реальность; реальность социально-нормативного пространстваЕЪР реальности, безусловно, входят в Великое идеополе общественного самосознания, представляющее собой феноменологическую . . З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»
Введение сущность результата практической и духовной деятельности человечества в его истории. Кроме того, специально рассматривается реальность мира внутреннего пространства личности, которая определяет как особенности психических функций, так и особенности духовной жизни. В то же время специальное внимание уделяется феномену физического, духовного и энергетического потенциала, поддерживающего и взращивающего все уровни развития человека как личности. В разделе I учебника излагается авторское видение условий психического развития и бытия от рождения до пределов жизни человека. Предлагаются описание и обсуждение еЪИЧЦКШИПКРЪРзЩЦКШНФНХХЦЛЦШНЙНХТИЩЧНШКгЭМХНСНЛЦЧЦзКУНния на свет. Внутреннее пространство психики человека рассматривается в качестве особой реальности, определяющей мотивацию, выбор поведения, способ индивидуальной жизни и становление внутренней позиции будущей личности. Обсуждается ШИПКРЪРНРЬЦШФРШЦКИХРНЩИФЦЩЦПХИХРзЯНУЦКНТИХИеЪИЧИЭЦХЪЦгенеза в контексте исторического развития и принадлежности человека к определенной культурной общности. Предлагается принципиально новый подход к объяснению механизмов развития и бытия личности через идентификацию и обособление. Разделы II и III посвящаются детству (от рождения до 10— 11 лет) и отрочеству Щ DZ МЦ DZ УНЪ ƙМНЩд ИХИУРП психического развития и бытия ребенка от рождения до отрочества включительно проводится в соответствии со сформулированными в разделе I общими подходами к пониманию предпосылок и условий развития, а также к внутренней позиции самого развивающегося ребенка и отрока. Помимо анализа возможного поступательного позитивного развития, рассматриваются причины сбоя физического, психического и духовного развития (здоровье, переживание возможных ЧЩРЭЦУЦЛРЯНЩТРЭ ЩЪШНЩЩЦК еХНШЛНЪРЯНЩТРЭ ЩЧИМЦК Р ЩЦЧЫЪЩЪКЫжщих им психологических и духовных проблем). Раздел IV посвящен юности (с 17—18 лет до 20—21 года), когда от человека ожидают самостоятельности, которая должна проявляться в уверенном выборе стиля поведения и поступка. Феноменологически юношество само жаждет самостоятельностиƓЦУдаРХЩЪКЦжХЦаНСРМНКЫаНТЩЪШНФРЪЩзЧШЦявлять себя по типу нормативно ожидаемого взрослого поведе. . З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»