Преимущества медиации как одного из альтернативных способов урегулирования межличностных конфликтов

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
 
РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (РИНХ) 
 
РОСТОВСКОЕ РЕГИОНАЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ 
АССОЦИАЦИИ ЮРИСТОВ РОССИИ 
 
 
 
 
 
ПРЕИМУЩЕСТВА МЕДИАЦИИ  
КАК ОДНОГО ИЗ АЛЬТЕРНАТИВНЫХ  
СПОСОБОВ УРЕГУЛИРОВАНИЯ  
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ 
 
 
Сборник научных статей по материалам  
III Международной научно-практической конференции  
16 ноября 2020 г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ростов-на-Дону 
Издательско-полиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ) 
2020 

УДК 316.6+347 
ББК 67.71 
     П 71 
 
П 71 
Преимущества медиации как одного из альтернативных способов 
урегулирования межличностных конфликтов : сб. науч. статей по 
материалам III Междунар. науч.-практич. конф., 16 ноября 2020 г. – 
Ростов-на-Дону : 
Издательско-полиграфический 
комплекс  
Ростовского 
государственного 
экономического 
университета 
(РИНХ), 2020. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – Систем. требования : 
Intel Pentium 1,6 GHz 
и 
более ; 
512 
Мб 
(RAM) ; 
MS Windows XP и выше ; Adobe Reader. – Текст : электронный. – 
117 с. 
 
ISBN 978-5-7972-2833-2 
 
III Международная научно-практическая конференция посвящена вопросам урегулирования межличностных конфликтов при помощи медиации 
как в Российской Федерации, так и за ее пределами.  
Сборник научных статей предназначен для преподавателей, студентов, аспирантов, магистрантов юридических вузов и факультетов, а также интересующихся вопросами медиации в частности и правовой системы России в целом.  
УДК 316.6+347 
ББК 67.71 
 
Редакционная коллегия: 
д.ю.н., профессор Позднышов А.Н. (отв. редактор);  
д.с.н., к.ю.н., профессор, председатель Арбитражного суда РО  
в заслуженной отставке Федоренко Н.В.; 
д.ю.н., профессор Напалкова И.Г.; 
д.э.н., к.ю.н., профессор Епифанова Т.В. 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-7972-2833-2  
© Ростовский государственный  
 
экономический университет  
 
(РИНХ), 2020 
© Ростовское региональное  
отделение ассоциации юристов 
России, 2020 

СОДЕРЖАНИЕ 
 
ПРЕДИСЛОВИЕ ................................................................................... 5 
 
ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ ................................................................ 7 
Федоренко Н.В.  
Медиация как средство по разрешению конфликтов  
в современной образовательной среде ............................................... 7 
Содикова С.Ш., Дзюба Л.М.  
Современные правовые механизмы разрешения  
международных экономических споров ............................................. 13 
Левина Ю.В., Федоренко Н.В.  
О деятельности ТПП Ростовской области  
по развитию и популяризации процедуры медиации ....................... 17 
 
СЕКЦИЯ 1. Международный опыт продвижения медиации ........... 21 
Чан Кхань Линь, Кузьменко О.В.  
Основные направления медиации  
в Социалистической Республике Вьетнам ......................................... 21 
Крадинов Н.А., Кузьменко О.В. 
Международный опыт цифровизации медиации .............................. 28 
Костоева З.Б., Кузьменко О.В.  
Глобальная медиация под воздействием  
Сингапурской конвенции ..................................................................... 32 
Рожкова Т.Е., Кузьменко О.В.  
Медиация как способ защиты несовершеннолетних  
в странах Северной Америки ............................................................... 38 
 
СЕКЦИЯ 2. Особенности применения медиации к спорам,  
возникающим из гражданских правоотношений .............................. 43 
Паравай Е.Б. 
Медиация в образовании ...................................................................... 43 
Ганшин Д.А., Кузьменко О.В.  
Основы медиации в политической сфере и политика медиации ..... 47 
Деняк В.Ю., Федоренко Н.В. 
О профессиональных качествах медиатора и особенностях  
его правового положения в процессе  
альтернативного правосудия................................................................ 51 

Гнилорыбова В.А., Кузьменко О.В. 
Медиация как альтернативный способ разрешения конфликтов  
в Российской Федерации ...................................................................... 61 
Матинов С.Г., Матинова З.Г.  
Медиация при освобождении от уголовной ответственности  
по налоговым преступлениям в связи с возмещением ущерба ........ 69 
Матинов С.Г., Николаев А.В., Арзуманян А.А.  
Медиация при прекращении уголовного преследования  
в связи с деятельным раскаянием ........................................................ 74 
Матинов С.Г., Позднышов А.Н.  
Медиация в уголовном судопроизводстве ......................................... 80 
 
СЕКЦИЯ 3. Научные исследования студентов  
в сфере разрешения социальных конфликтов .................................... 85 
Грищенко В., Кузьменко О.В. 
Медиация и судебное примирение в арбитражном процессе .......... 85 
Милостьянова А.Д., Непранов Р.Г.  
Перспектива развития института медиации  
в Российской Федерации ...................................................................... 88 
Диденко И.С., Кузьменко О.В. 
Медиация в арбитражном процессе .................................................... 93 
Ридько Е.В., Кузьменко О.В.  
Медиация как инновационная форма защиты  
прав человека в Российской Федерации ............................................. 97 
Саенко Е.А., Кузьменко О.В.  
Медиация как перспективный вид  
профессиональной деятельности ......................................................... 102 
Коржова Е.А., Кузьменко О.В.  
Медиация как способ защиты прав  
и свобод человека и гражданина ......................................................... 107 
Горбатюк Л.П., Короленко И.И.  
Применение медиации во время проведения  
досудебного рассмотрения дела .......................................................... 110 
 
 
 

ПРЕДИСЛОВИЕ 
 
Данный сборник научных статей включает материалы III Международной научно-практической конференции «Преимущества медиации как одного из альтернативных способов урегулирования межличностных конфликтов», которая проходила 16 ноября 2020 года на базе 
Ростовского государственного университета (РИНХ). 
Организаторами конференции выступали кафедра гражданского 
процесса, а так же теории и истории государства и права Ростовского 
государственного экономического университета (РИНХ), при участии 
Университета Пирея (Греция), Белорусского государственного экономического университета, Российско-Армянского университета, Абхазского Государственного Университета, Ростовского регионального отделения Общероссийской общественной организации «Ассоциация 
юристов России», Торгово-промышленной палаты Ростовской области. 
Работа конференции была организована в рамках пленарного заседания, где с приветственным словом выступили: проректор по научной работе и инновациям Ростовского государственного экономического университета (РИНХ), д.э.н., профессор Вовченко Н.Г., декан 
юридического факультета Ростовского государственного экономического университета (РИНХ), д.ю.н., профессор Позднышев А.Н., заведующая кафедрой гражданского процесса Ростовского государственного экономического университета (РИНХ), д.с.н., к.ю.н., профессор, 
председатель Арбитражного суда РФ в заслуженной отставке Н.В. Федоренко, к.э.н., трейдер, руководитель российского подразделения 
Agrozan Commodities DMCC, основатель образовательного проекта 
Академия Практики Международного Бизнеса С.Ш. Содикова, начальник правового управления Союза «Торгово-промышленная палата Ростовской области» Левина Ю.В. и три секции: «Международный опыт 
продвижения медиации» – модераторы направления: Федоренко Н.В. – 
д.с.н., доцент, зав. кафедрой гражданского процесса РГЭУ (РИНХ), 
Дзюба Л.М. – к.филос.н., доцент кафеды гражданского процесса РГЭУ 
(РИНХ), Григорянц С.А. – к.ю.н., доцент кафедры гражданского процесса РГЭУ (РИНХ). «Особенности применения медиации к спорам, 
возникающим из гражданских правоотношений» – модераторы 
направления: Романенко Н.Г. – к.ю.н., профессор, зав. кафедрой гражданского права РГЭУ (РИНХ), Епифанова Т.В. – д.э.н., к.ю.н. профес

сор кафедры гражданского права РГЭУ (РИНХ). «Научные исследования студентов в сфере разрешения социальных конфликтов» – модераторы направления: Непранов Р.Г. – к.ю.н., доцент кафедры гражданского процесса РГЭУ (РИНХ), Кузьменко О.В. – к.ю.н., доцент кафедры гражданского процесса РГЭУ (РИНХ). 
Проблематика конференции определялась с учетом современных 
тенденций развития юридической науки и практики, основных направлений реализации правовой политики государства. В настоящее время 
в России существует потребность в доступных в доступных и эффективных механизмах урегулирования споров, которые способствуют 
снижению уровня конфликтности в обществе, укреплению социальных и деловых связей, становлению партнерских отношений и повышению качества правосудия за счет оптимизации судебной нагрузки. 
На данным момент, в стране ведется активная работа по развитию процедуры медиации, поэтому дискуссионная площадка в рамках секций 
международной научно-практической конференции, является отражением работы, которая ведется в сфере медиации и альтернативного 
разрешения споров. 
В сборник включены научные статьи по материалам международной научно-практической конференции, посвященные вопросам реализации гражданских прав и свобод с применением медиативных технологий и их влияния на развитие бесконфликтной среды в мировом 
сообществе, представителей профессионального юридического сообщества и ученых из Ростовского государственного экономического 
университета (РИНХ), Российского государственного университета 
правосудия (РГПУ) и др.  
 
 
 

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ 
 
Федоренко Н.В. 
зав. кафедрой гражданского процесса 
Ростовского государственного экономического  
университета (РИНХ) 
д.с.н., профессор 
(г. Ростов-на-Дону, Российская Федерация) 
 
Медиация как средство по разрешению конфликтов  
в современной образовательной среде 
 
Аннотация. В статье рассматривается процесс образования 
школьных примирительных служб в образовательных учреждениях и 
процесс формирования будущих медиаторов (как взрослых, так и детей). Ведущую роль играет передача ценностей и концепций, которые 
формируют платформу для воспитания культуры общения и безопасности образовательной среды. 
Ключевые слова: медиация, конфликтующие стороны, спор, воспитание, примирение, школьная медиация, учитель, ученик, родитель. 
 
Abstract. The article examines the process of formation of school reconciliation services in educational institutions and the process of formation 
of future mediators (both adults and children). The leading role is played by 
the transfer of values and concepts that form a platform for fostering a culture of communication and safety of the educational environment. 
Keywords: mediation, conflicting parties, dispute, education, reconciliation, school mediation, teacher, student, parent. 
 
Термин «медиация» уже на протяжении многих лет занимает 
утвердительные позиции в теоретической и практической сфере отечественного образования. В этой статье мы сначала проясним значение 
этого термина. В одном из значений медиация понимается как посредничество, то есть выступает в качестве способа разрешения конфликтных ситуаций с привлечением независимой третьей стороны, которая 
не заинтересована в приоритетном исходе дела [6]. Медиация – это 
процедура урегулирования спора конфликта путем переговоров сторон этого спора конфликта с помощью одного или нескольких 

нейтральных беспристрастных посредников – медиаторов, которые 
имеют соответствующую подготовку навыки и вызывают доверие у 
обеих сторон конфликта. Медиация также выступает в качестве способа разрешения споров, которые попадают в альтернативную категорию с участием посредника. 
Конструктивное разрешение конфликта становится возможным 
благодаря технике медиации. В дословном переводе «медиация» означает «посредничество», что в понятии конфликтологи понимается как 
посредничество в спорах беспристрастных третьих лиц, признающих 
права и обязанности обеих сторон. Медиаторы как беспристрастные 
нейтральные к конфликту стороны помогают конфликтующим сторонам найти взаимоприемлемое решение их проблем. 
Итак, рассмотрим полное определение процесса медиации, которое 
заключается в том, что под этой деятельностью понимается добровольный 
и конфиденциальный процесс, в котором нейтральное третье лицо (медиатор) помогает сторонам найти взаимоприемлемый вариант решения ситуации. Особенностью медиации является то, что стороны совместно берут 
на себя ответственность за принятие решения и его исполнения. 
Школьная медиация – это метод разрешения конфликтов в 
школе – ненасильственным путем переговоров с помощью, нейтрального беспристрастного посредника – медиатора. 
Школьная медиация в различных ее формах распространена во 
всем мире, страны на всех континентах объединены общими ценностями школьной медиации. Проходят международные конференции по 
обмену опытом работы школьных центров медиации. 
Школьная медиация основана на позиции, что конфликт содержит надежду на улучшение и радикальное изменение ситуации, на четкое понимание возникшей проблемы, принятие спорящими сторонами 
друг друга. Исходя из такого отношения к конфликту, участники процесса могут эффективно принимать конструктивное решение [10].  
Современные подростки обладают следующими особенностями: 
высокий уровень эмоционального дискомфорта и крайне низкая активность; существенно низкий уровень компетентности и независимости 
в принятии решений; негативный рост «экранной» зависимости, «клипового» мышления; рост личной индивидуализации, повышения критичности в отношениях ко взрослым, поиск смысла жизни и попытки 
подтверждения своей уникальности; изменение ценностной ориентации (на первом месте интеллектуальность, образование; второе место – 

воля, настойчивость, ориентация на достижения; третье место – соматическое: хорошее здоровье, презентабельный внешний вид). Последнее место в градации занимают моральные, эмоциональные, культурные и социальные ценности [8].  
Личность подростка – это сложное единство общего и индивидуального, при этом наблюдаются протестные реакции в стремлении довести позицию взрослого, часто вызывает негативные и деструктивные 
проявления поведения. Общими являются особенности нервно-психической организации, формирование характера, резко возросшая активность, стремление к самостоятельности, к самоутверждению, становление жизненных целей, идеалов. При неучете данных особенностей 
подросткового кризиса, при наличии конфликтов в семье, негативных 
примеров, равнодушия и формализма в обучении и воспитании, неумении включать подростков в доступные их возраста содержательные и 
социально полезные формы деятельности, происходит более тяжелое 
прохождения данные лицами негативных жизненных ситуаций. 
Общие особенности поведения подростков в трудной жизненной 
ситуации проявляются в девиантных тенденциях поведения (агрессия, 
делинквентность), негативном отношении к моральным нормам отношений между людьми (грубость, упрямство, лживость, жестокость, недисциплинированность и т.д.), в негативных проявлениях в учебной 
деятельности (лень, постоянная невнимательность, интеллектуальная 
пассивность, отсутствие познавательных интересов и др.), повышенной конфликтности с окружающими и проявлении протестных и демонстративных реакций при возникновении конфликтных ситуаций. 
В конфликтных ситуациях человек может менять свое поведение, 
подстраивая его под ту или иную ситуацию. Можно выделить следующие типы поведения в конфликтных ситуациях: 
1. Уклонение. Человек игнорирует конфликтную ситуацию делает вид, что она не существует и не применяет никаких шагов по ее 
решению и изменению. 
2. Соперничество. Разрешение конфликта силой физической, силой слова, силой авторитета. 
3. Приспособление. Отказ от своих интересов ради интересов оппонента. 
4. Компромисс. Это частичное удовлетворение интересов обеих 
сторон конфликта, взаимный обмен уступками. 

Определим, какие группы конфликтов существуют в образовательной сфере.  
Наукой принято разделять конфликты, возникающие между учеником и учителем, на три группы: первая – конфликты деятельности, 
вторая – конфликты действий, третья – конфликты отношений (взаимодействий). 
Первая группа конфликтов (конфликты деятельности): конфликты, при которых производительность учащегося просматривается 
и анализируется, выполнение им учебных заданий, отказ учащегося 
выполнить учебное задание или предоставить информацию о своей работе низкого качества (так называемый конфликт неповиновения). Отказ может быть выражен устно или через действия. Это потому, что 
учащийся может отстаивать и защищать свое мнение. Причины такого 
поведения могут быть следующие: утомляемость, трудности с освоением основной образовательной программы в классах, а иногда и неуместное замечание учителя. 
Вторая группа конфликтов: конфликты действий, при которых 
оцениваются нарушения правил поведения обучающихся внутри и вне 
образовательной организации. Эти конфликты также называются конфликтами единства. Подросток ведет себя как обычно в окружении одноклассников. У подростков есть стереотип боязни выглядеть слабаком. Одно и то же действие может быть вызвано разными мотивами. 
Третья группа конфликтов: конфликты взаимоотношений (взаимодействий), возникающие на фоне эмоционально-личных отношений 
между учащимися и педагогами образовательной организации. Примером может служить то, что среди учеников наиболее распространены 
конфликты лидерства: борьба за власть, соперничество, ложь, сплетни, 
оскорбления, клевета, негодование, симпатия без взаимности, подлость и предательство, лицемерие, неприязнь к «незаслуженным» отличникам, личное негодование, высокомерие. Эти «конфликты между 
учителем и учеником» приобретают мотивационный, моральный и 
этический характер. Такие конфликты возникают, когда ученики сознательно относятся к учителю с неуважением. Эти конфликты приобретают личный смысл, что способствует развитию отвращения учащегося к учителю [11].  
Конфликты во взаимоотношениях (взаимодействиях) также могут возникать из-за семантических барьеров. Эти предпосылки в обще