Сборник научных трудов

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ 
 
РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ 
УНИВЕРСИТЕТ "РИНХ" 
 
----------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
ФИЛИАЛ в г. МИЛЛЕРОВО 
 
 
 
 
 
 
 
 
СБОРНИК  
НАУЧНЫХ ТРУДОВ 
 
Материалы межвузовских научно-практических конференций 
преподавателей, студентов и молодых ученых вузов 2007 г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ростов-на-Дону 
2008 

УДК  378 
С 23 
 
С 23 
Сборник научных трудов. Материалы межвузовских научнопрактических конференции преподавателей, студентов и молодых 
ученых вузов 2007 г. Рост. гос. экономич. ун-т. «РИНХ». - Ростов 
н/Д, 2008. - 176 с. 
ISBN 978-5-7972-1254-1 
 
В сборнике представлены материалы трех конференций: «Вселенная образования: внутривузовские возможности реализации национального проекта «Образование». Современные знания в области гуманитарных и 
естественных наук»; «Экономика, политика, культура и образование ЮФО 
в период глобализации»; «Инновационное проектирование образовательного процесса». В них приняли участие студенты, преподаватели и молодые ученые РГЭУ "РИНХ", филиала РГЭУ "РИНХ" в г. Миллерово, ЮФУ, 
ЮРГУЭС. Авторами публикаций рассматриваются актуальные проблемы 
экологии, материаловедения, экономики политики, истории, способы реализации национальных проектов, внедрение инновационных технологий в 
образовательный процесс. 
Сборник предназначен для студентов и преподавателей вузов, колледжей и техникумов, учащихся общеобразовательных учреждений, а так 
же для тех, кто интересуется вопросами истории, политики, образования, 
экологии и экономики. 
 
Редакционная коллегия: 
Т.А. Высоцкая (отв. ред.),  
А.С. Пелих, Т.М. Макаренко, Е.В. Фоменко.  
 
УДК 378 
С 23 
 
ISBN 978-5-7972-1254-1 
 
© Ростовский государственный экономический университет «РИНХ», 2008  
© Коллектив авторов филиала РГЭУ «РИНХ» 
в г. Миллерово, 2008 

СОДЕРЖАНИЕ 
 
РАЗДЕЛ I. ВСЕЛЕННАЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ВНУТРИВУЗОВСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РАЕЛИЗАЦИИ 
НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА "ОБРАЗОВАНИЕ". СОВРЕМЕННЫЕ ЗНАНИЯ В ОБЛАСТИ 
ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК ............................................................................................. 6 
ВЫСОЦКАЯ Т.А.        6 
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ НАЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ...................................... 6 
ЗАВОДОВСКИЙ А.А.  
ИСТОРИОГРАФИЯ ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ 18 ВЕКА 
(ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ В.О. КЛЮЧЕВСКОГО)...................................................................................... 9 
ЗАВГОРОДНЯЯ О.В.  
ОТ ЯЗЫЧЕСТВА К ХРИСТИАНСТВУ: ПУТИ ПОИСКА И СОХРАНЕНИЯ НОВОЙ РЕЛИГИИ....... 11 
МОРОЗОВ В.С.  
МОНАСТЫРИ КАК ЦЕНТРЫ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ ............................................................................ 13 
АЛЕЙНИКОВА Е.А.  
ЭТНИЧЕСКИЕ КОНФЛИКТЫ И ИХ УРЕГУЛИРОВАНИЕ..................................................................... 17 
ДИДОРЕНКО Т.Г.  
СОВРЕМЕННЫЕ ЗНАНИЯ В ОБЛАСТИ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК 
(В ОБЛАСТИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ) ................................................................................................ 19 
БЕРЧА В.И.  
ЭКОНОМИЯ МАТЕРИАЛА КАК ВАЖНАЯ СТОРОНА ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА.. 21 
ГОЛЬЦЕВА Е.Г.  
ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ И СНИЖЕНИЯ ОТСЕВА СТУДЕНТОВ НА 
ПЕРВОМ КУРСЕ ............................................................................................................................................ 22 
ШЕВЦОВ Н.А.  
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОМЫШЛЕННОСТИ................................................................................... 25 
ЧЕБОТАРЁВА Е.Н., СТРАТАН Д.И.  
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕСТРУКТУРИЗАЦИИ 
ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ ........................................................................................................ 29 
ЗАВАРУХИНА Н.В.  
ПОЛИТИЧЕСКАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ ................................................................................. 31 
ШИШИГИНА Ю.В.  
О НАНОТЕХНОЛОГИИ И ЕЕ ПЕРСПЕКТИВАХ В МЕДИЦИНЕ .......................................................... 34 
ЩЕБУНЯЕВА В.В.  
КОРРУПЦИЯ, И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА ЭКОНОМИКУ .................................................................................. 36 
БЕЛОКОНЕВА В.А.  
ТЕМПЫ РОСТА МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА СТРАНЫ (НА ПРИМЕРЕ 
«МИЛЛЕРОВОСЕЛЬМАШ»)........................................................................................................................ 39 
ШИШИГИНА Ю.В.  
РЫНОК ТРУДА .............................................................................................................................................. 41 
ГАРКУШЕНКО Е.О.  
НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ВСТУПЛЕНИЕМ РОССИИ В ВТО................................ 44 
СОРОКИНА А.Д.  
НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ "ЭКОНОМИКА 
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ"......................................................................................................................... 47 
ОВСЯННИКОВА И.А.  
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ЯЗЫКОВОЙ 
ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ....................................................................................................................... 51 
СИДОРЕНКО Г.А.  
СТАРЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ И ПУТИ РЕШЕНИЯ ЭТОЙ ПРОБЛЕМЫ.................................................. 54 
ТКАЧЕНКО О.Н.  
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВТОРИЧНЫХ РЕСУРСОВ ........................................................................................ 59 
ЛЫСЕНКО С.Н.  
НЕОБХОДИМОСТЬ УЧЕТА ЗАКОНОВ ЭКОЛОГИИ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ                  
ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ....................................................................................................... 63 
РАЗДЕЛ II. ЭКОНОМИКА, ПОЛИТИКА, КУЛЬТУРА  И ОБРАЗОВАНИЕ ЮФО В ПЕРИОД 
ГЛОБАЛИЗАЦИИ .............................................................................................................................................. 65 
 
 

ПЕРЕПЕЛИЦА О.И.  
РГЭУ «РИНХ» - 75 ЛЕТ, ФИЛИАЛУ РГЭУ «РИНХ» В Г. МИЛЛЕРОВО - 10 ЛЕТ............................... 65 
ЩЕБУНЯЕВА В.В.  
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ - 70 ЛЕТ!........................................................................................................... 71 
ШУСТОВА Н.А.  
КУРОРТНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЮГА В РОССИИ ................................................................................... 73 
КОРОБЧЕНКО Е.А.  
ДЕЛОВОЙ РЕЙТИНГ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ................................................................................. 75 
ЛОКТЕВА А.Г.  
ИНСТИТУТ ГРАЖДАНСТВА В РФ ............................................................................................................ 77 
ФАЛИМОНОВА Т.В.  
ПРОБЛЕМА СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ................................ 81 
ПАВЛЮКОВА А.В., ДМИТРИЕНКО Е.В.  
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНЧЕСТВА......................................................... 85 
КОВАЛЁВ А.С.  
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЮЖНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА............................................ 87 
БЕЛОКОНЕВА В.А.  
ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЮФО ......................................................................... 90 
СУМКИНА А.Г.  
БЮДЖЕТООБРАЗУЮЩИЕ ПРЕДПРИЯТИЯ ГОРОДА МИЛЛЕРОВО - ЮБИЛЯРЫ                                            
(70 ЛЕТ ГОК, 100 ЛЕТ МЭЗ)............................................................................................................................ 94 
ДАДЕНКО Д.И.  
ИНВЕСТИЦИОННАЯ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ ЮГА РОССИИ ................................................................ 98 
НАЗАРОВ Э.В.  
НЕОБХОДИМОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ЦЕН................................................... 102 
РАТЬКОВА О.И.  
ИНВЕСТИЦИОННАЯ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ ЮГА РОССИИ .............................................................. 106 
ЕГОРОВА Н.М.  
ДЕМОГРАФИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ 
РАЗВИТИЕ В СТРАНЕ (на примере Центрального федерального округа) ................................................... 108 
ТУМАСОВА А.Ф.  
ПРОБЛЕМАТИЧНОСТЬ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ................................................................................ 112 
РАЗДЕЛ III. ИННОВАЦИОННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ........... 115 
ВЫСОЦКАЯ Т.А.  
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .................................................................. 115 
СОБКО С.М.  
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КОМПЛЕКСЕ                                               
МИЛЛЕРОВСКОГО РАЙОНА...................................................................................................................... 118 
БАБЧЕНКО А.П.  
АКТУАЛЬНОСТЬ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ЮГЕ РОССИИ...................................................... 121 
БЕРКОВЧЕНКО Е.С.  
ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В ВУЗЕ....................................................... 123 
ВОРОБЬЕВА О.А.  
ИННОВАЦИИ В ЮРГУЭС............................................................................................................................ 125 
СОРОКИНА А.Д.  
РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И СОЗДАНИЯ НЕОБХОДИМЫХ УСЛОВИЙ                                               
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ................................................................................. 132 
CИДОРОВСКАЯ Ю.Ю.  
МАРКЕТИНГ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: В ПОИСКАХ ИННОВАЦИЙ............................................... 133 
ЮРКОВ А.А.  
ФОРМИРОВАНИЕ ЦИКЛА НЕПРЕРЫВНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ                          
В СИСТЕМЕ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ВУЗА.................................................................................... 136 
СИНЮК Т.Ю.  
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ РАМКАХ СИСТЕМ                                              
МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА..................................................................................................................... 138 
СИДОРОВА Л.Н.  
НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ 
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ....................................................................................................................... 140 
 
 

ОВСЯННИКОВА И.А.  
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ К ИНОЯЗЫЧНОМУ ДЕЛОВОМУ 
ОБЩЕНИЮ.................................................................................................................................................... 142 
ОРЛОВА Е.В.  
КОНФЛИКТ КАК ОДИН ИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ УПРАВЛЕНИЯ 
КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ .................................................................................................................... 147 
КОТЛЯРОВА Е.А.  
ИННОВАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ................................................ 149 
КАРПОВА О.К.  
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПЛАНИРОВАНИЯ В ВУЗАХ (на примере факультета 
Национальной и мировой экономики ГОУВПО РГЭУ «РИНХ») .................................................................. 153 
ДИДОРЕНКО Т.Г.  
ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТ СТУДЕНТОВ.............. 156 
МЕХАНЦЕВА К.Ф., КУРАЕВА Е.В.  
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА РГЭУ «РИНХ»: ПОДХОДЫ К 
РАЗВЕРТЫВАНИЮ СТРАТЕГИИ................................................................................................................ 158 
САФОНЦЕВ С.А.  
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ............................................................................ 162 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА............................................................................................................ 162 
 
НАШИ АВТОРЫ .............................................................................................................................................. 170 
 
 
 

РАЗДЕЛ I. ВСЕЛЕННАЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ВНУТРИВУЗОВСКИЕ 
ВОЗМОЖНОСТИ РАЕЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА 
"ОБРАЗОВАНИЕ". СОВРЕМЕННЫЕ ЗНАНИЯ В ОБЛАСТИ 
ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК 
 
ВЫСОЦКАЯ Т.А. 
 
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ                     
НАЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ 
 
До настоящего времени в России национальных проектов не принималось ни на каком уровне. Существовали только федеральные целевые 
программы. В чем же отличие национальных проектов от федеральных целевых программ? Во-первых различие заложено в самом определении. Национальный проект - это приоритеты развития страны, а Федеральные целевые программы - это важные задачи. Приоритетов много быть не может. 
Ни одна страна, даже самая богатая, не выдержит более 5-6 приоритетов. А 
федеральных программ может быть сколько угодно. Весь вопрос упирается в финансовые возможности. 
Во-вторых, реализация национальных проектов находится непосредственно под контролем президента. За всеми федеральными целевыми программами должно следить правительство - это его прямая обязанность. В 
третьих, национальные проекты имеют более короткий срок исполнения 
(это, правда, не касается проекта "Доступное жилье"). И наконец, национальные проекты построены по принципу проектного управления с помощью специально созданной структуры, на основе сквозного планирования, 
отчетности и контроля. 
Исполнение же федеральной целевой программы осуществляется в 
рамках соответствующего министерства. 
Национальный проект нельзя рассматривать как банальную закачку 
денег в те или иные отрасли.  
Национальный проект - это своего рода целеуказание и одновременно инструмент. 
Национальный проект - это своеобразные индикаторы, показывающие те сферы жизни, в которых у нас существуют наиболее серьезные проблемы и где мы должны сконцентрировать все наши усилия. 
Национальный проект нельзя рассматривать как разверстывание денег по регионам по конкретным потребителям. 

Национальные проекты не мыслимы вне контекста модернизации 
всех отраслей, которые они затрагивают. Очевидно, что сами по себе проекты не могут кардинально поменять ситуацию, например в образовании и 
здравоохранении. 
В этих отраслях у нас есть силы и средства, чтобы параллельно с национальным проектом проводить модернизацию этих отраслей. 
Дело это не простое, поскольку затрагивает интересы миллионов 
наших граждан, в основном бюджетников. И приступать к нему нужно 
предельно аккуратно, чтобы ни в коем случае не сделать людям хуже, даже 
руководствуясь самыми благими пожеланиями. Делается это в режиме пилотного апробирования соответствующих предложений. 
Они заключаются в том, чтобы изменить систему работы бюджетных учреждений за счет создания новой организационной формы так называемого автономного учреждения, которое будет наделено большей финансовой и организационной самостоятельностью. 
Имеется набор предложений по изменению системы финансирования бюджетной сферы в образовании и здравоохранении. 
Это не решается одним росчерком пера; какая-то часть учреждений 
перешла на новые принципы бюджетных средств, другие продолжают в 
это время работать по старой схеме. 
Национальные проекты реализуемые в области медицины, образования, жилья и сельского хозяйства объединяют общие черты. Это проекты 
социальной направленности призванные изначально быть популярными. 
Это проекты затрагивающие зоны повышенного неблагополучия, что еще 
более усиливает их социальную и политическую значимость. 
Наконец, это проекты созидательные, ориентированные на конкретный и публично проверяемый результат. 
Вместе с системными решениями по модернизации соответствующих сфер деятельности национальные проекты - это движение к эффективному здравоохранению, образованию, сельскому хозяйству и развитому 
рынку жилья. Иначе через 10-15 лет придется снова браться за подготовку 
приоритетов в тех же отраслях. Российская газета за 14.02.2006г. писала: 
"В рамках национального проекта "Образование" в ближайшие два года 
планируется: 
- 
оказание по итогам конкурсного отбора государственной поддержки на реализацию программ развития не менее 30 вузам и 6000 школ, 
а также талантливой молодежи, предполагающей представление ежегодно 
2500 грантов, поощрение ежегодно 10 тысяч лучших учителей премиями в 
размере 100000 рублей. 

- 
подключение всех школ к сети Интернет 
- 
создание в России двух университетских центров в Южном и Сибирском федеральных округах, а также двух бизнес школ в Московском 
регионе и Санкт-Петербурге 
- 
выплата дополнительного ежемесячного вознаграждения за 
классное руководство не менее 900000 классных руководителей 
- 
создание в в/ч 100 учебных центров начального профобразования 
для военнослужащих срочной службы и организация обучения на подготовительных отделениях вузов лиц, отслуживших не менее 3-х лет по контракту (включая выплату или стипендию) 
- 
реализация проекта "Сельский школьный автобус" в рамках которого, в 2006-2007 году субъектам Российской Федерации будут предоставлены субсидии на приобретение ежегодно не менее 3500 автобусов на 
условиях паритетного финансирования" 
За прошедший с этого времени год из обозначенных планов сделано 
очень много, причем не просто где-то, а конкретно в нашей территории. 
В 2006 году 16 педагогов школ города и района выдвинуты на соискание Президентского гранта в 100000 рублей - получили этот грант 7 человек, в этом году из 21 победителями стали 12 человек. 
Две школы города №1 и "2 получили грант в 1 миллион рублей. 
Около десятка школ подключены к сети "Интернет", к имеющимся в школах получены 404 компьютера. Ежегодно увеличивается финансирование 
на учебно-наглядные пособия, в 2006 году на эти цели изразходовано 2,5 
миллионов рублей. Денежные выплаты учителям за классное руководство 
за 2005 год составили около 3 миллионов рублей, в 2006 году увеличились 
до 6,5 миллиона рублей. 
В школы района получено 19 автобусов. 
Создание двух университетов тоже реалии дня сегодняшнего, эти 
университеты созданы - один из них - на юге России. 
Важнейшими задачами нового университета должны стать формирование единого политического, экономического и социально-культурного 
пространства, профессиональных и национальных элит, подъем экономики 
и социальной сферы регионов Юга России. То есть уже даже по маленьким, конкретным примерам нашего района можно судить о масштабности 
каждого из национальных проектов вообще и проектов "Образование" и 
"Здравоохранение", в частности. 
Именно этим проектам, нашим с вами возможностям реализации 
этих проектов и посвящена работа одной из секций. 

Мы еще и еще раз должны заново осмыслить цели и ценности, присущие образованию, как социальному институту, ответственного за воспроизводства человека как социального существа. 
От этого зависит трудовой, интеллектуальный и нравственный потенциал нашего общества, темпы и направления его развития, то есть 
именно в сфере образования во многом предрешается будущее России. 
Из этих соображений определена тематика двух других секций: современные знания в области гуманитарных наук и современные знания в 
области естественных наук. 
 
ЗАВОДОВСКИЙ А.А. 
 
ИСТОРИОГРАФИЯ ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ 18 ВЕКА 
(ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ В.О. КЛЮЧЕВСКОГО) 
 
История России второй четверти XVIII в. характеризовалась острой 
борьбой дворянских группировок за власть, приводившей к частным особ 
на престоле, перестановкам в ближайшем их окружении. Шесть царствований на протяжении 37 лет - вот что характеризует так называемую эпоху 
дворцовых переворотов. 
Дворцовый переворот - это захват политической власти в России 
XVIII столетия, имеющий 
причиной отсутствие четких правил наследования престола, сопровождающийся борьбой придворных группировок и совершающийся, как 
правило, при содействии гвардейских полков. 
Причинами дворцовых переворотов, по мнению В.О. Ключевского, 
стали: 
1. указ Петра I от 1722 года о наследии престола; 
2. большое количество прямых и косвенных наследников дома Романовых; 
3. противоречия между самодержавной властью, правящей верхушкой и господствующим сословием. 
В.О. Ключевский связывал наступление политической нестабильности после смерти Петра I с самовластьем последнего, решившегося поломать традиционный порядок престолонаследия (когда престол переходил 
по прямой нисходящей линии) - уставом от 5 февраля 1722 г. самодержцу 
было представлено право самому назначать себе преемника по собственному желанию. <<Редко самовластие наказывало себя так жестоко, как в 
лице Петра этим законом от 5 февраля>>, - заключал Ключевский. Однако 

Петр I не успел назначить себе наследника: престол оказался отданным 
<<на волю случая и стал его игрушкой>>. Отныне не закон определял, кому сидеть на престоле, а гвардия, являвшаяся в тот период <<господствующей силой>>. 
Можно сказать, что при своей пестроте событий и лиц эпоха дворцовых переворотов характеризуется устойчивой линией социальной политики. Именно в этот период произошло значительное расширение привилегий дворянства при одновременно еще большем закабалении 
крестьян. Это манифест от 18 февраля 1762 года о даровании вольности и свободы российскому дворянству - дворяне освобождались от обязательной государственной службы. Дворянству было возвращено право 
распоряжения вотчинами, которое разрешало делить свои имения между 
всеми детьми. Отныне все имения признавались полной собственностью 
своих владельцев. Помещик теперь был обязан наблюдать за поведением 
своих крепостных. Однако права крепостных крестьян существенно сократились: им запрещалось поступать на военную службу без согласия помещика, запрещается преобритать недвижимые имения, вступать в откупа и 
подряды, заводить фабрики. Крепостные крестьяне не признавались подданными государства, а рассматривались подданными их господ. Также им 
запрещалось давать векселя и принимать на себя поручительства без дозволения помещика. Вместе с тем правительство не желало разорения крепостной массы, поэтому оно обязало помещиков кормить своих крестьян в 
неурожайные годы. В период политической нестабильности, чтобы укрепить социальную базу своего режима, царствующие особы шли на уступки 
дворянскому сословию, а участь крестьян, в особенности крепостных, оствалась такой же тяжелой, как и прежде. 
В середине XVIII в. появляются первые симптомы разложения феодально-крепостнических порядков, начала становления капитализма. Появляются первые капиталистические мануфактуры, основателями которых 
выступают преимущественно частные лица. При этом начинает использоваться вольнонаемный труд. 
Говоря о политической жизни страны, Ключевский отмечает, что основной тенденцией развития является дальнейшая концентрация и бюрократизация власти. Изменяется роль сената. При Екатерине созданный ей 
Верховный тайный совет фактически руководил деятельностью Сената. 
Считалось, что это более гибкий орган управления; таким образом, возникает особый, независимый от других учреждений, центр управления при 
монархе, имевший реальную власть. Его создание отвечало задаче сосредоточения власти в руках абсолютного монарха. Однако затем при правле