Отечественная история

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ 
РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ 
«РИНХ» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Отечественная история 
 
 
 
 
 
 
Учебное пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
РОСТОВ-НА-ДОНУ 
2008 
 
 

УДК 947 (075) 
О 82 
 
 
 
О 82 Отечественная история : учеб. пособие / Под. ред. В.В. Наухацкого ; 
Рост. гос. эконом. ун-т «РИНХ». – Ростов н/Д, 2008. – 256 с. 
 
 
 
ISBN 978-5-7972-1244-7 
 
 
 
 
 
 
 
Учебное пособие по истории России подготовлено преподавателями 
кафедры исторических наук и политологии и представляет собой второе, переработанное и дополненное издание книги «Отечественная история». Учебное пособие написано в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта в части блока гуманитарных дисциплин и освещает основные проблемы истории России с древнейших времен до начала XXI 
века. В пособии нашли отражение различные точки зрения, существующие в 
современной отечественной исторической науке. Пособие предназначено 
для преподавателей и студентов, абитуриентов, всех, кто интересуется историей России. 
УДК 947 (075) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-7972-1244-7 
© Ростовский государственный 
 
 
экономический университет 
 
 
«РИНХ», 2008 
 
 
 

 
 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
 
ПРЕДИСЛОВИЕ 
5 
 
ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ, МЕТОДОЛОГИЯ, ЗАДАЧИ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ 
И КУРСА «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ» 
6 
1.1. МЕСТО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ 
ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ И ЕЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ 
6 
1.2. ПРЕДМЕТ, ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ 
И УЧЕБНОГО КУРСА «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ» 
8 
 
ГЛАВА 2. ДРЕВНЯЯ РУСЬ 
16 
2.1. ОБРАЗОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА 
16 
2.2. ФЕОДАЛЬНАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ НА РУСИ 
24 
2.3. МОНГОЛО-ТАТАРСКОЕ НАШЕСТВИЕ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ 
28 
 
ГЛАВА 3. ОБРАЗОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ 
ЕДИНОГО РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА В XIV-XVII ВВ. 
34 
3.1. ОБЪЕДИНЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ ВОКРУГ МОСКВЫ: 
ПРЕДПОСЫЛКИ, ОСОБЕННОСТИ, ЭТАПЫ (XIV-XVI ВВ.) 
34 
3.2. СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ 
ЕДИНОГО РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА В XV-XVI ВВ. 
40 
3.3. РОССИЯ В ПЕРИОД СМУТЫ 
49 
3.4. РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В XVII В. 
54 
 
ГЛАВА 4. РОССИЯ В XVIII СТОЛЕТИИ 
60 
4.1. РОССИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ ПЕТРА I. ОЦЕНКА РЕФОРМ И ЛИЧНОСТИ ПЕТРА I 60 
4.2. РОССИЯ В ЭПОХУ ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ (1725-1762 ГГ.) 
68 
4.3. РОССИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ ЕКАТЕРИНЫ II 
72 
 
ГЛАВА 5. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА 
81 
5.1. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ 
(НАСЕЛЕНИЕ И ЕГО СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА, КРИЗИС КРЕПОСТНИЧЕСТВА, 
НАЧАЛО ПРОМЫШЛЕННОГО ПЕРЕВОРОТА) 
81 
5.2. ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА ПРИ АЛЕКСАНДРЕ I 
85 
5.3. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА 
89 
5.4. ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА ПРИ НИКОЛАЕ I 
92 
5.5. ОСВОБОДИТЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ И ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ 
95 
 
ГЛАВА 6. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА 
100 
6.1. РЕФОРМЫ 60-70-Х ГГ. И КОНТРРЕФОРМЫ 80-90-Х ГГ. В РОССИИ 
100 
6.2. ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ В РОССИИ 
ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА 
(КОНСЕРВАТИВНОЕ, ЛИБЕРАЛЬНОЕ, РАДИКАЛЬНОЕ) 
110 
6.3. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА 
119 
 
ГЛАВА 7. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XIX-XX ВЕКОВ 
124 
7.1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ ВЕКОВ. 
РАЗВИТИЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА 
124 
7.2. РЕВОЛЮЦИЯ 1905-1907 ГГ. РОССИЙСКАЯ МНОГОПАРТИЙНОСТЬ 
127 
7.3. ТРЕТЬЕИЮНЬСКАЯ МОНАРХИЯ. РЕФОРМЫ П.А. СТОЛЫПИНА 
133 
7.4. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ. ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА 
137 
 
3

 
 
ГЛАВА 8. СССР В 1917-1939 ГГ. 
145 
8.1. ОТ ФЕВРАЛЯ К ОКТЯБРЮ. 
УСТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ И ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА В РОССИИ. 
ПОЛИТИКА «ВОЕННОГО КОММУНИЗМА» 
145 
8.2. НОВАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА. ОБРАЗОВАНИЕ СССР 
156 
8.3. ФОРСИРОВАННОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО СОЦИАЛИЗМА: 
ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ И КОЛЛЕКТИВИЗАЦИЯ 
160 
8.4. ПОЛИТИЧЕСКАЯ БОРЬБА 20-30-Х ГГ. 
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТА ЛИЧНОСТИ И.В. СТАЛИНА 
167 
8.5. ПРЕОБРАЗОВАНИЯ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ. 
ОТНОШЕНИЯ С ЦЕРКОВЬЮ 
170 
8.6. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА В 20-30-Е ГГ. 
172 
 
ГЛАВА 9. СССР В ГОДЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ 
И ПОСЛЕВОЕННЫЙ ПЕРИОД. 1939-1953 ГГ. 
177 
9.1. ВНЕШНЯЯ И ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА СССР 
НАКАНУНЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 
177 
9.2. СССР В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 
182 
9.3. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ СССР 
В ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ 
195 
9.4. РАЗВИТИЕ СССР В ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ: ВОССТАНОВЛЕНИЕ ЭКОНОМИКИ 
И ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ 
197 
 
ГЛАВА 10. СОВЕТСКОЕ ОБЩЕСТВ О В СЕРЕДИНЕ 50-Х – 1991 ГГ. 
205 
10.1. РАЗВИТИЕ И РЕФОРМИРОВАНИЕ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА 
В ГОДЫ РУКОВОДСТВА Н.С. ХРУЩЕВА 
205 
10.2. ЭВОЛЮЦИЯ И СТАГНАЦИЯ СОВЕТСКОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ 
(1965-1985 ГГ.) 
214 
10.3. ПОЛИТИЧЕСКОЕ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СССР 
В ПЕРИОД «ПЕРЕСТРОЙКИ» 
222 
 
ГЛАВА 11. ПОСТСОВЕТСКАЯ РОССИЯ (1991 Г. – НАЧАЛО XXI В.) 
231 
11.1. ДЕМОНТАЖ СОЮЗНОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ. 
ПОЛИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ В 1992-2008 ГГ. 
231 
11.2. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РЕФОРМИРОВАНИЕ РОССИИ 
240 
11.3. РОССИЯ И ВНЕШНИЙ МИР 
247 
 
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 
255 
  
 
 
4

 
 
ПРЕДИСЛОВИЕ 
 
Предлагаемое издание представляет собой учебное пособие по 
истории Отечества для студентов вузов. Учебное пособие охватывает 
историю России от Древней Руси до начала ХХI века. Поскольку в одной работе невозможно охватить все события, явления и стороны жизни общества на протяжении более тысячи лет, авторы сосредоточили 
свое внимание на ключевых моментах каждой эпохи. В силу ограниченного объема книги авторы избрали очерковую форму изложения материала, которая и позволяет выделить отдельные крупные темы без 
утраты их общей связи. 
Древние говорили, что история – наставница жизни. Люди всегда 
невольно оглядывались назад, сопоставляя прошлое с настоящим, чтобы предугадать будущее. На исторических примерах люди воспитываются в уважении к таким вечным духовно-нравственным ценностям, 
как мир, справедливость, добро, свобода, равенство, труд, красота, патриотизм. Особенно возрастает интерес к истории в переломные эпохи, в 
периоды реформ и революций, когда не только отдельный человек, но и 
нация в целом пытаются точнее понять происходящее, найти ответы на 
жгучие вопросы современности, выбрать перспективу развития. Без 
изучения истории, этой копилки и лаборатории мирового социального 
опыта, при решении этих вопросов не обойтись. Вот почему вполне закономерной и неизбежной является непрекращающаяся борьба различных идей и мнений в истолковании исторических событий. Авторы 
учебного пособия стремились уйти от политизации истории, однако на 
содержании глав не могли не сказаться различные идеологические 
предпочтения и мировоззренческие ориентиры. Не стремясь навязать 
читателям свою точку зрения, авторы призывают их к размышлению, 
дискуссии, самостоятельному поиску исторической истины.  
Учебное пособие написано на основе хронологически-проблемного 
подхода: история России изучается по периодам, а внутри них – по проблемам. При подготовке пособия использовались лекционные курсы авторов, опирающиеся на новейшую учебную и научную литературу. 
Учебное пособие подготовили преподаватели кафедры исторических наук и политологии РГЭУ:  
Главы 1, 4 – к.и.н., доцент Т.А. Еремеева 
Главы 2, 5, 7, 9, 11 – д.и.н., профессор В.В. Наухацкий 
Глава 3 – к.и.н., старший преподаватель С.В. Филатов 
Глава 6 – к.и.н., доцент Н.Н. Боронникова 
Глава 8 – к.и.н., доцент А.А. Червякова 
Глава 10 – д.и.н., профессор С.А. Кислицын 
  
 
5

 
 
ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ, МЕТОДОЛОГИЯ, ЗАДАЧИ 
ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ И КУРСА  
«ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ» 
 
План 
1.1. Место Отечественной истории в подготовке специалистов высшей 
квалификации и ее социальные функции. 
1.2. Предмет, принципы, методы исторической науки и учебного курса 
«Отечественная история».  
 
1.1. Место Отечественной истории в подготовке  
специалистов высшей квалификации и ее социальные функции 
 
Задача высшей школы – готовить высококвалифицированных специалистов, имеющих не только профессиональные знания, но и обладающих широтой кругозора, научным мировоззрением, духовнонравственными качествами. Вышеперечисленные черты личности будущего специалиста формируются в вузе в ходе изучения гуманитарных дисциплин, среди которых курс «Отечественная история» занимает 
особое место. 
Изучение истории в вузе – это социальный заказ государства, которое ставит перед высшей школой определенные цели. Первая цель – усилить гуманитарную подготовку студентов. Вторая цель – дать студентам 
определенный минимум исторических знаний в соответствии с государственным стандартом. Последний предполагает изучение истории на более высоком, чем в средней школе, уровне. В содержании госстандарта 
внимание акцентируется на выяснении причинно-следственных связей 
исторических событий; изучении закономерностей, тенденций, альтернатив исторического процесса; осмыслении исторического опыта и вытекающих из него уроков истории. Студенты также получают знания о методологических основах исторической науки. Третья цель изучения истории в вузе – воспитание молодого поколения в духе патриотизма и 
гражданственности, уважения к демократическим ценностям. 
Знакомясь с историческими событиями, мы можем испытывать 
чувства гордости или сожаления, делать определенные выводы, извлекать уроки из прошлого, следовать национальным традициям предков. 
Весь данный комплекс чувств, знаний оживляет в человеке лучшие его 
качества. 
Изучение истории обогащает духовный мир человека, повышает 
уровень его сознания, в том числе и исторического. Под историческим 
сознанием понимается совокупность представлений общества в целом и 
его социальных групп в отдельности о своем прошлом и прошлом всего 
 
6

 
 
человечества. Составными частями, компонентами исторического сознания являются историческая память народа, его ментальность, мораль, 
искусство и другое. Один из важнейших компонентов сознания – историческая память – может включать в себя как объективные факты, события, так и иллюзии, элементы приукрашивания прошлого, героизацию отдельных личностей. Объективное изучение истории помогает 
разобраться в произошедших событиях. 
Изучением истории во всей конкретности и многообразии занимается историческая наука. Термин «история» ведет свое начало от 
древнегреческого слова «historia», что в переводе означает – рассказ о 
прошлых событиях, повествование о том, что исследовано. Таким образом, еще в далекие времена зарождаются зачатки профессионального 
изучения истории.  
В России история как наука сложилась в XVIII веке. Начало ее 
становления связано с преобразованиями Петра I, когда был взят курс 
на развитие светского образования и науки. 
За последние три столетия отечественная историческая наука 
достигла значительных результатов. Сложились целые отрасли науки: 
гражданская, военная, экономическая, социальная, интеллектуальная 
история. Получили свое дальнейшее развитие такие исторические 
дисциплины, как историография, источниковедение, археология, палеография, нумизматика. Появились новые методы в исследовании 
истории. В историческом процессе выделены крупные периоды: история первобытного общества, история древнего мира, история средних веков, новая и новейшая история. 
Историческая наука выполняет в обществе определенные функции. Среди них важнейшие: познавательная, воспитательная и прогностическая. Познавательная функция определяется потребностью 
общества в осмыслении своего прошлого. Прогностическая функция 
истории состоит в том, что, изучая прошлое, человек, общество лучше понимают настоящее и более четко представляют будущее. Это 
тем более важно, что многие проблемы современности имеют исторические корни. Так, тяга российских людей к сильной и твердой 
власти уходит во времена Московского государства. Неразвитое в 
общей массе населения правовое сознание также имеет свои исторические корни: в течение долгого времени на Руси, в России слабо было развито законодательство. Вместо законов на практике чаще всего 
применялись религиозно-нравственные нормы.  
 
7

 
 
Обозначенные выше проблемы подтверждают высказывание 
выдающегося историка XIX века В.О. Ключевского о том, что прошлое надо изучать не потому, что оно уходит, а потому, что, уходя, 
оно не устраняет своих последствий. 
Воспитательная функция исторической науки многогранна. Ее 
назначение – формирование человека как личности, которая обладает 
гражданскими качествами, имеет национальное достоинство и чувство патриотизма. Таким образом, история как наука занимает важнейшее место в подготовке специалистов. 
 
1.2. Предмет, принципы, методы исторической науки  
и учебного курса «Отечественная история»  
Историческая наука, как и другие науки, имеет свою систему закономерностей, категорий и понятий, свои методы и предмет исследования, источниковую базу. 
Изучение науки начинается с определения понятий. К числу важнейших понятий исторической науки относится категория «историческая закономерность». Последняя выражает стабильно-устойчивые, повторяющиеся причинно-следственные связи между явлениями, событиями. Они могут проявиться как на протяжении всей истории народа, 
государства, так и на конкретном историческом отрезке в определенных условиях.  
Наряду с понятием исторической закономерности в исторической 
науке используется и такое понятие, как «тенденция». Тенденция – это 
направление развития какого-либо явления или процесса. Так, основной 
политической тенденцией в российской истории в XVII веке стал переход 
от сословно-представительной монархии к абсолютизму. Выделение 
главной, господствующей тенденции – важнейший компонент исторического анализа. 
Исследование исторического процесса невозможно провести без 
опоры на определенные научные принципы. Принципы выступают в 
качестве установок, определяющих отношение исследователя к историческим фактам, источникам, методам их изучения. В современной исторической науке выделяются следующие основные научные принципы: объективность, историзм, принцип социального подхода. 
Принцип объективности требует от исследователя опоры на факты без их искажения и подгонки под заранее заданные схемы. Так, подгонка под схемы привела в прошлом к освещению исторических событий в ракурсе цепи благородных дел и поступков князей, царей, императоров. В советское же время главенствующую роль в исследованиях 
 
8

 
 
заняла проблема борьбы простого трудового народа за свои права. И в 
том, и в другом случаях объективности в исследовании истории не доставало. Принцип объективности обязывает исследователя рассматривать все факты в совокупности. Только такая история может приблизить нас к истине. 
Принцип историзма предполагает изучение исторических фактов и 
событий в соответствии с конкретно-исторической обстановкой. Без 
учета данного принципа происходит осовременивание далеких событий, 
вследствие чего воссоздается не истинная, а искаженная картина прошлого. Принцип историзма обязывает исследователя изучать каждое явление в развитии. Это означает, что необходимо рассмотреть, как данное 
явление возникло, какие этапы прошло и чем стало в момент его исследования. Так, при изучении деятельности политической партии необходимо выяснить время и условия ее возникновения, социальный состав 
членов партии, ее программу и цели, место в политической системе 
страны в прошлом и настоящем. В этом и состоит конкретноисторический анализ деятельности политической партии. При оценке 
деятельности великих людей в первую очередь необходимо выделять то 
новое, что они внесли в историю по сравнению с предшественниками. 
Принцип социального подхода обязывает учитывать прагматичные 
моменты в деятельности правительств, партий, личностей, что предполагает анализ классовых, партийных, корпоративных, узкогрупповых интересов различных слоев общества и их представителей. В советский период принцип социально-классового подхода (как тогда он назывался) 
превалировал в изучении истории над другими научными принципами, 
что было обусловлено господством марксистско-ленинской теории с ее 
обоснованием приоритета пролетарских, классовых интересов. В настоящее время в среде историков идут дискуссии по поводу целесообразности применения данного принципа в историческом исследовании, 
но большинство из них признает его право на существование. 
Успех в познании истории во многом зависит и от правильного 
выбора метода исследования. Метод в научном понимании – это способ 
объективного познания мира. «Метод – самая первая, основная вещь. 
От метода, способа действия зависит вся серьезность исследования. Все 
дело в хорошем методе», – утверждал в 1912 г. профессор И.П. Павлов, 
читая свои лекции по физиологии студентам учебных заведений. 
Для каждой науки свойственны собственные, специфические, 
прикладные методы исследования. В исторической науке широкое распространение 
получили 
методы 
периодизации, 
сравнительноисторический, ретроспективный и другие. Метод периодизации дает 
возможность изучать историю не хаотично, а по периодам. Критерием 
 
9

 
 
выделения периода, эпохи в историческом процессе является значимость того или иного события для жизни одного народа или всего мирового сообщества. Исходя из данного критерия, в XX столетии, например, в отдельные периоды выделены первая и вторая мировые войны. Сравнительно-исторический метод помогает исследователю выделить общие черты и различия в истории разных стран. Этот же метод 
позволяет взвешенно оценить место и роль конкретной страны в мировом сообществе. Ретроспективный метод анализирует сегодняшние 
проблемы с учетом опыта прошлого. 
Развитие наук, в первую очередь философии, привело к возникновению особой научной отрасли, которая стала изучать принципы и методы познания как систему. Учение о системе принципов и методов 
(способов) организации и построения теоретической и практической 
деятельности получило название методологии. 
Долгое время историческая наука базировалась на субъективистской методологии, которая объясняла развитие исторического процесса 
или действиями выдающихся личностей (князя, царя, императора), или 
действиями надчеловеческих сил: божественной воли, абсолютной 
идеи и т.п. С середины XIX века К. Марксом была разработана диалектико-материалистическая методология, которая рассматривала общественное развитие как естественно-исторический процесс в своем единстве и противоречии. В нашей стране в годы Советской власти вышеуказанная методология была признана единственно верным учением в познании истории. В настоящее время допускается плюрализм (многообразие) в выборе методологии при исследовании исторических явлений. 
В современной исторической науке используются такие методологические подходы, как формационный, цивилизационный, модернизационный, альтернативный, антропологический, историко-циклический, 
гендерный и другие. Причем, наибольшее распространение получили 
первые три из названных подходов. 
Формационный подход был сформулирован в середине XIX века 
К. Марксом в рамках разработки им материалистического понимания истории. При данном подходе исторический процесс рассматривается как 
последовательная смена общественно-экономических формаций. Маркс 
выделил пять общественно-экономические формации: первобытнообщинную, 
рабовладельческую, 
феодальную, 
капиталистическую, 
коммунистическую. Формация представлялась в виде структуры, состоящей из базиса и надстройки. Формационный подход в свое время 
был передовым, новым словом в развитии научной мысли. Сильными 
сторонами подхода являются: акцент на изучение объективных законов 
экономической жизни общества, социальных отношений, чему ранее, 
 
10