Китай: история и современность. Часть 1

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО 
ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ  
ИМЕНИ М. В. ЛОМОНОСОВА»
ИНСТИТУТ СТРАН АЗИИ И АФРИКИ
Учебная кафедра ЮНЕСКО «Востоковедение и африканистика:  
современные методы изучения и преподавания»
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ 
(УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ
Кафедра китайского, вьетнамского, тайского и лаосского языков
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ  
«ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА»
В. В. Круглов, А. А. Сергеева
КИТАЙ: 
ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
Учебное пособие  
по лингвострановедению
Часть 1
Издание второе, исправленное
Москва
2022

УДК 	 811.581.11’36/.37(079.1)
ББК 	 81.711–2/-3я72-43
	
К84
Рецензенты:
заведующий кафедрой китайской филологии Восточного факультета СПбГУ,  
доктор филологических наук, профессор А. Г. Сторожук
заведующая кафедрой китайского языка МГЛУ, кандидат филологических наук Л. Ш. Рахимбекова
профессор кафедры дальневосточных языков ФГКУ «Военный университет»,  
кандидат педагогических наук И. В. Кочергин
Ответственный редактор В. В. Круглов
Редактор Мяо Чунь
Круглов В. В., Сергеева А. А. 
К84	 	
Китай: история и современность. Учебное пособие по лингвострановедению. В 2 ч. 
Ч. 1 / В. В. Круглов, А. А. Сергеева. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский дом ВКН, 
2022. — 212 с.
ISBN 978-5-907620-04-9 (Ч. 1)
ISBN 978-5-907620-03-2
Учебное пособие по лингвострановедению «Китай: история и современность» предназначено для 
учащихся 10–11-х классов профильных школ и студентов бакалавриата языковых и неязыковых вузов, 
а также может быть основным учебным материалом дисциплины (или аспекта) «Лингвострановедение 
Китая». Целью пособия является формирование культурной и межкультурной компетенции высокого 
уровня владения китайским языком. Во втором издании учебного пособия были исправлены недочеты 
и добавлены специальные фразеологические таблицы и списки лексических единиц для проведения 
диктантов и проверочных работ. 
Пособие состоит из 50 блоков, каждый из которых включает три уровня сложности лингвострановедческих заданий: части A, B, C. В каждом блоке в части А представлены десять тестовых вопросов на 
знание географических, исторических и культурных реалий Китая. Часть В состоит из заданий различного формата. Первым представлено одно задание на сопоставление лингвострановедческих реалий 
Китая, где требуется соотнести различные культурные, географические, литературные и исторические 
факты. Далее идут четыре задания на определение истинности высказывания. Последними в части В 
представлены шесть заданий на заполнение пропусков. Часть С состоит из вопросов с открытым ответом, где обучающиеся могут продемонстрировать не только высокий уровень лингвострановедческих 
знаний, но и сформированность умений письма. Пособие также оснащено интерактивными разделами 
с QR-кодами.
Система упражнений, предложенная в пособии, формирует и развивает у обучающихся навыки 
и умения в рамках социокультурной компетенции, готовит ко многим национальным форматам контроля сформированности иноязычной коммуникативной компетенции, в частности, к одной из самых 
сложных частей Всероссийской олимпиады школьников — лингвострановедению.
Учебное пособие прошло апробацию в ведущих российских вузах, таких как МГИМО МИД России, Институт иностранных языков МГПУ, Институт стран Азии и Африки МГУ имени М. В. Ломоносова и других.
© В. В. Круглов, А. А. Сергеева, 2020
© Оформление. ООО «ИД ВКН», 2022

Содержание
3
СОДЕРЖАНИЕ
Методическая записка........................................................................................ 5
Блок 1..................................................................................................................11
Блок 2................................................................................................................. 15
Блок 3................................................................................................................. 19
Блок 4................................................................................................................. 32
Блок 5.................................................................................................................50
Блок 6................................................................................................................. 54
Блок 7................................................................................................................. 58
Блок 8................................................................................................................. 64
Блок 9................................................................................................................. 68
Блок 10............................................................................................................... 74
Блок 11............................................................................................................... 79
Блок 12............................................................................................................... 85
Блок 13............................................................................................................... 89
Блок 14............................................................................................................... 97
Блок 15..............................................................................................................101
Блок 16............................................................................................................. 106
Блок 17..............................................................................................................111
Блок 18............................................................................................................. 115
Блок 19............................................................................................................. 119
Блок 20............................................................................................................. 124
Блок 21............................................................................................................. 128
Блок 22............................................................................................................. 132
Блок 23............................................................................................................. 136
Блок 24.............................................................................................................140
Блок 25............................................................................................................. 148
Фразеологические обороты........................................................................... 152
Сборник слов и словосочетаний для проведения диктантов..................... 157
Ответы. Части В, С......................................................................................... 195
Блок 1............................................................................................................... 195
Блок 2............................................................................................................... 195
Блок 3............................................................................................................... 196
Блок 4............................................................................................................... 197

Содержание
4
Блок 5............................................................................................................... 198
Блок 6............................................................................................................... 198
Блок 7............................................................................................................... 199
Блок 8...............................................................................................................200
Блок 9...............................................................................................................200
Блок 10..............................................................................................................201
Блок 11............................................................................................................. 202
Блок 12............................................................................................................. 202
Блок 13............................................................................................................. 203
Блок 14............................................................................................................. 204
Блок 15............................................................................................................. 204
Блок 16............................................................................................................. 205
Блок 17............................................................................................................. 206
Блок 18............................................................................................................. 206
Блок 19............................................................................................................. 207
Блок 20............................................................................................................. 208
Блок 21............................................................................................................. 208
Блок 22............................................................................................................. 209
Блок 23.............................................................................................................210
Блок 24.............................................................................................................210
Блок 25..............................................................................................................211

Методическая записка
5
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА
Учебное пособие по лингвострановедению «Китай: история и современность» предназначено 
для обучающихся старших классов профильной школы, где китайский изучается как первый или 
второй иностранный язык. Также пособие может использоваться в языковых и неязыковых вузах 
на 2–3-м курсах бакалавриата в рамках дисциплины (или аспекта) «Лингвострановедение Китая».
Учебный материал, представленный в пособии, соответствует 5-му уровню владения китайским 
языком. Обучающийся, который овладел 5-м уровнем компетенций:
•	
«понимает языковой материал на различные темы;
•	
владеет навыком порождения нескольких последовательно связанных высказываний, умением написать достаточно законченный текст, умением осуществлять довольно беглую вербальную коммуникацию;
•	
имеет явно выраженный интерес к изучению китайского языка и уверенность в овладении 
им;
•	
достаточно полно владеет учебными, коммуникативными, ресурсными и межпредметными 
стратегиями;
•	
довольно глубоко знает культуру Китая;
•	
обладает межкультурной компетенцией и  международным кругозором»* [Гурулева: 2018, 
с. 57].
В структуре учебного пособия 50 однотипных блоков, каждый из которых включает три уровня 
сложности лингвострановедческих заданий: части A, B, C.
В каждом блоке в части А представлены 10 тестовых вопросов на знание географических, исторических и культурных реалий Китая. Формат заданий соответствует лингвострановедческим 
вопросам Всероссийской олимпиады школьников по китайскому языку (далее — ВсОШ). Часть 
вопросов была взята из опубликованных вариантов прошлых лет ВсОШ с интернет-ресурса 
http://vos.olimpiada.ru и заданий по лингвострановедению конкурса для учащихся школ «Мост 
китайского языка» (http://bridge.chinese.cn/s13/opr/). Причиной стало то, что некоторые вопросы 
повторяются в олимпиадах разных лет, поэтому в процессе подготовки к ВсОШ необходимо хорошо 
знать лингвострановедческий материал, владение которым уже некогда проверялось. Несмотря на 
то что в заданиях части А необходимо выбрать только один правильный ответ, обучающиеся должны правильно перевести формулировку вопроса и обсудить вместе с преподавателем на китайском 
языке, почему другие ответы не подходят. Часто в заданиях части А неправильные ответы тематически близки и позволяют подискутировать на заданную тему. Условно весь тематический базис 
ВсОШ можно разделить на несколько блоков:
•	
Социально-политическое развитие Китая
•	
Философия и религия
•	
География
•	
История
•	
Население, этнический состав
•	
Достопримечательности
•	
Спорт
•	
Традиции, обычаи
•	
Праздники
•	
Язык и литература
*	
Здесь и далее монография: Гурулева Т. Л. Компетенции владения китайским языком. Результаты сопоставительного лингводидактического исследования. — М.: Издательский дом ВКН, 2018. — 228 с.

Методическая записка
6
Ниже приводится статистика по частотности вопросов каждого условного тематического блока, 
вычисленная на основе анализа различных этапов Всероссийской олимпиады школьников по китайскому языку с 2015 по 2020 год. Как видно из диаграммы, наиболее частотными тематическими 
блоками являются «История», «География» и «Достопримечательности», на вопросах из этих блоков рекомендуется делать акцент при подготовке к части «Лингвострановедение». Из практики подготовки вызывают наибольшее затруднение вопросы по тематике «Спорт», «Праздники» и «Язык 
и литература». Авторский коллектив намеренно включил в учебное пособие большой процент заданий на данную тематику.
Частотность вопросов каждой тематики в лингвострановедческом тесте ВсОШ  
на основе анализа олимпиад прошлых лет (2015–2020)
История
При составлении части А эти статистические данные учитывались, чтобы максимально приблизить задания к олимпиадному уровню. Также стоит отметить, что в рамках вышеуказанных тематических блоков были составлены задания частей В и С.
Часть В состоит из заданий различного формата. Первым представлено одно задание на сопоставление лингвострановедческих реалий Китая, где требуется соотнести различные культурные, географические, литературные и  исторические факты. Это может быть соотнесение 

Методическая записка
7
литературных произведений и  авторов, исторических персонажей и  дат их жизни либо правления, достопримечательностей и  городов их нахождения. Подразумевается, что в  процессе 
выполнения и  проверки этих заданий преподаватель обсуждает с  обучающимися логические 
цепочки сопоставляемых объектов, так как в большинстве своем они находятся в рамках одного тематического блока. Далее идут четыре задания на определение истинности высказывания. 
В заданиях подобного типа приводятся как правильные, так и неправильные лингвострановедческие утверждения. С точки зрения методики размещение в учебных пособиях неправильных 
примеров недопустимо, однако задания на определение истинности высказывания побуждают 
обучающихся к критическому мышлению на китайском языке, анализу лингвострановедческого 
материала. Со стороны преподавателя задания с нерелевантной лингвострановедческой информацией должны обсуждаться, а обучающиеся должны исправлять содержание этих заданий на 
достоверное. Например, в неверном утверждении 兵马俑位于今福州省厦门市 первое исправление 
должно касаться верного месторасположения Терракотовой армии — 陕西省西安市临潼区秦始皇
陵以东1.5千米处的兵马俑坑内, а второе исправление — того, что не существует провинции 福州, 
а есть 福建省, а 福州 — административный центр этой провинции. Последними в части В представлены шесть заданий на заполнение пропусков. Этот формат проверяет комплексное знание 
лингвострановедческих и лингвокультурологических реалий Китая и умение восстанавливать информацию по контексту. Все задания выверены на недопущение многозначности при заполнении 
пропусков. Преподаватель при проверке заданий данного формата может расширять лингвострановедческие рамки вопроса и побуждать обучающихся к дискуссии. Решение заданий подобного 
формата демонстрирует высокий уровень владения лингвострановедческой информацией.
Часть С состоит из вопросов с открытым ответом, где обучающиеся могут продемонстрировать 
не только высокий уровень лингвострановедческих знаний, но и сформированность умений письма, 
ведь на 5-м уровне владения китайским языком данное умение включает следующие простые умения:
•	
«на основе навыков устной коммуникации может вести письменный обмен мнениями 
по определенным вопросам;
•	
может выражать собственное индивидуальное мнение и  взгляды, соблюдая конкретность, последовательность и связность высказываний;
•	
может писать общие деловые либо рабочие документы в определенной профессиональной 
области, в основном соблюдая правильность формы и ясность изложения;
•	
по прослушанным или прочитанным материалам может написать резюме (выводы), может 
правильно написать аннотацию или реферат;
•	
может написать короткую неспециальную статью;
•	
может сделать описание, написать объяснение или пояснение (инструкцию) по некоторым 
конкретным или абстрактным вопросам, используя при этом подходящие выражения и соблюдая последовательность высказываний;
•	
может точно отображать факты, ясно выражать свою точку зрения» [Гурулева: 2018, с. 132]
Также в часть С был помещен интерактивный раздел, где обучающимся предлагается посмотреть видео и выполнить задания к нему. Для перехода к видеоматериалам с целью выполнения 
заданий урока, необходимо просканировать QR-код. Также все видео можно найти на сайте издательства www.vkn-press.ru. Цель включения видеоматериалов в первую очередь состоит в обучающей функции. Подборка видео осуществлялась с полным учетом тем лингвострановедеческой 
части ВсОШ. Более того, большая часть видеоматериалов была апробирована в ходе подготовки 
сборной Москвы к ВсОШ по китайскому языку, и данный формат интеракции продемонстрировал свою высокую актуальность и полезность для успешного выступления на конкурсе. Преподаватель может творчески подходить к контролю выполнения этого задания и использовать этот 
формат для моделирования олимпиадного ток-шоу, в  ходе которого будет проверяться знание 
содержания видео-материалов. В интерактивный раздел были включены как короткие видео, так 
и кинофильмы, небольшие сериалы и видеолекции. Задания этого раздела, как правило, нацелены на проверку сформированности навыков письма. Чередование материала тоже проходит гра

Методическая записка
8
дуально: в каждых десяти блоках (например, с 1-го по 10-й) есть и короткие видео, и фильм, и части сериала, и познавательные видео-лекции.
Ниже приводится таблица, структурированная по блокам учебного пособия с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий:
№  блока
Общая трудоемкость
(в часах)
Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу 
обучающихся и практические занятия (в часах)
Всего
Семинары / практические 
занятия
Самостоятельная работа 
обучающихся
1
8
4
4
2
8
4
4
3
10
4
6
4
14
6
8
5
8
4
4
6
8
4
4
7
10
4
6
8
8
4
4
9
10
4
6
10
8
4
4
11
8
4
4
12
10
4
6
13
8
4
4
14
8
4
4
15
8
4
4
16
8
4
4
17
6
3
3
18
6
3
3
19
14
6
8
20
8
4
4
21
6
3
3
22
8
4
4
23
8
4
4
24
8
4
4
25
6
3
3
26
8
4
4
27
8
4
4
28
6
3
3

Методическая записка
9
№  блока
Общая трудоемкость
(в часах)
Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу 
обучающихся и практические занятия (в часах)
Всего
Семинары / практические 
занятия
Самостоятельная работа 
обучающихся
29
12
4
8
30
20
8
12
31
6
3
3
32
6
3
3
33
10
4
6
34
6
3
3
35
6
3
3
36
8
4
4
37
6
3
3
38
8
4
4
39
10
4
6
40
8
4
4
41
6
3
3
42
8
4
4
43
8
4
4
44
6
3
3
45
6
3
3
46
8
4
4
47
8
4
4
48
8
4
4
49
12
4
8
50
58
20
38
ВСЕГО
468
211
257
Представленная таблица имеет рекомендательный характер, и преподаватель может адаптировать ее к учебным целям и задачам, которые стоят перед обучающимися. За преподавателем остается право выбора прохождения учебного пособия целиком или только отдельных его частей в зависимости от количества академических часов, выделенных на освоение данной дисциплины.
Многоуровневая система, спроектированная в учебном пособии, способствует формированию 
культурной и межкультурной компетенций 6-го уровня владения китайским языком, а именно после 
успешного овладения учебного материала, представленного в пособии, обучающийся:

Методическая записка
10
•	
«имеет глубокие знания о развитии, достижениях и обменах страны проживания и Китая 
в области экономики, культуры, науки, образования и др. областях;
•	
имеет глубокие знания о достижениях Китая в области литературы, искусства, науки, мысли 
и др., их вкладе в мировую культуру;
•	
имеет глубокие знания по истории развития китайского языка и культуры Китая;
•	
глубоко понимает культурный компонент значений общеупотребительных фразеологизмов, 
пословиц и поговорок, а также классических афоризмов китайского языка;
•	
глубоко понимает социальную структуру и межличностные отношения в китайской культуре;
•	
глубоко понимает определенные явления китайской культуры и обладает способностью их 
интерпретировать;
•	
глубоко понимает стадиальность культуры, продолжает рассматривать и трактовать культурные явления с точки зрения их развития и изменения;
•	
глубоко понимает, что культурой можно овладеть не только в естественных условиях, но 
и в процессе изучения языка;
•	
глубоко и всесторонне понимает взаимосвязь изучения культуры и языка;
•	
глубоко понимает базовые ценности китайской культуры;
•	
продолжает развивать способность изучать, понимать китайскую культуру и культуру страны проживания, используя методы критического мышления, проявляет толерантность;
•	
усиливает формирование межкультурной компетенции посредством изучения китайской 
культуры, осознанно учится выполнять роль медиатора в процессе культурного обмена страны проживания и Китая;
•	
продолжает углублять объективное понимание культурных традиций и традиционных способов мышления страны проживания путем сопоставления культуры страны проживания 
и культуры Китая;
•	
инициативно вносит активный вклад во взаимопонимание, взаимное изучение, взаимопомощь, взаимное эстетическое наслаждение, взаимное возвышение культуры страны проживания и культуры Китая» [там же].
Таким образом, в предлагаемом пособии создана комплексная система подготовки к одной из 
самых сложных частей Всероссийской олимпиады школьников — лингвострановедению. Пособие 
разработано в ходе подготовки московских обучающихся к интеллектуальным соревнованиям по 
китайскому языку и работы с российскими и китайскими студентами бакалавриата и магистратуры 
ИСАА МГУ и МГИМО в рамках аспекта «Лингвострановедение Китая».
Авторы выражают благодарность заведующему кафедрой китайской филологии восточного факультета СПбГУ профессору Александру Георгиевичу Сторожуку, заведующей кафедрой китайского языка МГЛУ доценту Лоле Шакеновне Рахимбековой и профессору кафедры дальневосточных 
языков ФГКУ «Военный университет» Игорю Васильевичу Кочергину за положительные рецензии, 
заведующей кафедрой ЮНЕСКО ИСАА МГУ Диляре Медехатовне Солодовник и заведующему 
кафедрой китайской филологии ИСАА МГУ Марку Юрьевичу Ульянову за поддержку проекта и 
создание позитивного рабочего процесса на кафедре, старшему преподавателю кафедры китайской 
филологии Мяо Чунь за тщательную редакцию пособия, тренеру сборной Москвы Екатерине Андреевне Дроздовой за помощь в подготовке данного пособия, а также магистрантам кафедры 
ЮНЕСКО за помощь в отборе лингвострановедческого материала.
Комментарии и замечания к учебному пособию просьба отправлять на электронную почту
cpp.chindep@yandex.ru