Словообразование современного китайского языка

А. А. Хаматова
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
СОВРЕМЕННОГО 
КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА
Монография
Издание второе
Москва
2022

УДК 811.581’373.423
ББК 81.2Кит-3
 
Х18
 
Хаматова А. А.
Х18  
Словообразование современного китайского языка : монография / А. А. Хаматова. — 2-е изд. — М. : Издательский 
дом ВКН, 2022. — 232 c.
ISBN 978-5-7873-1987-3
В монографии рассматриваются морфемная и словообразовательная структуры слов в китайском языке. Описываются способы 
словообразования, словообразовательные модели и типы, даются 
понятия словообразовательной теории китайского языка. Все рассматриваемые теоретические положения иллюстрируются обширным фактическим материалом.  
Для студентов востоковедных факультетов и научных работников.
 
© А. А. Хаматова, 2003
 
©  ООО «ИД ВКН», 2022

Посвящается выдающемуся ученому,
замечательному человеку, учителю и другу
Вадиму Михайловичу СОЛНЦЕВУ

Оглавление
Введение.....................................................................................................7
Глава I. 
МОРФЕМНАЯ СТРУКТУРА СЛОВА 
В КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ......................................................17
1.1. Понятие морфемы и морфемной структуры слова.......................17
1.2. Морфема современного китайского языка (общая 
характеристика)................................................................................19
1.3. Корневые и служебные морфемы...................................................20
1.4. Классификация морфем китайскими лингвистами.......................26
1.5. К вопросу о нулевой морфеме.........................................................33
1.6. Структурно-семантические взаимоотношения между 
морфемами........................................................................................35
Глава II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СТРУКТУРА 
СЛОВА В КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ........................................41
2.1. Понятие словообразовательной структуры слова.........................41
2.2. Отношение словообразовательной производности между 
словами..............................................................................................47
2.3. Направленность синхронической словообразовательной 
производности..................................................................................52
Глава III. СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ..................................56
3.1. Способы словообразования с диахронической точки зрения......56
3.2. Способы словообразования с синхронической точки зрения......77
Глава IV. СЛОВОСЛОЖЕНИЕ (ОСНОВОСЛОЖЕНИЕ) 
КАК ОСНОВНОЙ СПОСОБ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ 
В СОВРЕМЕННОМ КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ......................81
4.1. Словосложение. Общие положения................................................81
4.2. Атрибутивная (подчинительная) модель........................................83

Оглавление
4.2.1. Образование имен существительных по атрибутивной 
модели......................................................................................90
4.2.2. Образование глаголов по атрибутивной модели..................96
4.2.3. Образование прилагательных по атрибутивной модели.....97
4.2.4. Образование наречий по атрибутивной модели..................99
4.2.5. Образование других частей речи по атрибутивной 
модели....................................................................................102
4.3. Сочинительная (копулятивная) модель........................................108
4.4. О словах с обратным порядком следования морфем..................121
4.5. Глагольно-объектная модель.........................................................139
4.6. Глагольно-дополнительная (результативная) модель.................153
4.7. Субъектно-предикативная модель................................................162
Глава V. ДРУГИЕ СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ 
В СОВРЕМЕННОМ КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ....................172
5.1. Морфемная контракция.................................................................173
5.2. Аффиксация и полуаффиксация....................................................184
5.3. Конверсия........................................................................................208
5.4. Лексико-семантический способ.................................................... 211
Заключение.............................................................................................214
Список литературы..............................................................................217

Введение
Трудности определения термина «словообразование» связаны 
с  его неоднозначностью. Традиционно словообразованием называют процесс создания новых слов на базе существующих словарных 
единиц. В  соответствии с  этим словообразование определяется как 
основное средство обогащения словарного состава языка разными 
способами [44; 45; 159].
Новые слова создаются по действующим в языке правилам, а также моделям, отражающим определенный языковой механизм, для 
обозначения которого также используется термин «словообразование», в этом случае имеются в виду способы создания новых слов 
в том или ином языке [38; 102]. Кроме того, термином словообразование обозначаются такие понятия, как строение производных слов, 
сис-тема производных слов и т. д.
В данной монографии термином «словообразование» обозначается раздел языкознания, в котором изучаются образование и строение 
производных слов, а также словообразовательная система в целом.
Общепризнано, что объектом словообразования как раздела языкознания является слово, которое изучается и в других разделах лингвистической науки. Одним из отличий словообразования от других 
разделов языкознания, изучающих слово, является то, что оно изучает 
не все слова языка, а лишь слова производные 1. Предметом исследования в словообразовании является «слово со стороны его структуры» 
[101, 5] как «организованная последовательность морфем различного 
качества» [108, 3]. Производные слова при этом изучаются в словообразовании не «как отдельно взятые единицы словарного состава языка, а в их отношении к соответствующим производящим, в их связи 
с другими производными, однотипными по своей словообразовательной структуре — по способу словообразования, модели построения 
и т. д. Таким образом, в качестве языковых единиц, изучаемых в словообразовании, должны рассматриваться не только отдельные производные слова, но и определенные категории, объединения производных слов, имеющие формальные и семантические признаки» [54, 6].
1 
Толкование производности см. далее.

Введение
В соответствии с  общепринятым делением словообразования на 
словосложение и словопроизводство обычно различают и два основных 
класса словообразовательных конструкций  — сложные слова и  производные, как бы противопоставляя всему классу сло-жений все иные 
виды производных, именуя производными вторич-ные, но не сложные 
образования. В данной монографии вслед за Е. С. Кубряковой в термин 
«производное слово» вкладывается бо-лее широкое содержание, чем 
обычно: под производными понима-ются «и аффиксальные образования, и сложные слова, и аббревиа-туры, и конвертированные единицы 
(т. е. образованные без специ-ального словообразовательного элемента) 
и все виды вторичных словообразовательных конструкций» [38, 24].
Производное слово по данному определению должно содержать 
как минимум одну полнозначную морфему и аффикс или несколько 
полнозначных морфем.
Такой же подход к  термину «производное слово» имеется и  в 
некоторых работах китайских лингвистов. Так, характеризуя слово 
思想 sīxiǎng — идея, идеология, мысль, Ван Ли относит его к словам производным (派生词 pàishēngcí), так как оно образовалось в результате сложения двух непроизводных слов: 思 sī — думать, вспоминать и 想 xiǎng — думать, размышлять [113, 42].
Цуй Фуюань также относит к  производным слова, образованные путем словосложения или корнесложения [185, 8]. Различают 
историческое (диахроническое) и  описательное (синхронное) словообразование. «Синхронное словообразование изучает отношение 
сосуществующих единиц, диахроническое — процессы превраще-ния 
одних единиц в другие» [22, 6].
В синхронном плане должны изучаться все живые, действующие в  современном языке словообразовательные элементы (регулярные и нерегулярные, продуктивные и непродуктивные, актив-ные 
и пассивные), все производные слова, которые в современном языке 
мотивируются другими однокоренными словами [65, 8; 89, 4–5], но 
основной упор при этом «должен быть сделан не на пережиточные, 
единичные, нерегулярные, непродуктивные или отмершие словообразовательные типы, а на типы устойчивые, живущие в течение очень 
долгого времени, продуктивные и вновь развивающиеся» [9, 7].
К числу важнейших задач словообразования относится изучение способов синхронического словообразования, так как способ 
словообразования (с  синхронной точки зрения) является одним из 
основных структурных (формальных) признаков синхронически 

Введение
производных слов. Особое значение при этом имеет изучение словообразовательных средств, по которым определяются сами спосо-бы 
словообразования [129, 7–10; 141, 5–8; 197, 3–8].
Поскольку слова современного китайского языка в большинстве 
своем состоят из единиц более низкого уровня, из морфем, связанных между собой и находящихся в определенных соотношениях, т. е. 
представляющих собой определенную структуру, постольку одной из 
задач словообразования является изучение структуры слова, его составных частей.
Наряду с изучением формальной, материальной структуры производных слов (план выражения) возникает задача изучения их семантической структуры (план содержания). «“Законность” членения слова на уровне словообразования, — пишет Е. С. Кубрякова, — может 
быть мотивирована только исходя из самих словообразовательных 
отношений. Последние же возникают тогда, когда между двумя однокорневыми образованиями (или, точнее, словами с  одной основой) 
складывается двуплановая зависимость — структурная, наиболее ясно 
выраженная, когда само производное в отличие от исходной единицы 
обладает какими-либо формальными признаками (ср.: фоно-морфологические признаки производных), и семантическая. Только сочетание 
этих двух моментов — формального противопоставления и семантической соотнесенности, поддерживаемых в аналогичных сериях слов, 
создает особую модель производного» [39, 33–34]. О необходимости 
учета семантической стороны при изучении словообразования пишут 
и другие лингвисты. В частности, Г. Марчанд указывал: «С самого 
начала должно быть само собой разумеющимся, что деривационных 
связей не может быть там, где между словами нет ничего общего с семантической точки зрения» [219, 2].
Следует отметить, что ни в отечественном, ни в китайском языкознании нет единого мнения о месте словообразования среди других разделов языкознания. Л. А. Булаховский [6], П. С. Кузнецов [42], 
Ф.  Ф.  Фортунатов [93], Лян Да относят словообразование в  раз-дел 
морфологии [153].
Другие лингвисты рассматривают словообразование в  качестве 
одного из разделов грамматики наряду с  морфологией и  синтаксисом. Такой подход к  словообразованию нашел отражение в  работах А. А. Шахматова [103], Л. В. Щербы [105], Г. О. Винокура [11], 
А. Л. Ре-форматского [60], Н. Д. Арутюновой [1], В. В. Лопатина [48], 
Гао Яочи [121], Чжан Цзина [191].

Введение
Некоторые отечественные и  китайские ученые, в  том числе 
К. А. Левковская [44], А. И. Смирницкий [75], Сунь Чансюй [159], 
У Чжанькунь и Ван Цинь [169], Ло Шихун [140], склонны относить 
словообразование к лексикологии, отмечая при этом связь словообразования с морфологией.
Однако в  последние годы наиболее широкое распространение как в  российском, так и  в зарубежном языкознании получила 
другая точка зрения, согласно которой словообразование  — это 
самостоя-тельный раздел языкознания, как фонетика, лексикология, 
морфоло-гия, синтаксис. Эта точка зрения нашла отражение в работах Е. С. Кубряковой [38], Б. Н. Головина [13], Л. В. Сахарного [64], 
Н. А. Янко-Триницкой [108], Лу Чживэя [143], Жэнь Сюэляна [129], 
Чжан Шоукана [197] и других. «…Специфика словообразования — 
в его многоплановости, в разносторонности его связей, а потому любое однобокое рассмотрение процессов словообразования перестает 
отражать фактическое положение дел и существенно ограничивает 
собственную проблематику словообразования», — пишет Е. С. Кубрякова [40, 346]. По ее мнению, «наиболее убедительным доводом 
в  пользу самостоя-тельного рассмотрения словообразования служит /…/ само наличие словообразовательного моделирования как 
опре-деленной системно организованной совокупности приемов 
и  средств, связанных с  построением таких сложных комплексных 
единиц, как производные. Соответственно этому, главной задачей 
словообразо-вания является, по всей видимости, изучение закономерностей и  особенностей словообразовательного моделирования 
(конструирова-ния вторичных образований, выражающих словообразовательное зна-чение) во всех его аспектах — формальном и содержательном, с  одной стороны, генетическом, процессуальном, 
а  также результа-тивном, стационарном, структурно-функциональном, с другой» [40, 350]. Как отмечает М. Д. Степанова, словообразовательные «законы и  процессы обладают рядом специфических 
черт, отличающих их как от лексических, так и от грамматических 
законов и процессов» [88, 53–54].
Несмотря на выделение словообразования в  самостоятельный 
раздел науки о языке, оно, несомненно, самым тесным образом связано с другими разделами языкознания, и прежде всего, с грамматикой и лексикологией. Эта связь объясняется в первую очередь наличием общего объекта изучения этих трех разделов языкознания.