Естественно-научная грамотность. Физические системы. Тренажер. 7-9 классы

.
.
З
© АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»

УДК	 373.167.1:53+53(075.3)
ББК	 22.3я721
	
А13
Серия «Функциональная грамотность. Тренажёр» 
основана в 2020 году
Издание выходит в pdf-формате.
Абдулаева,  Оксана Абдукаримовна.
Естественно-научная грамотность. Физические системы : 
7—9-е классы  : тренажёр : учебное пособие : издание в pdfфор-мате /  О. А.  Абдулаева, А. В.  Ляпцев ; под ред. И. Ю.  Алексашиной.  — 5-е изд., стер.  — Москва  :  Просвещение, 2024.  — 
222, [2] с. : ил.  — (Функциональная грамотность. Тренажёр).
ISBN 978-5-09-124543-1 (электр. изд.). — Текст : электронный.
ISBN 978-5-09-114792-6 (печ. изд.).
Данное учебное пособие по физике для 7—9 классов направлено на формирование у обучающихся естественно-научной грамотности. В  тренажёре 
представлены компетентностно-ориентированные задачи, сформированные по 
принципу применения известных физических систем и моделей.
Пособие направлено не только на формирование предметных знаний и 
умений, но и на развитие у учащихся умений применять эти знания в реальной жизни.
УДК  373.167.1:53+53(075.3)
ББК  22.3я721
А13
©  АО «Издательство «Просвещение», 2020
©  Художественное оформление. 
АО «Издательство «Просвещение», 2020 
Все права защищены
ISBN 978-5-09-124543-1 (электр. изд.) 
ISBN 978-5-09-114792-6 (печ. изд.)
12+
.
.
З
© АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»

Нет ничего, что в  большей степени 
могло бы привлечь внимание человека и заслужило бы быть предметом изучения, чем природа. Понять 
её огромный механизм, открыть её 
созидательные силы и познать законы, управляющие ею, — величайшая 
цель человеческого разума.
Никола Тесла
то такое физика в современном мире? В  повседневной жизни мы изо дня в день сталкиваемся с процессами, прямым или 
косвенным образом охватывающими вопросы физики, но не всегда 
задумываемся о том, на основе каких именно физических явлений 
это происходит.
Например, на основе каких физических принципов работает микроволновка, инфракрасный термометр? Как правильно растопить 
печь или зарядить телефон без внешних электрических источников 
питания? Что выгоднее использовать: батарейки или аккумуляторы? Вредно ли проводить флюорографическое обследование и как 
работа теплоэлектроцентралей влияет на экологическую обстановку? Вы сможете разобраться в этих и других увлекательных вопросах, используя уже имеющиеся знания из курса физики.
Цель данного пособия — привлечь внимание учащихся к новому и интересному виду практических заданий, помочь им применить уже полученные знания в курсе физики, развить логическое 
мышление, дать занимательный материал для урочной и внеурочной деятельности.
Для удобства использования пособия авторы курса систематизировали задания в соответствии с программой курса физики основной школы.
ПРЕДИСЛОВИЕ
.
.
З
© АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»

В  тренажёре собраны блоки комплексно-ориентированных заданий, которые включают в себя описание реальной ситуации, представленное, как правило, в проблемном ключе, и ряд вопросов-заданий, относящихся к этой ситуации. Наличие двух аналогичных 
по содержанию вариантов даёт возможность применять их как на 
уроках и во внеурочной деятельности, так и для самостоятельного 
решения, в том числе в качестве домашних заданий. Сборник также может быть использован родителями для занятий физикой 
с  детьми.
Авторы
.
.
З
© АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»

то у кота на уме?
ВаРИант 1
Выполнив задания, я проверю, насколько я могу:
различать естественно-научные вопросы, которые можно исследовать;
оценивать с научной точки зрения предлагаемые способы изучения 
данных вопросов;
применять соответствующие естественно-научные знания.
В  семье с двумя детьми Сашей и Ирой живёт кот. Кота кормят 
сухим кормом, который покупают в больших герметических пакетах. Корм порциями насыпают в миску, после чего пакет плотно 
закрывают. Дети заметили, что иногда у кота в миске остаётся 
корм. Однако через некоторое время, когда коту снова хочется 
есть, он требует новую порцию еды, не рассматривая оставшийся 
корм в миске как что-то съедобное. Это повторяется каждый раз, 
когда в миске остаётся недоеденный корм.
.
.
З
© АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»

Задание 1
Саша с Ирой захотели объяснить такое поведение кота и выдвинули несколько гипотез:
1) На тёплом открытом воздухе корм портится и становится 
вредным для кота. Кот это чувствует и отказывается есть.
2) Кот просто «капризничает» (по выражению Саши). Ему нравится, когда из пакета насыпают свежий корм, хотя оставшийся 
в  миске корм ничуть не отличается от того, который вновь насыпают.
3) В  результате процессов, происходящих на тёплом открытом 
воздухе, корм теряет вкусовые качества.
4) Корм спустя некоторое время теряет запах, характерный для 
свежего корма. Рецепторами обоняния кот не воспринимает этот 
корм так, как свежий.
Выберите гипотезу, которую невозможно проверить в домашних 
условиях. Поясните свой ответ.
Задание 2
Дети стали придумывать способы проверки предложенных в задании 1 гипотез. Поскольку первая гипотеза показалась им наименее вероятной в качестве объяснения того, почему кот отказывается через какое-то время доедать остатки корма в миске, они попытались подобрать ряд утверждений, доказывающих, что она не 
верна.
Выберите утверждения, которые являются достаточными аргументами для того, чтобы не рассматривать первую гипотезу.
1) Между кормлениями кота проходит слишком мало времени. 
За это время даже обычная человеческая пища не успевает испортиться.
2) У  кота нет таких способностей, которые позволили бы ему 
определить, что пища вредная, даже не прикасаясь к корму.
3) Если бы продаваемый сухой корм обладал подобными свойствами, производитель указал бы это на упаковке, подобно тому 
как указывает срок годности продуктов.
4) В  Интернете уже появились бы сведения об отравившихся 
подобным кормом котах.
5) Сухой корм вообще не может портиться.
.
.
З
© АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»

Что у кота на уме?
Задание 3
Чтобы проверить вторую гипотезу, Саша предложил Ире провести следующие эксперименты:
1) Не насыпать коту свежий корм. Он проголодается и будет 
есть то, что лежит в миске.
2) Подсыпать в оставшийся корм немного свежего.
3) Сохранять несъеденный корм. Когда его накопится достаточно много, поместить его в пакет внутри большого пакета со свежим сухим кормом. При очередном кормлении высыпать в миску 
именно его под видом свежего корма.
4) Весь корм из большого пакета рассыпать тонким слоем, выдержать необходимое время на воздухе, поместить его обратно 
в  пакет и попробовать им кормить кота.
Какой из этих экспериментов нужно выбрать Ире, чтобы подтвердить или опровергнуть гипотезу 2 из задания 1? Поясните, подтверждает или опровергает гипотезу 2 выбранный вами эксперимент.
ВаРИант 2
Выполнив задания, я проверю, насколько я могу:
применять соответствующие естественно-научные знания;
отличать способ научного исследования вопроса от ряда других;
анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие 
выводы.
В  семье с двумя детьми Сашей и Ирой живёт кот. Кота кормят 
сухим кормом, который покупают в больших герметических пакетах. Корм порциями насыпают в миску, после чего пакет плотно 
закрывают. Дети заметили, что иногда у кота в миске остаётся 
корм. Однако через некоторое время, когда коту снова хочется 
есть, он требует новую порцию еды, не рассматривая оставшийся 
корм в миске как что-то съедобное. Это повторяется каждый раз, 
когда в миске остаётся недоеденный корм.
Задание 1
Саша с Ирой захотели объяснить такое поведение кота и выдвинули гипотезу о том, что в результате процессов, происходящих на 
тёплом открытом воздухе, корм теряет вкусовые качества.
.
.
З
© АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»

Для проверки этой гипотезы дети придумали следующие способы.
Саша: поймать бездомную кошку и предложить ей попробовать 
корм, от которого отказывается кот.
Ира: самим попробовать и сравнить на вкус корм из пакета и 
не съеденный котом корм.
Приведите аргументы: почему Саше и Ире стоит отказаться от 
проверки гипотезы предложенными способами.
Задание 2
Не решившись ловить бездомную кошку и есть кошачий корм, 
Саша выдвинул ещё одну гипотезу: корм спустя некоторое время теряет запах, характерный для свежего корма. Рецепторами обоняния 
кот не воспринимает этот корм так, как свежий. Для проверки этой 
гипотезы Саша предложил следующие варианты экспериментов:
1) Сразу после того, как кот перестанет есть и в миске останется корм, закрыть его так, чтобы запах не выветривался. Затем, 
когда кот проголодается, предложить ему этот корм.
2) Весь корм из большого пакета рассыпать тонким слоем, выдержать необходимое время на воздухе, поместить его обратно в 
пакет и попробовать им кормить кота.
3) Набрать достаточное количество корма, от которого отказывается кот. Завернуть этот корм в марлю и поместить в пакет с купленным кормом. Выдержать корм в марле в пакете со свежим 
кормом несколько дней так, чтобы «несъедобный» корм пропитался запахом. Затем предложить этот корм коту.
4) Взять клизму, открыть пакет с кормом и набрать в клизму 
воздух с запахом свежего корма. Затем воздухом из клизмы подуть 
на корм, от которого отказывается кот.
5) Высыпать недоеденный котом корм обратно в пакет и перемешивать его с кормом в пакете.
Какой из этих экспериментов может подтвердить или опровергнуть проверяемую Сашей гипотезу? Поясните, подтверждает или 
опровергает гипотезу выбранный вами эксперимент.
Задание 3
Поскольку Ира уже начала изучать химию и физику в школе, 
она объяснила Саше, какие явления описывают происходящие 
с  кормом процессы.
.
.
З
© АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»

Что у кота на уме?
Выберите из списка термин(ы), с помощью которого(ых) Ира 
строила свой рассказ для Саши:
1) Химические реакции
2) Диффузия
3) Испарение
4) Сублимация
научная
с п р а в к а
Химическая реакция  — превращение одного или нескольких исходных веществ (реагентов) в другие вещества, при 
котором ядра атомов не меняются, при этом происходит перераспределение электронов и ядер, и образуются новые 
химические вещества.
Диффузия  — процесс, при котором в результате теплового 
движения при соприкосновении тел атомы одного тела могут 
проникать в промежутки между атомами другого тела.
Испарение  — переход вещества из жидкого или твёрдого 
состояния в газообразное.
Сублимация  — переход вещества из твёрдого состояния 
в  газообразное без пребывания в жидком состоянии.
.
.
З
© АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»

ак не провалиться под лёд?
ВаРИант 1
Выполнив задания, я проверю, насколько я могу:
применять соответствующие естественно-научные знания;
делать прогнозы и подтверждать их;
анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие 
выводы.
В  окрестностях деревни есть небольшой пруд и речка с заметным для глаза течением. Зимой и пруд, и речка замёрзли и покрылись слоем снега примерно одинаковой толщины. Жители деревни решили устроить зимнюю рыбалку.
Задание 1
Чтобы избежать опасности провалиться под лёд, где безопаснее 
устроить зимнюю рыбалку: на пруду или на речке? Ответ обос нуйте.
Задание 2
Житель деревни по опыту рыбной ловли летом знал, что в реке 
рыбы больше, чем в пруду. Он решил зимой порыбачить на реке. 
.
.
З
© АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ»