Основы научных исследований

ОСНОВЫ НАУЧНЫХ 
ИССЛЕДОВАНИЙ
К.Э. БОРБЛИК
Москва
ИНФРА-М
2025
Министерство образования и  науки РФ
ФГБОУ ВО «Мариупольский государственный университет имени А.И. Куинджи»
Факультет экономики, управления и права
Кафедра менеджмента
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

УДК 001.891(075.8)
ББК 72.5я73
 
Б82
ISBN 978-5-16-020863-3 (print)
ISBN 978-5-16-113536-5 (online)
© Борблик К.Э., 2024
© Мариупольский государственный 
университет имени А.И. Куинджи, 
2024
Борблик К.Э.
Б82  
Основы научных исследований : учебное пособие / К.Э. Борблик. — 
Москва : ИНФРА-М, 2025. — 148 с. — (Высшее образование). — 
DOI 10.12737/2200681.
ISBN 978-5-16-020863-3 (print)
ISBN 978-5-16-113536-5 (online)
В учебном пособии представлены материалы, которые обеспечат организацию подготовки студентов к проведению качественных научных 
исследований. Кратко представлены основные формы научной деятельности, включающие выбор направления научного исследования, поиск, 
накопление и обработку научной информации. Изложены рекомендации 
по оформлению результатов научной работы и внедрению их в производство. 
Предназначено для студентов экономических специальностей, а также 
менеджеров.
УДК 001.891(075.8)
ББК 72.5я73
Р е ц е н з е н т ы:
Кальченко С.В., доктор экономических наук, профессор, профессор 
кафедры экономики Мелитопольского государственного университета;
Макогон Ю.В., доктор экономических наук, профессор, заведующий 
кафедрой экономики и международных экономических отношений 
Мариупольского государственного университета имени А.И. Куинджи
Утверждено и рекомендовано для использования в учебном процессе 
на заседании Учебно-методического совета МГУ имени А.И. Куинджи
протокол от 21 июня 2024 г. № 2

СОДЕРЖАНИЕ 
 
 
Предисловие…………………………………………………………. 
5 
1. Организация научно-исследовательской работы  
студентов……………………………………………………………… 
 
7 
1.1. Задачи исследований в различных областях науки при 
подготовке кадров…………………………………………………….. 
 
7 
1.2. Виды и формы научно-исследовательской работы студентов… 
8 
1.3. Планирование, учет и контроль научно-исследовательской 
работы студентов……………………………………………………… 
 
11 
Вопросы для самоконтроля…………………………………………… 12 
2. Основы науковедения……………………………………………... 14 
2.1. Понятие, содержание и функции науки…………………………. 14 
2.2. Науковедение и его развитие…………………………………….. 16 
2.3. Науковедение и разработка научной политики………………… 21 
Вопросы для самоконтроля…………………………………………… 25 
3. Методология научных исследований…………………………… 26 
3.1. Становление, принципы и формы организации и управления 
научными исследованиями……………………………………………. 
 
26 
3.2. Объект исследования, виды объектов исследования…………… 30 
3.3. Общенаучные и эмпирические методы исследования………….. 34 
3.4. Аксиоматизация знаний и причинные связи в методологии 
научных исследований………………………………………………. 
 
39 
3.5. Гипотеза в методологии научных исследований………………... 44 
3.6. Доказательства в научных исследованиях………………………. 48 
Вопросы для самоконтроля…………………………………………… 53 
4. Научное исследование и методика его проведения 
в экономике……………………………………………………………. 
 
54 
4.1. Процесс научного исследования и его характеристика………… 54 
4.2. Технология планирования научного исследования…………….. 59 
4.3. Исследовательская и завершающая стадии научноисследовательского процесса…………………………………………. 
 
64 
4.4. Конкретно-научные (эмпирические) методические приемы 
и их процедуры в исследовании экономики…………………………. 
 
72 
4.5. Методика исследования, ее содержание и принципы 
разработки……………………………………………………………… 
 
79 
4.6. Документальные источники информации и использование  
их в научных исследованиях………………………………………….. 
 
84 
4.7. Методика работы с печатными литературными источниками… 87 
Вопросы для самоконтроля…………………………………………… 90 
5. Научная организация исследовательского процесса…………. 92 
5.1. Основы научной организации исследовательского процесса….. 92 
3

5.2. Особенности творческого труда в исследовательской 
деятельности…………………………………………………………… 
 
98 
5.3. Организация труда и ее планирование в научных 
исследованиях………………………………………………………….. 
 
101 
5.4. Рациональный трудовой режим исследователя и организация 
рабочего места………………………………………………………….. 
 
104 
5.5. Способности к научной деятельности…………………………… 111 
Вопросы для самоконтроля……………………………………………. 117 
6. Информационное обеспечение научных исследований 
в экономике……………………………………………………………. 
 
118 
6.1. Классификация информационного обеспечения научных 
исследований…………………………………………………………… 
 
118 
6.2. Экономическая информация, ее классификация и назначение  
в научно-исследовательском процессе……………………………….. 
 
122 
6.3. Кодирование экономической информации и ее использование 
в научно-исследовательском процессе……………………………….. 
 
129 
6.4. Фактографическая информация и ее использование научноисследовательском процессе………………………………………….. 
 
133 
6.5. Носители экономической информации и использование их 
в научно-исследовательском процессе……………………………….. 
 
137 
Вопросы для самоконтроля…………………………………………… 144 
Заключение……………………………………………………………. 145 
Список использованной литературы………………………………. 146 
4

ПРЕДИСЛОВИЕ 
 
В современных условиях хозяйствование для предприятий Российской 
Федерации 
становится 
объективной 
необходимостью 
использование 
качественного подхода к управлению производством и сбытом товаров и 
услуг. В связи с этим особую актуальность приобретает совершенствование 
управления предприятием на основе использования принципов менеджмента, 
которое осуществляется посредством изучения дисциплины «Основы 
научных исследований».  
Современные статистические данные свидетельствуют о том, что в 
области науки, включая сферу ее обслудования, на сегодня работают 
примерно 30 миллионов специалистов. Этот показатель ежегодно растет; в 
среднем каждое десятилетие он увеличивается вдвое, а в некоторых областях 
науки этот процесс протекает еще быстрее. Результативные показатели 
научной деятельности также увеличиваются: растет количество патентных 
заявок, увеличивается объем информации, затраты на ведение такой 
деятельности и т.д. Подобные изменения не могут не оказывать влияние на 
развитие высшего образования. Это требует формирования у будущих 
специалистов 
научного 
мировоззрения 
и 
глубоких 
знаний 
теории 
менеджмента, профессиональных навыков по управлению в различных 
социально-экономических системах. 
Сегодня научные знания являются неразрывной частью развития 
общества в целом: те или иные элементы науки становятся частью различных 
сфер производства, в связи с чем выпускники высших учебных учреждения 
должны быть ознакомлены с содержанием науки и ее методологией, 
методами науки, применением их в начных исследованиях. Специалист 
обязан владеть необходимыми компетенциями для поиска подходящей 
информации, в том числе и научной, что невоххможно без развития навыка 
поисковой и научной работы. 
Производство, 
которое 
в 
современных 
условиях 
строится 
на 
инновациях, предъявляет к специалистам требования по владению умением в 
индивидуальном порядке ставить и решать различные вопросы по 
организации 
деятельности 
предприятия 
в 
условиях 
повышенной 
конкуренции, что невозможно без знаний основ научной деятельности. 
Следовательно, организация научной работы студентов в высших учебных 
учреждения является особенно важным элементом их обучения. 
Данное учебное пособие поможет овладеть методикой и методологией 
проведения научных исследований и поможет сформировать навык отбора и 
анализа информации, способность формулировать цели и задачи, выявлять 
теоретические 
предпосылки 
появления 
того 
или 
иного 
явления, 
организовывать и реализовывать эксперименты, обрабатывать их результаты, 
производить 
соответствующую 
оценку, 
сопоставлять 
полученные 
практические 
результаты 
и 
существующими 
теоретическими 
умозаключениями. Немаловажным навыком для студентов становится и 
5

подготовка соответствующей итоговой документации для исследований: 
доклады, статьи, отчеты и пр. 
Изучение дисциплины поможет студентам научиться развивать 
творческое мышление, будет способвовать организации их эффективной 
умственной деятельности, что поможет принимать и реализовывать 
эффективные управленческие решения. 
6

1 
____________________________________________________________ 
 
ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ 
СТУДЕНТОВ 
_____________________________________________________________ 
 
1.1. Задачи исследований в различных областях науки при 
подготовке кадров 
 
На совеременном этапе развития социально-экономических отношений 
основой производственной силы в любой отрасли становится науки. Именно 
благодаря 
ей 
создаются 
и 
внедряются 
в 
практику 
производства 
инновационные орудия и средства труда, формируются нетипичные 
экономические связи на различных уровнях взаимодействия субъектов 
хозяйствования. Наука при этом начинает представлять из себя индикатор 
развития материально-технической базы производственных отношений, т.е. 
общественной индустрии, которая строится на результатах научнотехнического прогресса. 
Ускорение темпов научно-технического развития и трансформация 
экономики (переход к рыночной экономике) стимулировали спрос на 
высококвалифицированных специалистов, подготовка которых стала крайне 
необходима для развития предпринимательства. Законом РФ № 273-ФЗ от 
29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» оговорены требования 
к специалистам в сфере менеджмента, маркетинга, финансов, банковского 
дела, бухгалтерского учета; представлены критерии их качественной 
гуманитарной подготовки, необходимый уровень владения теоретическими, 
общеэкономическими и профильными знаниями. Среди таких требований 
особо выделяются умение применять научные методы в организации и 
планировании управленческих решений, инвестировании, выполнении 
технико-экономических 
расчетных 
операций 
для 
прогнозирования 
необходимого уровня развития материального производства, обязательного 
для поддержания конкурентоспособности продукции на национальном и 
международном 
рынках, 
учета 
результатов 
предпринимательской 
деятельности, обоснования экономической эффективности инвестиционных 
операций, 
а 
также 
использовать 
современные 
технологий, 
в 
т.ч. 
компьютерные, экономико-математических моделей с целью удовлетворения 
различного 
рода 
потребностей 
определенной 
категории 
участников 
рыночных отношений в текущих условиях. 
Представленные квалификационные характеристики специалистов, 
имеющих высшее профессиональное образование, свидетельствуют о 
необходимости овладения ими не только знаний на уровне бакалавриата или 
магистратуры, но и получение исследовательских компетенций, накопление 
которых происходит во время выполнения научно-исследовательских работ, 
7

как в течение периода обучения в высшем учебном учреждении, так и во 
время обучения в аспирантуре. 
Следовательно, базовыми задачами, которые стоят перед высшей 
школой при подготовке управленцев для национального хозяйства, являются: 
x получение студентами и аспирантами навыков использования 
научного метода познания для самостоятельного глибокого и творческого 
освоения ученого материала, а в последствии – для самореализации в 
профессиональной деятельности; 
x осовение 
методики 
и 
методологии 
проведения 
научных 
исследований 
и 
их 
дальнейшее 
применений 
в 
профессиональной 
деятельности; 
x получение 
навыка 
самостоятельного 
логического 
решения 
различных научных, технико-экономических и производственных задач в 
рамках профессиональной деятельности на предприятиях и в научных 
организациях; 
x овладение способностью применения научных знаний и методов при 
решении различного рода задач на производстве; 
x овладение умением внедрять достижения научно-технического 
прогресса в практику функционирования предприятий с минимальными 
затратами, обеспечивая при этом высокую рентабельность производства. 
Таким образом, научным исследованиям отводится значительная роль в 
подготовке будущих специалистов, в т.ч. менеджеров. Во время подготовки 
научно-исследовательских работ студенты превращаются в активных и 
всесторонне развитых профессионалов, которые в дальнейшем смогут 
успешно реализовать себя в сфере экономики и бизнеса. 
 
1.2. Виды и формы научно-исследовательской работы студентов 
 
Основой для обеспечения научно-исследовательской работы с точки 
зрения 
методологи 
являются 
комплексно-целевые 
программы. 
Их 
особенность заключается в том, что они обеспечивают взаимосвязь 
различных элементов студенческой научной работы, выполняемой в течение 
обучения в высшей школе по выбраному направлению подготовки. 
Реализация таких программ позволяет равномерно включить различные 
элементы научных исследований в учебный процесс, что значительно 
улучшит подготовку профессиональных кадров, которые будут способны 
своеобразно подходить к решению актуальных задач управления экономикой 
в 
современных 
условиях. 
[2] 
Организация 
и 
реализация 
научных 
исследований студентами с первого года обучения в высшей школе 
стимулирует 
формирование 
многогранной 
личности 
профессионала, 
предпринимателя или ученого. 
Научно-исследовательскую 
студенческую 
работу 
организовывает 
выпускающая кафедра, на которую возложены функции методического 
центра по работе со студентами. Как правило, для управления процессом 
8

научной работы студентов кафедрой назначается научный руководитель 
(один на 5-7 человек). 
Выполнение научных исследований студентами предполагает изучение 
методики 
проведения 
научных 
исследований, 
а 
именно, 
научной 
терминологии, методологии и национальной образовательной программы 
при 
организации 
их 
самостоятельной 
работы 
над 
литературными 
источниками, 
планировании 
и 
проведении 
экспериментов, 
анализе 
полученных в результате эксперимента данных. 
Также студентам следует регулярно выполнять практические задания 
по выработке навыков реферирования литературы, подготовки плана 
написания научной статьи, формулирования проблемы исследования и т.д. 
Полученные знания в области реализации научных исследований студенты 
могут применять не только при выполнении исследовательских и проектных 
работ, но и при изучении профильных дисциплин, обобщении полученных 
знаний, апробации результатов проделанной работы и т.д. 
Студенты при написании курсових работ по общим и профильным 
дисциплинам занимаются научным поиском: подбирают литературу, готовят 
обзор источников, продумывают элементы научной новизны в теме работы, 
находят 
подходящие 
экономико-математические 
модели, 
выбирают 
компьютерные программы и необходимую организационную технику, 
обобщают 
практический 
опыт 
ведущих 
специалистов, 
ученых, 
оптимизируют полученную информацию с применением соответствующих 
экономических 
критериев, 
отобранных 
для 
обеспечения 
повышения 
эффективности работы. 
Отдельные элементы научного поиска, которые представляються 
студентами в курсовых работах, как правило, расширяются и углубляются в 
дипломных проектах, а также в тематике научной работы соответствующей 
кафедры. 
Студенты в период прохождения производственной или учебной 
практики кроме обобщенных задач, которые предусматриваются рабочей 
программой практики выпускающей кафедры, выполняют в соответствии с 
выбранной спецификой индивидуального исследования и персональные 
задания. Они фиксируются в дневнике, обсуждаются и согласовываются с 
ответственными лицами на предприятии, которое является базовым для 
прохождения практики. Ход выполнения заданий описывается в отдельном 
разделе отчета по практике и используется в последующем для реализации 
других элементов научной работы студентов (НИРС), а именно – при 
подготовке выступлений на семинарах, тезисов докладов, написании 
курсовых или дипломной работ и т.д. 
Научные семинары, как вид НИРС, - один из обязательных видов 
учебной деятельности, который включается в общее расписание занятий. Их 
проведение требует детального изучения вопросов по соответствующей 
тематике, предполагает выступление каждого из студентов с докладами и 
тезисами по избранной теме, дискуссию по актуальным вопросам, дебаты в 
9

пользу полученных в результате исследований выводов и предложений. 
Доклады студентов обсуждаются как колективно, так и двумя-тремя 
оппонентами. [5] Они заслушивают выступление и, используя свои знания, 
полученные в результате изучения тематической литературы, аргументируют 
свои положительные или отрицательные высказывания по теме. Ход 
научного студенческого семинара контролирует научный руководитель, 
завердующий кафедрой или преподаватель, который сам активно занимается 
научной работой. 
Дипломный проект студента, который обучается по направлению 
подготовки «Менеджмент», должен иметь практическую значимость. 
Подготовка такой работы зависит от качества научного и опытного поиска, 
которые предусмотрены НИРС, выполняемой в течение всего периода 
обучения. Дипломная работа призвана проверить навыки студента, уровень 
его 
теоретической 
подготовки, 
способность 
выявлять 
актуальные 
общественные проблемы, 
обосновывать 
научно-прикладную 
ценность 
результатов исследования. Дипломная работа – самостоятельное научное 
исследование с получением результатов, которые в последующем могут быть 
применены в практической деятельности предприятия-базы практики. В этой 
связи тематика дипломных работ должна соответствовать тематике научноисследовательской работы выпускающей кафедры, интересам предприятиябазы практики. 
Завершая 
обучение 
в 
высшем 
учебном 
учреждении, 
студент 
предоставляет научному руководителю отчет о проделанной научноисследовательской работе за весь период обучения. Он утверждается 
соответствующей комиссией, созданной из преподавателей выпускающей 
кафедры. Научный руководитель формирует отзыв на такой отчет, после 
происходит публичныя защита отчета перед комиссией. 
НИРС вне учебного времени осуществляется посредством участия 
студентов в научно-исследовательской работе кафедры (по проектам 
бюджетной и хозрасчетной тематики), работы в научных кружках, 
дискусионных клубах и т.д. 
В НИРС также учитывается участие студентов в конкурсах 
студенческих исследовательских работ и другие поощрения. Это необходимо 
для подготовки резерва кандидатур, которым могут быть предложены места 
для поступлення в магистратуру, аспирантуру, а также для рекомендаций на 
получение работы, связанной и исследованиями в области менеджмента. 
Таким образом, все выполненные научно-исследовательские работы 
студентов призваны раскрыть их творческий потенциал, развить навык 
использования научных методов для решения поставленных задач, 
экономических проблем, что в целом позитивно отражается на качестве 
подготовки специалистов для реального сектора экономики и научных 
организаций. 
 
10