Социализация современных подростков: риски и ресурсы

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
С. В. Гани 
 
СОЦИАЛИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ: 
РИСКИ И РЕСУРСЫ 
 
Монография  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары  
Издательский дом «Среда» 
2025 

 
 
УДК 316 
ББК 60.54 
        Г19 
 
Рецензенты: 
д-р социол. наук, профессор, заведующий кафедрой 
ФГБОУ ВО «Томский государственный университет систем управления 
и радиоэлектроники» 
В. В. Орлова; 
канд. психол. наук, доцент  
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Министерства образования Чувашской Республики 
С. Г. Краснова 
Автор 
Гани С.В. – заведующий сектором методического обеспечения 
деятельности психологических служб Федерального ресурсного 
центра психологической службы в системе высшего образования, 
ФГБУ «Российская академия образования»; руководитель отдела 
исследований 
Федерального 
центра 
развития 
программ 
социализации подростков, ФГБУ «Центр защиты прав и интересов 
детей» 
 
Гани С. В. 
Г19 
Социализация современных подростков: риски и ресурсы: 
монография / С. В. Гани. – Чебоксары: Среда, 2025. – 64 с. 
 
ISBN 978-5-907965-08-9 
 
В монографии представлены результаты общероссийского 
мониторингового исследования, проведенного в 2024 году и 
направленного 
на 
изучение 
особенностей 
социализации 
современных 
подростков. 
Показаны 
результаты 
анализа 
основных факторов риска возникновения различных форм 
отклоняющегося поведения в подростковой среде, а также 
ресурсов, 
способствующих 
позитивной 
социализации 
подростков. Полученные в исследовании данные позволяют 
обновить представления о социальной ситуации развития 
современного подростка, а также наметить перспективу для 
дальнейшего изучения установок подростков на различные виды 
девиантного поведения и личностных ресурсов, необходимых 
для успешной социализации. 
 
ISBN 978-5-907965-08-9
       © Гани С. В., 2025
DOI 10.31483/a-10696
© ИД «Среда», оформление, 2025

Гани С. В. 
 
3 
ОГЛАВЛЕНИЕ  
Введение ................................................................................................... 4 
РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ  
СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА ........................................................... 6 
1.1. Социальная ситуация развития  в подростковом возрасте ............ 6 
1.2. Факторы возникновения девиантного поведения  в подростковом 
возрасте ...................................................................................................... 11 
РАЗДЕЛ 2. РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА  СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ РИСКА И РЕСУРСОВ 
РАЗВИТИЯ  В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ .................................. 14 
2.1. Инструментарий и процедура исследования ................................. 14 
2.2. Этапы количественного исследования ........................................... 16 
2.3. Характеристика выборочной совокупности .................................. 17 
2.4. Факторы риска возникновения девиантного поведения у 
современных подростков ......................................................................... 20 
2.5. Факторы позитивной социализации подростков ........................... 31 
РАЗДЕЛ 3. ОБСУЖДЕНИЕ  РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ .. 35 
Выводы ....................................................................................................... 40 
Литература ................................................................................................. 41 
Приложение 1 ............................................................................................ 47 
Приложение 2 ............................................................................................ 53 
Приложение 3 ............................................................................................ 56 
 
 
 

Социализация современных подростков: риски и ресурсы 
 
4 
Введение 
По данным Всемирной организации здравоохранения, каждый 
шестой человек в мире находится в возрастном диапазоне  
10–19 лет, то есть – в подростковом возрасте. Подростковый возраст – особая ступень развития, сопровождающаяся бурными физиологическими и психологическими изменениями, перестройкой 
социальных взаимоотношений ребенка, как со сверстниками, так и 
со взрослыми [4; 23; 48].  
Подростковый возраст по праву считается одним из самых 
сложных возрастных этапов на пути становления личности. Кризис 
этого периода проявляется особенно ярко, часто – вызывающе для 
родителей и педагогов. Подросток полон сил и желания получить 
новый опыт, но его возможности «предвидеть» последствия, спланировать свои действия очень ограничены. Картина взросления 
подростка зачастую сопровождается различными трудностями: перестал учиться, появилась непонятная компания, в которой начал 
курить и употреблять алкоголь, или «зависает» целыми днями в социальных сетях, начинает транслировать моральные принципы, не 
принятые в семье, что-то скрывает от родителей.  
Данный возрастной период характеризуется возникновением и 
развитием таких психологических качеств, как чувство взрослости, 
самоопределение, целостная Я-концепция, рефлексия и самосознание [4; 23; 33].  Для подростков в возрасте 11–14 лет характерно 
постепенное разрушение «детских» интересов и привязанностей, 
появление основы для новых, спад интереса к учебе и активный интерес к отношениям со сверстниками, стремление к самостоятельности. Подросток учится выстраивать отношения со сверстниками, 
ищет «свою группу», выстраивает границы в отношениях с родителями, учится критически мыслить, управлять своим эмоциональным состоянием, осваивает социальные нормы и способы справляться с трудностями. В возрасте 14–17 лет наступает период 
учебно-профессионального самоопределения, рефлексии собственной системы ценностей, смыслов и мотивов, осмысление себя 
в контексте социальных взаимодействий как самостоятельной личности со своими профессиональными интересами и навыками решения социальных задач. В этом возрасте подросток ищет свое место в общественной структуре нравственных и культурных норм, 
согласуясь со своей позицией и мировоззрением.  

Гани С. В. 
 
5 
Таким образом, подростковый возраст — это период формирования ключевых социальных связей, активного становления личности. Ведущей деятельностью подростка, в рамках которой решаются задачи развития, является общение, освоение социальной ситуации как ресурса для своего дальнейшего развития. 
Социализация подростка – сложный, многомерный процесс, на 
который оказывает влияние не только ближайшее окружение – семья, школа, друзья, но и особенности состояния развития современного общества [29]. Взаимодействуя с окружающей средой, 
каждый человек в процессе своего становления усваивает моральные нормы и культурные ценности, принятые в обществе, и появление новых агентов социализации видоизменяет ее реализацию в 
привычном для нас понимании. Такие социальные факторы, как 
развитие технологий, цифровая среда, «размытые» семейные и общечеловеческие ценности оказывают влияние на решения и выборы подростка, его поведение.  
Понимание педагогами и другими специалистами, работающими с подростками, родителями того, как изменилась социальная 
реальность подрастающего поколения за последнее время, на наш 
взгляд, поможет выбрать более точные пути взаимодействия с 
детьми, оптимальные стратегии воспитания.  
Мониторинговое исследование, проведенное в 2023–2024 гг., 
направлено на изучение социальной ситуации развития современных подростков, оценку факторов риска возникновения отклоняющегося поведения, выявление основных способов совладающего 
поведения, имеющихся у подростков ресурсов, а также установок 
подростков на различные типы девиантного поведения.  
Второй целью исследования стала разработка и апробация 
опросника, позволяющего подростку определить степень личной 
информированности о социально-психологических факторах риска 
возникновения рисков девиантного поведения, а также ресурсов, 
помогающих справиться с трудной (стрессовой) ситуацией.  
 
 
 

Социализация современных подростков: риски и ресурсы 
 
6 
РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ  
СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА 
1.1. Социальная ситуация развития  
в подростковом возрасте 
Социализация представляет собой стихийный процесс, способствующий освоению навыков успешного функционирования в обществе [57]. Но процесс взаимодействия ребенка с окружающей 
средой может направляться взрослыми, что позволяет целенаправленно воспитывать определенные качества характера, формировать ценности и установки [28]. Воспитание как процесс целенаправленной социализации в настоящее время, с учетом социальноэкономических и культурных трансформаций, происходящих в обществе, приобретает все большую актуальность. Говоря о воспитании, мы опираемся на сложившееся и ставшее классическим понимание особенностей подросткового возраста, его периодизации, социальной ситуации развития подростка [9; 33]. Тем не менее, факторы личностного становления и развития современных детей, их 
интересы, иерархия ценностей могут отличаться от данных, полученных в середине-конце прошлого века.  
За последние десятилетия было проведено достаточно большое 
количество исследований, затрагивающих вопросы психологических проблем подростков и уровня их субъективного благополучия 
[3; 5; 10; 13; 42]. Было показано, что содержание проблемного поля 
связано с социально-экономической ситуацией, политической, 
культурной, информационной, то есть, с факторами макро- и мезоуровней (согласно теории экологических систем У. Бронфенбреннера). В периоды социально-экономических кризисов в структуре 
и динамике проблемных переживаний подростков всегда возникают достаточно серьезные изменения. Адаптация к новым условиям требует от подростка умения эффективно перестраиваться в 
связи с возникающими социальными изменениями, вести диалог, 
взаимодействовать с окружающими в разных социальных группах, 
активно участвовать в общественной жизни, а также при необходимости противостоять негативному влиянию отдельных социальных 
групп [41].  

Гани С. В. 
 
7 
Современные исследования процесса социализации подростков 
сосредоточены, в основном, на изучении того, как именно подростки реагируют на ценностные ориентации и установки родителей, каким образом они оценивают направленную на них воспитательную деятельность окружающих, и поэтому социализацию в 
подростковом возрасте не стоит рассматривать как однонаправленный процесс [57; 58]. Подросток, интерпретируя социальные взаимодействия, воспитательные воздействия, оценивая различные 
сферы общественной жизни определенным образом, становится активным субъектом процесса социализации.  
Развитие ребенка на всех возрастных этапах, в том числе и в 
подростковом возрасте, происходит в его взаимодействии с другими людьми - взрослыми (родителями, учителями и т.д.) и сверстниками. Описывая развитие ребенка в пересечении социальных 
взаимоотношений, Л.С. Выготский ввел понятие «социальной ситуации развития»: «совершенно своеобразное, специфическое для 
данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое 
отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной» [9, с. 903].   
Чем старше становится ребенок, тем сложнее и разнообразнее 
становится его социальное окружение. При этом, социальная ситуация развития представляет собой не просто физическое наличие в 
окружении ребенка тех или иных лиц, а восприятие ребенком этих 
людей и взаимоотношения с ними. Внутри социальной ситуации 
развития происходит удовлетворение основных потребностей на 
каждом из возрастных этапов [23]. Так называемое «поколение Z», 
по данным исследователей, формируется совершенно в других, уникальных условиях, по сравнению с предыдущими поколениями [25].  
Несмотря на то, что в подростковом возрасте ребенок отдаляется от родителей, находя себя в общении с референтной группой, 
семья остается одним из важных агентов социализации, поскольку, 
если мы говорим о «норме», именно в семье в наибольшей степени 
реализуются потребности подростка в безопасности, любви, принятии. Для подростка остается значимым мнение родителей относительно его деятельности, друзей, хотя он может это тщательно скрывать. Боясь осуждения со стороны родителей, подростки зачастую 
не рассказывают о фактах, происходящих в их жизни, тем самым создавая опасные ситуации как для себя, так и для близких [18].   

Социализация современных подростков: риски и ресурсы 
 
8 
Трансформация роли семьи в социальной ситуации подростка 
связано с его восприятием себя как отдельной взрослой личности, 
заслуживающей уважительных и равноправных отношений со 
взрослыми, возникновения «чувства взрослости» - центрального 
новообразования подросткового возраста.  
Помимо семьи, важное место в жизни подростка занимает образовательное учреждение [18; 19]. В школе подростки проводят значительную часть своего времени, выстраивая отношения с одноклассниками, учителями. Социализация подростков в образовательной среде реализуется в различных формах деятельности: коллективной, самоуправлении и т.д. В сложном социальном взаимодействии у подростка формируется отношение к самому себе и результатам своей деятельности, поступкам, осознание своего места 
в коллективе и обществе.  
Для подростков очень важен мир сверстников, референтная 
группа. Общение с друзьями дает подростку ощущение принадлежности к определенной группе, принятия в качестве «своего». В 
жизни современных подростков общение с друзьями происходит 
отчасти в сети Интернет, что серьезно влияет на характер коммуникации [40; 44; 45]. Появились такие формы совместной онлайндеятельности, как стримы, сетевые игры, но они не способны в полной мере удовлетворить потребность в межличностном взаимодействии, сопричастности другому.   
Средства массовой информации, включая интернет, оказывают 
серьезное влияние на формирования системы ценностных ориентаций, самосознание, установки и потребности современных подростков [40]. Именно поэтому большое внимание в современных 
исследованиях уделяется влиянию цифровой среды на различные 
сферы жизни подрастающего поколения, проблемам социализации 
в цифровой среде [40; 44].  
Помимо вышеперечисленных основных агентов социализации, 
в социальную ситуацию подростков можно включить кинофильмы, 
книги, хобби, занятия спортом, волонтерство. Важно не столько 
наличие тех или иных элементов социальной ситуации развития 
подростка, но и его отношение к ним. Потенциал окружающей 
среды дает подростку возможность выбирать то, что отвечает его 
потребностям и интересам, что способствует его личностному развитию, самореализации.  

Гани С. В. 
 
9 
Социальное окружение подростка, а также особенности его личности могут становиться как факторами риска для успешной социальной адаптации, так и ресурсом. Учитывая возрастные особенности подросткового возраста: изменившийся гормональный фон, нестабильность настроения, пристрастий, интересов, самооценки 
можно говорить о том, то даже незначительные воздействия извне 
могут оказать влияние на существующие, значимые для подростка 
социальные связи. 
В рамках работы с проблемой отклоняющегося поведения специалистами центра «Перекресток» Московского государственного 
психолого-педагогического университета была предложена схема 
социальной ситуации развития нормального подростка [46]. Схема 
представлена на рисунке 1.  
 
Рис. 1. Социальная ситуация нормального развития подростка 
 
Дефицит ресурсных связей в рамках социальной ситуации развития подростка делает ее неблагоприятной для развития, приводит к социально-психологической дезадаптации, способствует 
формированию деструктивных форм поведения. Если трудности, 
кризисные состояния, возникающие у подростка, нарастают, они 
начинают нарушать его социальные связи и взаимодействия. В 
этом случае подросток может «выпасть» из социальной ситуации 
нормального развития сразу по нескольким векторам (например, 
семья и школа), что также может привести к негативным последствиям в дальнейшем и по другим векторам.  

Социализация современных подростков: риски и ресурсы 
 
10 
В то время, когда негативная социальная ситуация находится в 
процессе развития, подросток пытается решить ее различными доступными ему способами: уходом «в себя», «в болезнь», в социальные сети, поиском принимающей его компании сверстников. Поскольку 
ситуация 
социально-психологической 
дезадаптации 
фрустрирует основные потребности подростка, он старается найти 
альтернативные способы их удовлетворения.  Вокруг подростка 
выстраивается новая социальная среда, где возникает возможность 
для повышения самооценки, демонстрации личной значимости, независимости и «компетентности», принятия и понимания со стороны нового окружения (это могут быть как сверстники, так и 
взрослые). Альтернативная социализация не всегда бывает асоциальной или деструктивной. Это может быть группа, объединенная 
интересом к определенному музыкальному направлению или сетевой игре. Но ситуация противопоставления такой группы общепринятым агентам социализации – семье и школе – несет в себе возможность конфликта подростка с родителями или учителями. 
В целом все это приводит к школьной дезадаптации и негативной социализации подростка. Постепенно социальная ситуация 
развития подростка приобретает иной вид (рис. 2).  
 
Рис. 2. Новая социальная ситуация подростка 
К таким последствиям может приводить как социальная ситуация развития, сложившаяся давно, в неблагополучной семье, либо 
внезапные стрессовые факторы (развод родителей, потеря близкого, психологическая или физическая травма).