Психолого-педагогические вопросы современного образования

Бюджетное учреждение Чувашской Республики  
дополнительного профессионального образования  
«Чувашский республиканский институт образования»  
Министерства образования Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ 
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Монография 
 
Научное электронное издание 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2025 

УДК 159.9+37.0(082) 
ББК  88+74я43 
         П86 
Рекомендовано к публикации на основании приказа БУ ЧР ДПО 
«Чувашский республиканский институт образования» №70 от 13.02.2025 г. 
Коллектив авторов: 
И. А. Панкина, Е. С. Белокурова, Т. В. Матвейчик, М. О. Потолокова,  
Т. К. Смыковская, В. А. Корсунова, Ю.В. Юханов, Н. И. Чернова, Н. И. Еремкина, 
Н. Л. Смит, С. В. Илькевич, Е. Г. Ляхова, А. И. Кугай, И. А. Крутова ,  
А. В. Коренева, М. К. Девяткова, С. В. Казакова, Т. Н. Дмитриева,  
О. Н. Родионова, С. В. Гани, Ш. В. Квитатиани, Н. И. Константинова 
 
Рецензенты: 
Павлов Иван Владимирович, д-р пед. наук, профессор ФГБОУ ВО «Чувашский 
государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»; 
Петров Геннадий Николаевич, канд. пед. наук, доцент, практикующий психолог, 
член Ассоциации специалистов в области рационально-эмоциональной 
поведенческой терапии 
 
Редакционная коллегия: 
Мурзина Жанна Владимировна, главный редактор, канд. биол. наук,  
и.о. ректора Чувашского республиканского института образования 
Минобразования Чувашии; 
Егорова Анна Семёновна, канд. филол. наук, доцент, и.о. заведующего 
кафедрой чувашского языка и литературы Чувашского республиканского 
института образования Минобразования Чувашии 
 
Психолого-педагогические вопросы современного  
П86  образования : монография / И. А. Панкина, Е. С. Белокурова,  
Т. В. Матвейчик [и др.]; гл. ред. Ж. В. Мурзина; Чувашский  
республиканский институт образования. – Чебоксары: Среда, 
2025. – 204 с. 1 CD-ROM. – Загл. с титул. экрана. – Текст :  
электронный. 
 
ISBN 978-5-907965-32-4 
 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики и психологии. Книга 
предназначена для педагогов и психологов, а также может быть полезна 
студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем тем, кого 
интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 
 
Минимальные системные требования: 
PC с процессором Intel 1,3 ГГц и выше ; 256 Мб (RAM) ; Microsoft 
Windows, MacOS ; дисковод CD-ROM ; Adobe Reader 
УДК 159.9+37.0(082) 
ББК  88+74я43 
 
 
© Коллектив авторов, 2025 
ISBN 978-5-907965-32-4 
© БУ ЧР ДПО «Чувашский  
              республиканский институт 
              образования», 2025 
DOI 10.31483/a-10708 
© Издательский дом «Среда», 2025 

Авторский коллектив 
Панкина Илона Анатольевна – канд. техн. наук, доцент Института 
биомедицинских систем и биотехнологий, ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого», Санкт-Петербург, Россия – глава 1 (в соавторстве). 
Белокурова Елена Сергеевна – канд. техн. наук, доцент Института 
биомедицинских систем и биотехнологий, ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого», Санкт-Петербург, Россия – глава 1 (в соавторстве). 
Матвейчик Татьяна Владимировна – канд. мед. наук, доцент УО 
«Белорусский государственный медицинский университет», Минск, Республика Беларусь – глава 2. 
Потолокова Мария Олеговна – д-р экон. наук, доцент, профессор кафедры балетоведения Академии Русского балета имени А.Я. Вагановой; 
профессор кафедры полиграфического оборудования и управления высшей школы печати и медиатехнологий Санкт-Петербургского государственного университета промышленных технологий и дизайна; профессор Высшей школы медиакоммуникаций и связей с общественностью 
Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, 
Санкт-Петербург, Россия – глава 3. 
Смыковская Татьяна Константиновна – д-р пед. наук, заведующий 
кафедрой методики преподавания математики и физики, ИКТ ФГБОУ ВО 
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет», Волгоград, Россия – глава 4 (в соавторстве).  
Корсунова Вероника Александровна – канд. пед. наук, специалист 
по учебно-методической работе кафедры методики преподавания математики и физики, ИКТ ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет», Волгоград, Россия – глава 4 (в соавторстве).  
Юханов Юрий Владимирович – д-р техн. наук, заведующий кафедрой антенн и радиопередающих устройств Инженерно-технологической 
академии ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-наДону, Россия – глава 4 (в соавторстве). 
Чернова Надежда Ивановна – д-р пед. наук, профессор, заведующая 
кафедрой иностранных языков ФГБОУ ВО «МИРЭА – Российский технологический университет», Москва, Россия – глава 5 (в соавторстве). 
Еремкина Наталья Ивановна – канд. филол. наук, доцент кафедры 
иностранных языков ФГБОУ ВО «МИРЭА – Российский технологический университет», Москва, Россия – глава 5 (в соавторстве).  
Смит Наталья Львовна – магистр, старший преподаватель кафедры 
общего 
и 
проектного 
менеджмента 
ФГОБУ 
ВО 
«Финансовый 
университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, 
Россия – глава 6 (в соавторстве). 
 
 

Издательский дом «Среда» 
 
4     Психолого-педагогические вопросы современного образования 
Илькевич Сергей Викторович – канд. экон. наук, доцент кафедры 
стратегического и инновационного развития ФГОБУ ВО «Финансовый 
университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, 
Россия – глава 6 (в соавторстве). 
Ляхова Елена Георгиевна – канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры 
«Иностранный язык», ФГАОУ ВО «Российский университет транспорта», 
Москва, Россия – глава 7. 
Кугай Александр Иванович – д-р филос. наук, профессор кафедры 
государственного и муниципального управления, Северо-Западный институт управления ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ», Санкт-Петербург, 
Россия – главы 8, 9.  
Крутова Ирина Александровна – д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры физики ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева», Астрахань, Россия – глава 10. 
Коренева Анастасия Вячеславовна – д-р пед. наук, доцент, профессор ФГАОУ ВО «Мурманский арктический университет», Мурманск, 
Россия – глава 11 (в соавторстве). 
Девяткова Марина Кирилловна – учитель МБОУ «СОШ №31 
г. Мурманска», Мурманск, Россия – глава 11 (в соавторстве). 
Казакова Светлана Викторовна – канд. пед. наук, заведующая кафедрой МБОУ ВО «Екатеринбургская академия современного искусства», Екатеринбург, Россия – глава 12. 
Дмитриева Татьяна Николаевна – старший менеджер УАПиК 
ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет», Армавир, Россия – глава 13 (в соавторстве). 
Родионова Оксана Николаевна – канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО 
«Армавирский государственный педагогический университет», Армавир, 
Россия – глава 13 (в соавторстве). 
Гани Светлана Вячеславовна – канд. психол. наук, руководитель отдела, ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей», Москва, Россия – 
глава 14 (в соавторстве). 
Квитатиани Шорена Валерьевна – педагог дополнительного образования МУ ДО «Ровесник», Подольск, Россия – глава 14 (в соавторстве).  
Константинова Наталья Ивановна – магистр педагогики, независимый исследователь, Подольск, Россия – глава 14 (в соавторстве). 
 
 
 
 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
Предисловие ......................................................................................... 7 
Foreword ............................................................................................. 13 
Глава 1. ИНТЕГРАЦИЯ ПРОЦЕССОВ ОБУЧЕНИЯ, 
ВОСПИТАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ВУЗЕ ...... 19 
Библиографический список к главе 1 ............................................... 29 
Глава 2. ВОПРОСЫ БИОМЕДИЦИНСКОЙ ЭТИКИ  
В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ САХАРНОГО ДИАБЕТА КОМАНДОЙ 
ВРАЧА, МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ И УЧИТЕЛЯ ...................... 32 
Библиографический список к главе 2 .............................................. 54 
Глава 3. «ТРАГЕДИИ ПРОФЕССИИ» АРТИСТА БАЛЕТА: 
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ФИЗИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ................ 58 
Библиографический список к главе 3 ............................................... 68 
Глава 4. ВОПРОСЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ПЕДВУЗЕ КУРСОВ 
МАССОВОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ 
МАТЕМАТИКИ И ФИЗИКИ ........................................................... 69 
Библиографический список к главе 4 ............................................... 84 
Глава 5. ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ 
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТОВ  
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 
ПРОГРАММ ПЕРЕДОВОЙ ИНЖЕНЕРНОЙ ШКОЛЫ ................ 85 
Библиографический список к главе 5 .............................................. 93 
Глава 6. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СТРАТЕГИИ  
И ИНСТРУМЕНТОВ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ 
ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ..................................................... 95 
Библиографический список к главе 6 ............................................ 109 
Глава 7. ВЛИЯНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТ-БОТОВ 
НА УСВОЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКЕ  
В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ ................................................................ 112 
Библиографический список к главе 7 ............................................. 122 

Издательский дом «Среда» 
 
6     Психолого-педагогические вопросы современного образования 
Глава 8. ДОСУГ И ИГРА В УЧЕНИИ И ФИЛОСОФИИ 
ОБУЧЕНИЯ ПЛАТОНА ................................................................. 124 
Библиографический список к главе 8 ............................................. 132 
Глава 9. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ  
МАРИИ МОНТЕССОРИ ................................................................ 133 
Библиографический список к главе 9 ............................................. 141 
Глава 10. ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ МЕТОДОВ 
НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ФИЗИЧЕСКИХ 
ИССЛЕДОВАНИЙ В ШКОЛЬНОМ КВАНТОРИУМЕ .............. 143 
Библиографический список к главе 10 ........................................... 153 
Глава 11. УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 
МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ К СОЗДАНИЮ ПРОЕКТОВ  
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ ................................. 154 
Библиографический список к главе 11 ........................................... 162 
Глава 12. ЗНАЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ  
В ФОРМИРОВАНИИ АУДИАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 
ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ................................ 163 
Библиографический список к главе 12 ........................................... 175 
Глава 13. ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 
О ТРУДЕ ВЗРОСЛЫХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ........ 176 
Библиографический список к главе 13 ........................................... 185 
Глава 14. РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В 
ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СРЕДЕ: 
КОМПЛЕКСНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА 
«РОМАШКА» .................................................................................. 187 
Библиографический список к главе 14 ........................................... 200 

ПРЕДИСЛОВИЕ 
Правильно организованное обучение – залог успешного развития 
личности обучаемого на всех этапах обучения, с использованием 
любых образовательных технологий, в том числе информационнокоммуникационных. Необходимость анализа актуальных тенденций 
в сфере образования обусловлена возрастающей значимостью методик и технологий в современных педагогических практиках. Данный 
выпуск 
монографии 
«Психолого-педагогические 
вопросы 
современного образования» посвящен аспектам практического воплощения педагогических и психологических теорий в деятельности 
образовательных учреждений. 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики и психологии. 
В первой главе монографии представлен опыт использования некоторых современных образовательных технологий как средства повышения мотивации студентов к обучению. Мотивация играет решающую роль, является ведущим и системообразующим звеном в 
структуре учебной деятельности студента, выступая в качестве 
устойчивого фактора её успешности. Отмечается также особая роль, 
отводимая самостоятельной работе студентов, которая является одной из ключевых при освоении дисциплин естественно-научного 
цикла. Предложены варианты самостоятельной работы студентов, 
нацеленные на высокую практико-ориентированность, помогающие 
вызвать у студентов большой интерес. Рассмотрены образовательные технологии: интерактивные, ресурсы дистанционного обучения, проблемное обучение, личностно-ориентированное и модульное обучение, использование совокупности которых, повышает уровень качества знаний, умений и навыков, получаемых обучающимся.  
Актуальность исследования второй главы определяется тем, что 
социально ориентированное государство – Республика Беларусь более 20% бюджета страны расходует на систему здравоохранения, о 
чем известно из доклада 19.12.2024 г. на заседании Мингорисполкома о принимаемых мерах по развитию системы здравоохранения 
члена Совета Республики по образованию, науке, культуре и социальному развитию В.А. Кондратовича. Представлен анализ новых 
подходов к вторичной профилактике одного из наиболее 

Издательский дом «Среда» 
 
8     Психолого-педагогические вопросы современного образования 
распространенных заболеваний эндокринной системы – сахарного 
диабета (СД) в деятельности врачей и медицинских сестер (МС) системы первичной медицинской и специализированной медицинской 
помощи, которые позволяют обеспечивать качество жизни пациентам. Рассмотрены аспекты взаимодействия команды врача и МС с 
такими пациентами с точки зрения пользы для труда и жизни биомедицинской этики, философии и экономики.  
Автором третьей главы изучены особенности феномена «высоких достижений и профессиональной конкуренции» в балетной 
среде. Предложены рекомендации по развитию важных личностных 
и профессиональных качеств, которые помогут смягчить негативное 
воздействие стрессовых факторов, присущих этой профессии. По 
мнению автора, формирование целостной творческой и здоровье 
сберегающей среды будет способствовать укреплению конкурентоспособности российских артистов балета на мировом уровне, повышению уровня их профессиональной самореализации и снижению 
негативных последствий, связанных с «трагедией профессии».  
В четвертой главе монографии освещаются процедуры проектирования курсов повышения квалификации как педагогического 
объекта. Охарактеризованы цели, содержание, контроль курсов повышения квалификации учителей математики и физики, а также 
модели организации обучения. Приведены примеры разработанных в Волгоградском государственном социально-педагогическом 
университет при реализации выделенных авторами процедур проектирования массовых курсов повышения квалификации учителей 
математики и физики.  
В пятой главе рассматриваются возможности использования 
проектной деятельности на основе цифровых технологий с целью 
повышения мотивации и практикоориентированности в процессе 
изучения иностранного языка студентами магистратуры направления подготовки 22.04.01 Материаловедение и технологии материалов, обучающихся в Передовой инженерной школе (ПИШ) СВЧэлектроники, созданной на базе МИРЭА – Российского технологического университета. Исследование проводилось на основе анализа научно-методической литературы и обобщения методик, касающихся организации проектной деятельности студентов в процессе профессиональной иноязычной подготовки, а также преподавания иностранных языков в вузе с использованием цифровых инструментов. 
Результаты 
заключаются 
в 
изучении 
опыта 

Предисловие 
 
9 
применения данных технологий в образовательной практике и описании форм работы с ними. 
Для повышения эффективности экспорта российского образования и качественной подготовки специалистов необходимо разрабатывать эффективные методы, механизмы и технологии совершенствования межкультурной адаптивной среды образовательных организаций, что стало главной целью исследования авторами шестой главы. Культурное многообразие является ключевым ценностным ориентиром для классификации культур и менталитетов 
народов и стран, а также важным критерием эффективного управления поликультурными коллективами и организациями. В контексте образовательных организаций культурное многообразие становится мощным драйвером развития компетенций у принимающей 
иностранных студентов стороны, однако важно системно подходить ко всем компонентам межкультурной адаптивной среды на основе внедрения и масштабирования лучших практик. В настоящем 
исследовании на основании социологического опроса иностранных обучающихся в российских вузах систематизированы приоритетные инструменты адаптации как по внутреннему контуру образовательной организации, так и по внешним двусторонним и сетевым взаимодействиям. Рекомендации исследования носят как стратегический характер, определяя основополагающие задачи образовательных организаций для создания межкультурной адаптивной 
среды, так и прикладной и методический характер на основе предложений в части разработок по конкретным инструментам межкультурной адаптации.  
Актуальность исследования седьмой главы определяется тем 
фактом, что искусственный интеллект и нейросетевые чат-боты занимают все более важное место в высшем образовании, зачастую 
вытесняя традиционные методы обучения иностранному языку в неязыковых вузах. В то же время вопрос о преимуществах использования искусственного интеллекта при обучении иностранному языку 
остается открытым. Цель главы состоит в анализе преимуществ и недостатков использования нейросетевых чат-ботов в процессе обучения иностранному языку по сравнению с традиционными методами 
преподавания. Для достижения этой цели автор использует экспериментальное обучение английскому языку студентов 1 курса направления «Культурология». В результате исследования выяснено, что 

Издательский дом «Среда» 
 
10     Психолого-педагогические вопросы современного образования 
процесс усвоения иноязычного материала при обучении иностранному языку с использованием чат-ботов отличается от процесса 
усвоения при традиционном обучении. Существенные отличия замечены на стадиях формирования мотивации, представления нового 
иноязычного материала, осмысления и переосмысления изучаемого 
лексико-грамматического материала. Особенно сильное влияние на 
изменение процесса усвоения оказывают такие явления, как клиповое мышление, эффект Google, девальвация памяти учащихся при 
постоянном использовании цифровых устройств. Предлагаются 
приемы нейтрализации негативного воздействия нейросетевого обучения на учащихся, при использовании которых наблюдается повышение эффективности обучения иностранному языку с использованием нейросетевых чат-ботов. 
В восьмой главе представлены итоги исследования диалогов Платона – отца отцов философии и педагогики. Показано, что он считал 
досуг центральной целью обучения свободным искусствам. Школы 
должны учить граждан не избегать досуга, выбирая чрезмерную работу, а вместо этого обращаться к добродетели, воплощенной в государстве в повседневной практике свободных искусств. Но игра была 
методом обучения Платона. Дети лучше всего учились в игровых видах деятельности, которые привлекали их энтузиазм, которые «обращали взор их душ» к Добру и Истине. Аналогичным образом игра 
была лучшим способом для взрослых изучать и заниматься философией, и это был единственный способ открыть новую истину. Игра 
также была центральной в методе Сократа. Платон обнаружил, что 
диалог на его самом высоком и серьезном уровне был игрой как для 
учителя, так и для ученика. Несмотря на то, что основной упор игрового обучения заключался в том, чтобы обратить людей к истине и 
заставить их заниматься философией самостоятельно, согласно Платону само Бытие находится в игре. 
Цель работы в девятой главе – раскрыть основные положения 
психолого-педагогической концепции всемирно известного педагога Марии Монтессори. Раскрыта суть метода Монтессори, заключающегося в том, что сейчас называют инновационным образованием, – в создании среды, в которой дети могли учиться и 
расти независимо от взрослых, быть свободными делать что-то самостоятельно и учиться в своем собственном темпе.  
Автором десятой главы предлагаются способы решения актуальной для современного образования проблемы подготовки