Педагогика, психология, общество: от теории к практике

Бюджетное учреждение Чувашской Республики 
дополнительного профессионального образования 
«Чувашский республиканский институт образования» 
Министерства образования Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ, ОБЩЕСТВО:  
ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ 
 
Материалы  
Всероссийской научно-практической конференции  
 (Чебоксары, 12 февраля 2025 г.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2025 

 
 
УДК 37.0(082)+15 
ББК  94.3 
         П24 
Рекомендовано к публикации на основании приказа  
Чувашского республиканского института образования  
Министерства образования Чувашской Республики № 40 от 28.01.2025 г. 
 
Рецензенты:  Павлов Иван Владимирович, д-р пед. наук, профессор ФГБОУ ВО «Чувашский государственный 
педагогический университет им. И.Я. Яковлева» 
Петров Геннадий Николаевич, канд. пед. наук, доцент, практикующий психолог, член Ассоциации 
специалистов в области рационально-эмоциональной поведенческой терапии 
Редакционная 
коллегия:       
Мурзина Жанна Владимировна, главный редактор, канд. биол. наук, и. о. ректора БУ ЧР ДПО 
«Чувашский республиканский институт образования» Министерства образования Чувашской 
Республики; 
Егорова Анна Семёновна, канд. филол. наук, доцент, и.о. заведующего кафедрой чувашского языка 
и литературы БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Министерства 
образования Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Педагогика, психология, общество: от теории к практике : материалы Всерос. науч.-практ. конф.  
П24       (Чебоксары, 12 февраля 2025 г.) / гл. ред. Ж. В. Мурзина; Чувашский республиканский институт  
образования. – Чебоксары: Среда, 2025. – 288 с.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
УДК 37.0(082)+15 
ББК  94.3 
ISBN 978-5-907965-20-1 
 
В сборнике представлены статьи участников Всероссийской научно-практической конференции, 
посвященные актуальным вопросам образовательных процессов. В материалах сборника приведены 
результаты теоретических и прикладных изысканий представителей научного и образовательного 
сообщества в области педагогики, психологии и социологии. 
Статьи представлены в авторской редакции. 
 
 ISBN 978-5-907965-20-1 
© БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский 
институт образования», 2025 
 DOI 10.31483/a-10697 
© Издательский дом «Среда», 2025    

 
 
3 
Предисловие 
 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Министерства образования Чувашской Республики представляет сборник материалов Всероссийской научнопрактической 
конференции 
«Педагогика, 
психология, 
общество: 
от 
теории  
к практике». 
В сборнике представлены статьи участников Всероссийской научно-практической конференции, посвященные актуальным вопросам образовательных процессов. В материалах 
сборника приведены результаты теоретических и прикладных изысканий представителей 
научного и образовательного сообщества в области педагогики, психологии и социологии.  
По содержанию публикации разделены на основные направления:  
1. Социальные процессы и образование. 
2. Общая педагогика, история педагогики и образования. 
3. Цифровая трансформация образования. 
4. Теория и методика обучения и воспитания. 
5. Теория и методика профессионального образования. 
6. Теория и методика общего и дополнительного образования. 
7. Коррекционная педагогика. 
8. Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. 
9. Филология в системе образования. 
10. Общая психология, психология личности, история психологии. 
11. Развитие психолого-педагогического сопровождения в современном образовании. 
12. Вопросы культурологии. 
Авторский коллектив сборника представлен городами России (Москва, Санкт-Петербург, Абакан, Армавир, Архангельск, Белгород, Великий Новгород, Владивосток, Волгоград, Ижевск, Йошкар-Ола, Иркутск, Казань, Канаш, Киров, Краснодар, Липецк, Набережные Челны, Нижневартовск, Нижний Новгород, Новомосковск, Новочебоксарск, Ростовна-Дону, Самара, Саратов, Таганрог, Тамбов, Томск, Тула, Ульяновск, Уфа, Хабаровск, 
Чебоксары, Челябинск, Черняховск). 
Среди образовательных учреждений выделяются следующие группы: академические 
учреждения (Российская академия народного хозяйства и государственной службы при 
Президенте Российской Федерации»), университеты и институты России (Армавирский 
государственный педагогический университет, Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, Белгородский государственный институт искусств и 
культуры, Военный институт физической культуры Минобороны России, Волгоградский 
государственный социально-педагогический университет, Вятский государственный университет, Гжельский государственный университет, Государственный морской университет им. адмирала Ф.Ф. Ушакова, Дальневосточный федеральный университет, Донской 
государственный технический университет, Иркутский государственный университет путей сообщения, Иркутский государственный университет, Иркутский государственный 
университет, Казанский государственный институт культуры, Казанский инновационный 
университет им. В.Г. Тимирясова (ИЭУП), Казанский национальный исследовательский 
технологический университет, Кубанский государственный аграрный университет им. 
И.Т. Трубилина, Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского, Марийский государственный университет, МИРЭА – Российский технологический университет, Московский городской педагогический университет, Национальный исследовательский Томский государственный университет, Нижегородская государственная консерватория им. М.И. Глинки, Нижневартовский государственный 

Издательский дом «Среда» 
 
4     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 
университет, Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого, Российский государственный социальный университет, Российский государственный университет правосудия, Ростовский государственный экономический университет (РИНХ), Самарский государственный технический университет, Самарский национальный исследовательский университет им. академика С.П. Королева, Самарский юридический институт 
ФСИН России, Санкт-Петербургский университет МВД России, Тихоокеанский государственный университет, Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. 
Толстого, Удмуртский государственный университет, Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова, Хакасский государственный университет 
им. Н.Ф. Катанова, Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. 
Яковлева, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, 
Южный федеральный университет). 
Участники конференции представляют собой разные уровни образования и науки: доктора и кандидаты наук, профессора и доценты, преподаватели, аспиранты, соискатели, магистры и магистранты, студенты вузов, учителя школ, воспитатели и научные сотрудники. 
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поделиться уникальными разработками и 
проектами, публикацию в сборнике материалов Всероссийской научно-практической конференции «Педагогика, психология, общество: от теории к практике», содержание которого не может быть исчерпано. Ждем Ваши публикации и надеемся на дальнейшее сотрудничество. 
 
Главный редактор  
канд. биол. наук, и.о. ректора  
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский  
институт образования»  
Министерства образования Чувашии  
Ж.В. Мурзина 

5 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ОБРАЗОВАНИЕ 
Бутякова А.С. Самостоятельная деятельность младших школьников: содержание, структуры, 
функции и принципы .................................................................................................................................. 10 
Демина 
С.В. 
Исследование 
личностных 
и 
социально-психологических 
предикторов 
академической успешности ........................................................................................................................ 12 
Кадетова Н.В. Формирование и выбор типовой модели вуза .......................................................... 14 
Каширина Д.В., Яковлев Л.С. Перспектива социальной рекламы в обществе социальных 
платформ ...................................................................................................................................................... 16 
Улендеева Н.И. Формирование показателей компетенции «личное финансовое планирование» 
у курсантов ведомственных вузов ФСИН России в процессе изучения дисциплины «Экономика» .. 19 
Чернявская О.В., Прасина О.Н. Социальный туризм как инструмент формирования гражданской 
позиции молодежи (на примере г. Нижневартовска) ............................................................................... 22 
Чурсинова Е.А. Роль СМИ в освещении проблемы адаптивного развития подростков 
с ограниченными возможностями здоровья в современной России ...................................................... 24 
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 
Безверхая Л.Ф. Аспекты и особенности конструирования процессов метода обучения ............... 27 
Драчиков Ф.В. Социокультурные, политические и социально-экономические условия генезиса 
и становления советской системы профобразования (1917–1945 гг.) .................................................... 28 
Лойко М.В. Профессиональная подготовка учителей музыки: исторический аспект .................... 30 
Минуллина Э.И., Кулиева Н.С., Яхина Д.И., Акишина П.Д. О роли изучения творчества Баки 
Урманче в процессе изучения татарского языка будущими специалистами в области текстильного 
дизайна (эмпирический опыт) .................................................................................................................... 32 
Никитенко О.С. Предметно-пространственная среда группы как условие формирования навыков 
игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста ................................................................ 34 
Овакимян М.Г., Федосова Л.П. Взаимосвязь физической и умственной деятельности человека ... 38 
Овакимян М.Г., Федосова Л.П. Влияние занятий по физической культуре на психоэмоциональное 
состояние человека ..................................................................................................................................... 39 
Хрусталева Е.С. Взаимодействие воспитателей и родителей дошкольников: правовые аспекты .. 41 
Хусаинова М.А., Грязнов С.А. Выгорание в процессе обучения: связь между явными и неявными 
образовательными ценностями .................................................................................................................. 45 
Щербань А.Б., Истрофилова О.И. Анализ состояния проблемы организации системы управления 
персоналом в школе .................................................................................................................................... 47 
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 
Грязнов С.А. Влияние информационных технологий на восприятие информации человеком ..... 51 
Лапшин М.А. Внедрение информационных систем и технологий в образовательный процесс: 
проблемы и перспективы ............................................................................................................................ 53 
Пронин А.Ю. Тенденции развития цифровой образовательной среды ............................................ 55 
Улендеева Н.И. Организация электронного обучения и применения дистанционных технологий 
на современном этапе развития образования ........................................................................................... 56 
Фещенко А.В. Преподаватели и генеративный ИИ: новая реальность высшего образования ...... 58 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 
Александрова Н.С., Савиных К.А. Формирование речевого этикета детей 6–7 лет в проектной 
деятельности ................................................................................................................................................ 61 
Бажанов И.Д., Ситдикова Г.Р. О важности раннего развития навыков чтения на английском 
языке у обучающихся начальной школы .................................................................................................. 63 
Владимирова О.А. Проект «Школа Министерства просвещения» как инструмент формирования 
стратегии развития школы ......................................................................................................................... 65 
Гаврилова Е.В., Ларионова Н.В. Развитие музыкально-двигательных способностей дошкольников 
с использованием элементов синхронного плавания ............................................................................... 67 

Издательский дом «Среда» 
6     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 
Григорьева О.В., Вазюкова О.С. Особенности формирования понимания о Великой 
Отечественной войне через патриотическое воспитание у старших дошкольников ............................ 69 
Грязнов С.А., Вдовин С.А. О методах патриотического воспитания ............................................... 71 
Зыкова О.Н., Николаева О.Н. Развитие художественного восприятия старших дошкольников 
в процессе ознакомления с живописью .................................................................................................... 73 
Иванова Н.В. Формирование безопасного поведения в природе детей старшего дошкольного 
возраста посредством сюжетно-ролевых игр ........................................................................................... 75 
Кардаполова Ю.В. Художественная литература как средство воспитания ценности дружбы у детей 
старшего дошкольного возраста ................................................................................................................ 80 
Мезенцева З.З. Экспериментальная деятельность в формировании экологической культуры детей 
старшего дошкольного возраста ................................................................................................................ 83 
Мухарлямова Г.Х. Игра как средство развития коммуникативных навыков старшего дошкольного 
возраста ........................................................................................................................................................ 86 
Николаева С.Л. Формирование у младших школьников основ патриотизма во внеурочной 
деятельности как психолого-педагогическая проблема .......................................................................... 87 
Петрова В.Д., Халахина Н.В. К вопросу о нравственно-патриотическом воспитании 
дошкольников .............................................................................................................................................. 91 
Разимова Х.А. Современные здоровьесберегающие технологии в системе дошкольного 
образования.................................................................................................................................................. 93 
Тарасенко А.П. Развитие познавательной активности обучающихся на уроках «Основы 
безопасности и защиты Родины» ............................................................................................................... 94 
Тарасова А.А. Роль коммуникативных универсальных учебных действий в формировании 
личности младшего школьника ................................................................................................................. 97 
Тимофеева А.В., Гаврилова Е.В. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста 
через музыкально-ритмическую и танцевальную деятельность .......................................................... 100 
Хацринова О.Ю. Разработка методического обеспечения проведения лабораторной работы 
«Получение кальцинированной соды» .................................................................................................... 102 
Шарафутдинова А.Л. Беседы о Родине как средство патриотического воспитания младших 
школьников ................................................................................................................................................ 104 
Шибаева М.Н. Методическая разработка урока по окружающему миру в первом классе на тему 
«Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная особенность этой группы  
животных» ................................................................................................................................................. 106 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
Априщенко Л.И. Методические подходы к формированию навыков студентов в управлении 
репутацией организации ........................................................................................................................... 112 
Баландина О.М. Исследование взаимосвязи стресса, психической устойчивости и эмоционального 
выгорания у педагогов .............................................................................................................................. 114 
Батталова А.Н. Формирование терминологической компетенции на занятиях по русскому языку 
как иностранному в юридическом вузе................................................................................................... 116 
    Богданова Н.А. Роль английского языка в вопросах обеспечения безопасности мореплавания....119      
Вдовин С.А., Грязнов С.А. Подходы к трудовой адаптации выпускников: роль университетов  
и работодателей ........................................................................................................................................ 121 
Голик Н.А., Мордовкина Н.В. Клиентоцентричность как основа повышения качества 
предоставления государственных услуг в сфере образования .............................................................. 123 
Иванова А.С. Психологические факторы возникновения карьерного кризиса педагогов на 
начальном этапе профессионального самоопределения ....................................................................... 127 
Краковская М.С. Компетенция будущих педагогов по построению социального пространства 
отношений дошкольников: ценностные основания ............................................................................... 129 
Луганцев Д.Н. Формирование основ профессионального имиджа будущих специалистов 
творческих специальностей в процессе профессионального воспитания ........................................... 131 
Минуллина Э.И., Яхина Д.И., Порсева Е.Г. О роли изучения темы «Викторианский «home» в 
процессе иноязычной подготовки будущих специалистов в области текстильного дизайна ............ 134 

Оглавление 
 
7 
Османова А.А. Развитие навыков деловой коммуникации у студентов юридических 
специальностей .......................................................................................................................................... 136 
Рашина Т.О. Социальные сети как инструмент коммуникации преподавателя и обучающихся 
в вузе сферы искусств и культуры ........................................................................................................... 137 
Сагиян В.Р., Смыковская Т.К. Конструирование задач для формирования в условиях 
постдипломного образования инженерного мышления у специалистов среднего звена навигационного 
управления судном .................................................................................................................................... 141 
Сычева М.Н. К вопросу о наставничестве в педагогическом колледже ........................................ 144 
Терентьева Н.Ю. Кейс-технологии в образовательном процессе – путь от теории к практике ..... 146 
Торопов В.А., Никишкин А.В., Дудчик В.И., Пережогин Д.С. Методика дистанционного 
обучения боевым приемам борьбы .......................................................................................................... 148 
Улендеева Н.И. Оценка сформированности проектно-исследовательской компетенции курсантов 
ведомственных вузов ФСИН России ....................................................................................................... 150 
Улендеева Н.И. Развитие готовности курсантов вузов ФСИН России к воспитательной работе 
с несовершеннолетними в системе правового волонтерства ................................................................ 152 
Чигрин И.В. Формирование эмоциональной компетентности у обучающихся высших учебных 
заведений .................................................................................................................................................... 154 
Шарипова А.Д. Основные направления процесса формирования конфликтологической готовности 
будущих юристов ...................................................................................................................................... 156 
Штро Н.А. Развитие эмоционального интеллекта у студентов вуза ............................................. 158 
Штукатурова К.А. Современные педагогические технологии в деятельности преподавателя 
психологических дисциплин образовательного учреждения СПО ...................................................... 160 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
Василенко А.С. Актуальность использования педагогических технологий в преподавании физики 
в 7–9 классах .............................................................................................................................................. 163 
Воробьева С.Н. Математика всегда была неотъемлемой и существенной составной частью 
человеческой культуры, она является ключом к познанию окружающего мира, базой научнотехнического прогресса и важным компонентом развития личности. ................................................. 164 
Кузнецова М.Н., Ходжакулыев А.А. Научно-исследовательская работа школьников по семенному 
размножению растений ............................................................................................................................. 166 
Машнева А.Г., Пыхтина Ю.В. Театрализованная деятельность в развитии детей в условиях  
ДОУ ............................................................................................................................................................ 169 
Налетова И.В., Нехорошева О.Н., Нехорошев Е.А. Концептуальные подходы к проектированию 
региональной системы профессиональной ориентации в соответствии с потребностями регионального 
рынка труда ................................................................................................................................................ 172 
Осипова Т.В., Герасимова Л.Р., Протасова К.П. Буклет как эффективный информационный 
ресурс просвещения родителей в дошкольной образовательной организации ................................... 180 
Сучкова Е.А., Никитин В.А., Ульянова Н.А. Трудовое воспитание в организации 
дополнительного образования как важнейший элемент профориентации школьников .................... 181 
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА 
Андреева Н.В., Ласточкина Т.В. Использование логических заданий и игр как фактор успешной 
коррекции младших школьников на логопедических занятиях ............................................................ 185 
Васильева А.А. Оценка гражданско-правовой идентичности подростков с задержкой психического 
развития ...................................................................................................................................................... 186 
Дубровина Т.П. Дидактическая сказка как метод коррекции звукового анализа и синтеза у детей 
6–7 лет с ОНР ............................................................................................................................................. 188 
Душкина Ю.В., Богачева Н.В., Шмелева Е.В. Социальная адаптация детей с интеллектуальными 
нарушениями средствами музыкально-изобразительной деятельности .............................................. 190 
Егорова А.С. Педагогические условия активизации речи у неговорящих детей средствами 
сенсорной интеграции ............................................................................................................................... 192 
Каменева Т.А. Логопедический массаж и самомассаж как метод развития артикуляционной 
моторики у детей с дизартрией ................................................................................................................ 194 

Издательский дом «Среда» 
8     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 
Костромина К.С. Обучение пересказу детей с моторной алалией ................................................ 196 
Кузнецова А.В. Использование интерактивного оборудования на логопедических коррекционных 
занятиях с учащимися начальной школы с задержкой психического развития (ЗПР) ....................... 197 
Платонова Т.С., Крылова Н.Л. Использование су-джок терапии в логопедической практике...199 
Соломатина А.А. Формирование количественных представлений у детей старшего дошкольного 
возраста с задержкой психического развития ........................................................................................ 201 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ, 
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 
Минеев А.И., Софронова Л.А., Кожанов В.И. Скрининг утомления при физической нагрузке 
в студенческой популяции ....................................................................................................................... 203 
Ревякина Н.А. Вред курения электронных сигарет ......................................................................... 205 
Топорина А.А. Лечебная физическая культура как средство адаптации к процессу обучения 
студентов с излишним весом ................................................................................................................... 208 
Шашкова А.А., Егорова Г.Н., Осипова В.Н., Кожанов В.И. Анализ анаэробного показателя 
гемодинамики учащейся молодежи с различным типом физической нагрузки .................................. 210 
Яковенко Д.В. Развитие координации у обучающихся 12–13 лет с ЗПР на уроках физической 
культуры с помощью подвижных игр ..................................................................................................... 213 
ФИЛОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 
Аксенова Ж.Г., Карташова Е.П., Тонкова Е.Г. Сетевой этикет как инструмент развития 
лингвокультуры современной языковой личности в цифровой среде ................................................. 216 
Амирова О.Г., Абдужабборов Ш.С. Изучение грамматических трансформаций при переводе 
англоязычного политического дискурса на русский язык как средства развития языковой 
компетенции на старшем этапе обучения английскому языку в средней общеобразовательной 
организации ............................................................................................................................................... 218 
Кошевой Д.О. Многоязычие и его влияние на когнитивные процессы личности ........................ 220 
Кропачева Д.М. Русский язык в системе образования стран СНГ ................................................. 222 
Серафимова В.Д. Диалог с культурным пространством в творчестве И.А. Бродского ............... 223 
Хусаинова М.А., Казначеев В.А. Роль культурной эволюции в создании структуры языка ....... 229 
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ 
Батова А.С. Психолого-педагогические условия формирования гендерной идентичности детей 
старшего дошкольного возраста .............................................................................................................. 231 
Грязнов С.А. Моральные дилеммы сотрудников исправительных учреждений ........................... 233 
Илларионова Н.В. Детско-родительские отношения в семьях, воспитывающих ребенка 
с расстройством аутистического спектра ............................................................................................... 235 
Кадетова Н.В. Солидарные социальные и этические ценности молодежных субкультур ......... 237 
Мацепура Г.Н. Психическая адаптация студентов к изменениям условий жизни при переходе из 
школы в университет ................................................................................................................................ 239 
Петров Г.Н. Рационально-эмоциональная поведенческая терапия: подход и логика ................. 241 
Шошина А.А. История развития психологии в России ................................................................... 245 
РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  
В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 
Андреева 
Н.Н. 
Психологическая 
экспертиза 
формулировок 
психолого-педагогических 
рекомендаций педагогов для обучающихся ........................................................................................... 248 
Борейко О.Н. Формирующие элементы воспитания и аспекты индивидуальной культуры юной 
личности ..................................................................................................................................................... 251 
Гильманова Л.В., Абдусалямова Э.Ф., Минеева В.Е., Мубаракова Г.Р., Ямалова Ч.Р. Значение 
эмоционального интеллекта в развитии детей дошкольного возраста ................................................ 253 
Дорохина Н.В., Васина Ю.М. Особенности развития коммуникативных умений у детей старшего 
дошкольного возраста с умственной отсталостью ................................................................................. 256 
Журавлева О.В. Психологическая защищенность детей дошкольного возраста в ДОУ .............. 258 
Ильина А.С. Использование арт-терапии в коррекционной работе с застенчивым ребенком .... 260 

Оглавление 
 
9 
Караваева Д.А. Педагогические условия развития диалогической речи у детей среднего 
дошкольного возраста ............................................................................................................................... 262 
Клименченко Е.Н., Божко И.И. Психологические особенности обучающихся в профильных 
медицинских классах Белгородской области ......................................................................................... 267 
Лаптандер И.П. Песочная терапия как средство развития эмоциональной сферы старших 
дошкольников ............................................................................................................................................ 269 
Мацепура Г.Н. Физическое и психическое здоровье человека ....................................................... 270 
Шакирова А.З. Психолого-педагогическая помощь детям из семей «группы риска» в процессе 
адаптации к школе .................................................................................................................................... 272 
Шевченко В.Ф. Формирование авторитета и имиджа личности в рабочей и студенческой  
среде ........................................................................................................................................................... 274 
ВОПРОСЫ КУЛЬТУРОЛОГИИ 
Акинина Л.Н. Выдающиеся хореографы советской и русской оперетты ...................................... 277 
Инь Л. Культурно-специфические барьеры в освоении русской фортепианной школы китайскими 
студентами: компаративный анализ педагогических подходов............................................................ 280 
Чайкин В.А. Вернакулярное барокко в архитектуре Новочеркасска ............................................. 283 
 

Издательский дом «Среда» 
 
10     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ОБРАЗОВАНИЕ 
Бутякова Анастасия Сергеевна 
магистрант 
ФГБОУ ВО «Тульский государственный  
педагогический университет им. Л.Н. Толстого» 
г. Тула, Тульская область 
учитель  
МБОУ «СШ №11» 
г. Щекино, Тульская область  
Научный руководитель  
Романов Владимир Алексеевич 
д-р пед. наук, профессор 
ФГБОУ ВО «Тульский государственный  
педагогический университет им. Л.Н. Толстого» 
г. Тула, Тульская область 
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: 
СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРЫ, ФУНКЦИИ И ПРИНЦИПЫ 
Аннотация: статья посвящена рассмотрению сущности и составляющих самостоятельной деятельности младших школьников, выступающей одним из ценностных ориентиров ФГОС НОО. Автором рассматриваются различные точки зрения к пониманию самостоятельности младших 
школьников, а также особенности организации данной деятельности педагогами. 
Ключевые слова: младшие школьники, самостоятельность, самостоятельная деятельность, 
психовозрастные особенности. 
Введение. В ФГОС НОО одним из ценностных ориентиров указано «развитие самостоятельности, 
инициативы, ответственности личности как условия ее самоактуализации» [1]. В младшем школьном 
возрасте у детей начитают наблюдаться первый признаки самостоятельности – собственная точка зрения, интенсивное участие в оценке взрослых и пр. При этом, интенсивность развития и проявления 
самостоятельности играют значимые взрослые посредством организации различных видов деятельности ребенка. 
Таким образом, развитие самостоятельности у детей младшего школьного возраста является актуальной проблемой для педагогического и родительского сообществ. 
Цель статьи – рассмотреть сущность, составляющие, содержание, структуры, функции и принципы самостоятельной деятельности младших школьников. 
Основная часть. В рамках более полного понимания сущности самостоятельной деятельности и 
изучения ее основных аспектов у младших школьников представляется целесообразным рассмотреть 
и проанализировать дефиниции данной категории в психолого-педагогической литературе. 
В наиболее общем смысле, самостоятельность представляет собой способность и стремление индивида к совершению действий или поступков независимо от других [5]. То есть, иными словами, 
самостоятельность предполагает свободу и независимость от внешних влияний и воздействий. 
С точки зрения педагогики, самостоятельность представляет собой одну из волевых сфер личности, связанную с умением не поддаваться влиянию и воздействию различных внешних факторов [3]. 
Некоторые авторы определяют самостоятельность как обобщенное свойство личности, проявление которого реализуется в таких качествах как инициативность, критичность, адекватная самооценка, ответственность за принимаемые решения и действия [3; 5; 7]. 
Формирование самостоятельности начинается с самого раннего возраста, когда ребенок начинает 
осуществлять определенные самостоятельные действия. Рассмотрим более подробно возрастные особенности младшего школьного возраста в контексте проявления самостоятельности. 
Младший школьный возраст по времени соответствуют периоду обучения ребенка в начальной 
школе, в возрастных границах от 6–7 лет до 10–11 лет [4]. Ребенок, поступая в школу, занимает принципиально новое место в системе социальных отношений, что связано с появлением у него новых 
обязанностей в рамках учебной деятельности. 
В момент поступления в школу для образовательной организации возникает необходимость решения следующих основных задач: 
– выявление уровня готовности обучающихся к учебной деятельности; 
– оценить индивидуальные особенности деятельности обучающихся (общения, поведения, психических процессов и пр.); 
– провести профилактику школьной дезадаптации; 
– провести планирование стратегии и тактики обучения будущего школьника с учетом его индивидуальных психофизических особенностей и пр.