Педагогика и психология как науки формирования потенциала современного общества

Бюджетное учреждение Чувашской Республики  
дополнительного профессионального образования  
«Чувашский республиканский институт образования»  
Министерства образования Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКИ  
ФОРМИРОВАНИЯ ПОТЕНЦИАЛА  
СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2024 

УДК 159.9:37.0(082) 
ББК  88+74.00я43 
          П86 
Рекомендовано к публикации на основании приказа  
Чувашского республиканского института образования  
Министерства образования Чувашской Республики №435 от 12.12.2024 
Коллектив авторов: 
В. В. Николина, С. И. Аксенов, А. В. Зулхарнаева, А. А. Лощилова,  
О. Е. Фефелова, С.В. Фролова, С. М. Конюшенко, М. О. Комиссарова,  
Т. К. Смыковская, Т. М. Петрова, Е. В. Плащевая, Е. А. Уточкина,  
М. Н. Прозорова, С. А. Арефьева, О. В. Арефьева, М. Е. Селиванова,  
А. Д. Похилько, О. А. Казаченко, Д. С. Занин, М. А. Голубева,  
К. С. Моисеева, Д. В. Судаков, О. В. Судаков, О. И. Гордеева, Г. В. Сыч,  
Е. В. Русина, Е. Г. Князева, Е. В. Ахмадеева, И. А. Бирюкова, Е. В. Мириуца, 
И. В. Полушкина, О. А. Топильская, Т. В. Юрьева, Е. А. Уваров 
Рецензенты: 
Юрий Николаевич Исаев, д-р филол. наук, доцент, директор Чувашского 
государственного института гуманитарных наук, заместитель председателя 
Регионального отделения Общероссийской общественно-государственной 
организации «Российское военно-историческое общество»; 
Иван Владимирович Павлов, д-р пед. наук, профессор 
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический 
университет им. И.Я. Яковлева» 
 
Редакционная коллегия: 
Жанна Владимировна Мурзина, главный редактор, канд. биол. наук,  
и. о. ректора БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» 
Министерства образования Чувашской Республики; 
Александр Валерьянович Кузнецов, канд. филол. наук, директор Центра 
регионального развития Чувашского республиканского института образования 
 
Педагогика и психология как науки формирования 
П86  
потенциала современного общества : монография /  
В. В. Николина, С. И. Аксенов, А. В. Зулхарнаева [и др.]; гл. ред. 
Ж.В. Мурзина, 
Чувашский 
республиканский 
институт 
образования. – Чебоксары: Среда, 2024. – 204 с.  
 
ISBN 978-5-907965-05-8 
 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы известных и 
начинающих ученых, объединенные основной темой современного видения путей 
развития педагогики и психологии. Книга предназначена для педагогов и психологов, 
а также может быть полезна студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем 
тем, кого интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 
УДК 159.9:37.0(082) 
ББК  88+74.00я43 
 
 
© Коллектив авторов, 2024
ISBN 978-5-907965-05-8
© БУ ЧР ДПО «Чувашский 
    республиканский институт 
    образования», 2024 
DOI 10.31483/a-10676
© Издательский дом «Среда», 2024

Авторский коллектив 
Николина Вера Викторовна – д-р пед. наук, профессор кафедры 
общей и социальной педагогики, ФГБОУ ВО «Нижегородский 
государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», 
Нижний Новгород, Россия – глава 1 (в соавторстве).  
Аксенов Сергей Иванович – канд. пед. наук, заведующий кафедрой 
общей и социальной педагогики, ФГБОУ ВО «Нижегородский 
государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», 
Нижний Новгород, Россия – глава 1 (в соавторстве).  
Зулхарнаева Анастасия Васильевна – канд. пед. наук, доцент 
кафедры общей и социальной педагогики, ФГБОУ ВО «Нижегородский 
государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», 
Нижний Новгород, Россия – глава 1 (в соавторстве). 
Лощилова Анна Александровна – канд. пед. наук, доцент кафедры 
общей и социальной педагогики, ФГБОУ ВО «Нижегородский 
государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», 
Нижний Новгород, Россия – глава 1 (в соавторстве). 
Фефелова Олеся Евгеньевна – канд. пед. наук, доцент кафедры 
общей и социальной педагогики, ФГБОУ ВО «Нижегородский 
государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», 
Нижний Новгород, Россия – глава 1 (в соавторстве). 
Фролова Светлана Владимировна – канд. пед. наук, доцент кафедры 
общей и социальной педагогики, ФГБОУ ВО «Нижегородский 
государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», 
Нижний Новгород, Россия – глава 1 (в соавторстве). 
Конюшенко Светлана Михайловна – канд. физ.-мат. наук, д-р пед. 
наук, профессор, профессор Балтийского федерального университета 
имени Иммануила Канта, Калининград, Россия – глава 2 (в соавторстве). 
Комиссарова 
Мария 
Олеговна – 
аспирант 
Балтийского 
федерального университета имени Иммануила Канта, Калининград, 
Россия – глава 2 (в соавторстве). 
Смыковская Татьяна Константиновна – д-р пед. наук, заведующий 
кафедрой методики преподавания математики и физики, информационнокоммуникационных 
технологий 
ФГБОУ 
ВО 
«Волгоградский 
государственный социально-педагогический университет», Волгоград, 
Россия – глава 3 (в соавторстве). 
Петрова Татьяна Модестовна – д-р пед. наук, профессор кафедры 
методики 
преподавания 
математики 
и 
физики, 
информационнокоммуникационных 
технологий 
ФГБОУ 
ВО 
«Волгоградский 
государственный социально-педагогический университет», Волгоград, 
Россия – глава 3 (в соавторстве). 
Плащевая Елена Викторовна – канд. пед. наук, доцент, заведующий 
кафедрой медицинской физики, ФГБОУ ВО «Амурская государственная 
медицинская академия» Минздрава России, Благовещенск, Россия – глава 
4 (в соавторстве). 

Издательский дом «Среда» 
 
4     Педагогика и психология как науки формирования 
потенциала современного общества 
Уточкина Елена Александровна – канд. тех. наук, доцент, доцент 
кафедры химия, ФГБОУ ВО «Амурская государственная медицинская 
академия», Благовещенск, Россия – глава 4 (в соавторстве). 
Прозорова Мария Николаевна – канд. пед. наук, преподаватель 
КОГПОБУ «Кировский медицинский колледж», ФГБОУ ВО «Кировский 
государственный 
медицинский 
университет» 
Министерства 
здравоохранения Российской Федерации, Киров, Россия – глава 5. 
Арефьева Светлана Александровна – профессор, д-р пед. наук, 
профессор кафедры общеобразовательных дисциплин и методики их 
преподавания ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет», 
Йошкар-Ола, Россия - глава 6 (в соавторстве). 
Арефьева Олеся Викторовна – доцент, канд. пед. наук, доцент 
кафедры общеобразовательных дисциплин и методики их преподавания 
ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет», Йошкар-Ола, 
Россия – глава 6 (в соавторстве). 
Селиванова Марина Евгеньевна – учитель-логопед ГБОУ «Школа 
№1514», Москва, Россия – глава 7. 
Похилько Александр Дмитриевич – д-р филос. наук, профессор 
кафедры общих гуманитарных и естественнонаучных дисциплин 
частного 
образовательного 
учреждения 
высшего 
образования 
«Армавирский 
социально-психологический 
институт», 
Армавир, 
Россия – глава 8 (в соавторстве). 
Казаченко Олег Анатольевич – аспирант кафедры психологии 
частного 
образовательного 
учреждения 
высшего 
образования 
«Армавирский 
социально-психологический 
институт», 
Армавир, 
Россия – глава 8 (в соавторстве). 
Занин Дмитрий Сергеевич – канд. пед. наук, доцент НОЧУ ВО 
«Московский институт психоанализа», Москва, Россия – глава 9 (в 
соавторстве). 
Голубева Марина Алексеевна – магистрант НОЧУ ВО «Московский 
институт психоанализа», Москва, Россия – глава 9 (в соавторстве). 
Моисеева Ксения Сергеевна – практикующий коуч, студентка 
третьего курса магистратуры направления «Практическая психология и 
коучинг» НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, 
Россия – глава 10. 
Судаков Дмитрий Валериевич – канд. мед. наук, доцент кафедры 
оперативной хирургии с топографической анатомией ФГБОУ ВО 
«Воронежский 
государственный 
медицинский 
университет 
имени Н.Н. Бурденко», 
Россия; 
доцент 
кафедры 
управления 
в 
здравоохранении 
ФГБОУ 
ВО 
«Воронежский 
государственный 
медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия – 
глава 11 (в соавторстве). 
Судаков Олег Валериевич – д-р мед. наук, профессор кафедры 
управления 
в 
здравоохранении 
ФГБОУ 
ВО 
«Воронежский 
государственный 
медицинский 
университет 
имени Н.Н. Бурденко», 
Воронеж, Россия – глава 11 (в соавторстве). 

Авторский коллектив 
 
5 
 
Гордеева Ольга Игоревна – канд. техн. наук, доцент кафедры 
управления 
в 
здравоохранении 
ФГБОУ 
ВО 
«Воронежский 
государственный 
медицинский 
университет 
имени Н.Н. Бурденко», 
Воронеж, Россия – глава 11 (в соавторстве). 
Сыч Галина Владимировна – канд. мед. наук, доцент кафедры 
управления 
в 
здравоохранении 
ФГБОУ 
ВО 
«Воронежский 
государственный 
медицинский 
университет 
имени Н.Н. Бурденко», 
Воронеж, Россия – глава 11 (в соавторстве). 
Русина Елена Викторовна – старший преподаватель кафедры 
хирургических дисциплин ОНК «Институт медицины и наук о жизни» 
Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта, 
Калининград, Россия – глава 12 (в соавторстве). 
Князева Екатерина Геннадьевна – канд. пед. наук, доцент кафедры 
терапии ОНК «Институт медицины и наук о жизни» Балтийского 
федерального университета имени Иммануила Канта, Калининград, 
Россия – глава 12 (в соавторстве). 
Ахмадеева Елена Владимировна – канд. психол. наук, доцент 
кафедры психологического сопровождения и клинической психологии 
ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий», Уфа, Россия – 
глава 13. 
Бирюкова Ирина Александровна – старший преподаватель кафедры 
дефектологии ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет 
имени Г.Р. Державина», Тамбов, Россия – глава 14 (в соавторстве). 
Мириуца Екатерина Валерьевна – канд. филос. наук, доцент 
кафедры 
клинической 
психологии 
ФГБОУ 
ВО 
«Тамбовский 
государственный университет имени Г.Р. Державина», Тамбов, Россия. 
Полушкина Ирина Владимировна – канд. психол. наук, доцент 
кафедры 
клинической 
психологии 
ФГБОУ 
ВО 
«Тамбовский 
государственный университет имени Г.Р. Державина», Тамбов, Россия – 
глава 14 (в соавторстве).  
Топильская Ольга Анатольевна – канд. психол. наук, доцент, 
заместитель директора ТОГБОУ ДО «Центр развития творчества детей и 
юношества», Тамбов, Россия – глава 14 (в соавторстве). 
Юрьева Татьяна Владиславовна – канд. психол. наук, доцент, 
заведующий кафедрой клинической психологии ФГБОУ ВО «Тамбовский 
государственный университет имени Г.Р. Державина», Тамбов, Россия – 
глава 14 (в соавторстве). 
Уваров Евгений Алексеевич – д-р психол. наук, профессор кафедры 
клинической психологии ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный 
университет имени Г.Р. Державина», Тамбов, Россия – глава 14 (в 
соавторстве). 
 

Издательский дом «Среда» 
 
6     Педагогика и психология как науки формирования 
потенциала современного общества 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
Предисловие .................................................................................... 8 
Foreword ........................................................................................ 14 
Глава 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ 
ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННЫХ ТРАЕКТОРИЙ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СОВЕТНИКА 
ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАНИЮ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ  
С ДЕТСКИМИ ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ  
В УСЛОВИЯХ НАСТАВНИЧЕСТВА ............................................ 19 
Библиографический список к главе 1 .......................................... 37 
Глава 2. ВЛИЯНИЕ ПРОГРАММЫ  
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ  
НА КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ ............................................... 39 
Библиографический список к главе 2 .......................................... 48 
Глава 3. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОНЛАЙНКУРСОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ  БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ  
В ВУЗЕ ............................................................................................... 50 
Библиографический список к главе 3 .......................................... 66 
Глава 4. РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ  
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ: ОПЫТ  
И 
РЕЗУЛЬТАТЫ 
ВНЕДРЕНИЯ 
В 
МЕДИЦИНСКОЕ 
ОБРАЗОВАНИЕ ................................................................................ 68 
Библиографический список к главе 4 .......................................... 83 
Глава 
5. 
ФОРМИРОВАНИЕ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
САМООЦЕНКИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА 
В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 
«ПРОФЕССИОНАЛИТЕТ» .............................................................. 85 
Библиографический список к главе 5 .......................................... 94 
Глава 
6. 
НОВЫЕ 
ТРЕБОВАНИЯ 
К 
СОДЕРЖАНИЮ 
СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ НА ЕГЭ В 2025 ГОДУ ............. 95 

Оглавление 
 
7 
 
Библиографический список к главе 6 ........................................ 104 
Глава 7. ПОЛИХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ПОДХОД  
В ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА .................. 105 
Библиографический список к главе 7 ........................................ 113 
Глава 8. САМОРЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ  
В СИТУАЦИЯХ НОРМАТИВНОЙ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ ... 114 
Библиографический список к главе 8 ........................................ 121 
Глава 9. МЕТОД ТЕЛЕСНОЙ МЕТАФОРЫ В КОУЧИНГЕ 
ЗДОРОВЬЯ 
И 
БЛАГОПОЛУЧИЯ 
НА 
ПРИМЕРЕ 
РЕСПОНДЕНТОВ С ЭНДОКРИННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ... 123 
Библиографический список к главе 9 ........................................ 133 
Глава 10. ВЗАИМОСВЯЗЬ РОДИТЕЛЬСКОГО ВЫГОРАНИЯ 
И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МАТЕРЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ 
МЛАДЕНЧЕСКОГО И РАННЕГО ВОЗРАСТА .......................... 134 
Библиографический список к главе 10 ...................................... 143 
Глава 11. О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ..... 145 
Библиографический список к главе 11 ...................................... 159 
Глава 
12. 
ОСОБЕННОСТИ 
ПРОЦЕССА 
АДАПТАЦИИ 
ПЕРВОКУРСНИКОВ МЕДИЦИНСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ  
К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ .................................................................. 160 
Библиографический список к главе 12 ...................................... 171 
Глава 13. САМОПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С РАЗНОЙ 
НАПРАВЛЕННОСТЬЮ В ОБЩЕНИИ ........................................ 172 
Библиографический список к главе 13 ...................................... 182 
Глава 14. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ДЕВИАЦИЙ  
У 
ВОСПИТАННИКОВ 
ОРГАНИЗАЦИЙ 
ДЛЯ 
ДЕТЕЙ,  
НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ .. 184 
Библиографический список к главе 13 ...................................... 200 

Издательский дом «Среда» 
 
8     Педагогика и психология как науки формирования 
потенциала современного общества 
Предисловие 
Правильно организованное обучение – залог успешного развития 
личности обучаемого на всех этапах обучения, с использованием любых 
образовательных 
технологий, 
в 
том 
числе 
информационнокоммуникационных. Необходимость анализа актуальных тенденций в 
сфере 
педагогических 
исследований 
обусловлена 
возрастающей 
значимостью методик и технологий в современных педагогических 
практиках. Данный выпуск монографии «Педагогика и психология как 
науки формирования потенциала современного общества» посвящен 
изучению зарождения и становления образования в России, проблемы 
патриотического 
воспитания, 
вопроса 
профессионального 
самоопределения 
студентов, 
проблемы 
социальной 
адаптации 
подростков, антропологического онтологического поворота в социологии 
и т.д. 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики, психологии и 
социологии. 
В первой главе монографии представлен анализ теоретикометодологических 
и 
практико-ориентированных 
исследований 
проблемного 
поля, 
актуализирующего 
в 
рамках 
современной 
социокультурной 
ситуации 
проектирование 
и 
реализацию 
персонализированных 
траекторий 
профессионального 
развития 
советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими 
общественными объединениями как наставника. Авторами рассмотрен 
процесс 
проектирования 
персонализированной 
траектории 
профессионального развития советника директора по воспитанию, 
включающий ряд этапов и механизмов его деятельности, обозначен 
спектр 
ролевых 
позиций 
советника, 
условия 
реализации 
персонализированных 
траекторий 
профессионального 
развития 
советника директора по воспитанию, механизмы проектирования и 
реализации персонализированной траектории его профессионального 
развития, 
представлены 
технологические 
карты, 
отражающие 
последовательность самодвижения специалиста в профессиональном 
развитии. На основе анализа исследований авторами определена 
сущность воспитательной практики советника директора по воспитанию, 
обозначена 
её 
характеристика, 
предложена 
классификация 
воспитательных практик, а также приведены примеры реализации 
воспитательных практик, реализованных на территории Российской 
Федерации.  
Во второй главе представлены результаты исследования влияния 
программы 
повышения 
квалификации 
педагогов 
на 
практику 
преподавания 
в 
классе. 
Осуществляется 
сравнение 
практики 
преподавания педагогов в области планирования, внедрения и оценки до 
и после участия в программе. В ходе исследования выявлено, что 
программа повышения квалификации оказывает статистически значимое 
и положительное влияние на практику планирования, внедрения и 

Предисловие 
 
9 
 
оценки. Эти результаты служат доказательством важности обучения 
педагогов с точки зрения изменений в практике преподавания в классе. 
Авторы третьей главы обращаются к теоретико-методологическим 
основам 
(основные 
положения 
системного, 
информационного, 
деятельностного и личностного подходов) консультирования как 
потенциалу развития современной системы высшего педагогического 
образования и реализации онлайн-курсов предметно-методической 
подготовки. Обосновано, что консультации являются обязательной 
составляющей всех структурных элементов онлайн-курсов. Авторы 
знакомят 
с 
результатами 
опытно-экспериментальной 
работы 
по 
апробации в Волгоградском государственном социально-педагогическом 
университете онлайн-курсов сопровождения процесса освоения и 
содержания учебных дисциплин и практик предметно-методического 
модуля, а также замещения учебных дисциплин и практик данного 
модуля, презентуют модель встраивания консультаций разного типа в 
созданные и реализуемые в образовательном процессе онлайн-курсы. 
В четвертой главе монографии рассматривается проблема разработки 
дидактических материалов с использованием цифровых технологий в 
контексте медицинского образования. Анализируются ключевые аспекты 
применения цифровых инструментов для создания обучающих ресурсов, 
направленных на повышение качества подготовки специалистов в 
области медицины. Особое внимание уделено опыту внедрения цифровых 
дидактических материалов в учебный процесс естественнонаучных 
дисциплин. Рассматриваются примеры и краткая характеристика 
дидактических материалов разработанных с использованием цифровых 
технологий. Обсуждаются преимущества использования цифровых 
технологий, которые заключаются в адаптации педагогов и студентов к 
современным 
образовательным 
технологиям, 
эффективности 
организации 
учебного 
процесса, 
индивидуализации 
обучения 
и 
формировании у студентов практических навыков. Затрагиваются 
вопросы методического сопровождения преподавателей, необходимые 
для эффективного использования цифровых дидактических материалов, и 
обсуждается влияние цифровизации на традиционные формы обучения. 
Представлены 
результаты 
исследований, 
демонстрирующие 
эффективность внедрения цифровых технологий в медицинское 
образование. Отмечено положительное влияние цифровых инструментов 
на формирование у студентов-медиков клинического мышления и 
исследовательских навыков. 
В пятой главе научное исследование посвящено разработке 
инновационной технологии формирования адекватной профессиональной 
самооценки у студентов средних профессиональных образовательных 
организаций 
(СПО) 
как 
фундаментального 
фактора 
успешной 
профессиональной социализации и карьерного роста. Исследование 
актуально 
в 
контексте 
реализации 
федерального 
проекта 
«Профессионалитет», нацеленного на тесную интеграцию образования и 
реального сектора экономики, что предъявляет повышенные требования 
к уровню подготовки специалистов. Основная гипотеза исследования 
заключается в том, что целенаправленное воздействие на формирование 

Издательский дом «Среда» 
 
10     Педагогика и психология как науки формирования 
потенциала современного общества 
профессиональной самооценки студентов на ранних этапах обучения в 
СПО значительно повышает их адаптацию к будущей профессиональной 
деятельности и способствует более осознанному выбору карьерного пути. 
В ходе исследования проанализированы существующие научные 
подходы к формированию профессиональной самооценки, а также 
концепции профессиональной идентичности. Анализ выявил ключевые 
факторы, оказывающие существенное влияние на формирование и 
функционирование профессиональной самооценки: стиль воспитания в 
семье, опыт предыдущей профессиональной деятельности (если таковой 
имеется), уровень поддержки со стороны преподавателей и сверстников, 
успешность в учебной деятельности, наличие четких профессиональных 
целей и планов. Кроме того, определено влияние личностных качеств 
студента, 
таких 
как 
самомотивация, 
стрессоустойчивость, 
коммуникабельность и критичность мышления. 
Основные теоретические сведения о рассуждении как функциональносмысловом типе речи и тексте типа рассуждения раскрыты в шестой 
главе. Результаты исследования связаны с анализом Демонстрационного 
варианта ЕГЭ 2025 (русский язык) в части задания 27, комментарием 
соответствия экзаменационного сочинения критериям его оценивания, 
разработкой методики подготовки обучающихся к написанию сочинениярассуждения по прочитанному тексту на Едином государственном 
экзамене по русскому языку в 2025 году.  
Целью исследования седьмой главы является анализ проблемы 
познавательного 
развития 
старших 
дошкольников 
и 
полихудожественного 
подхода. 
Обоснована 
целесообразность 
организации познавательной деятельности детей старшего дошкольного 
возраста на основе полихудожественной деятельности. Представлена 
педагогическая модель методики развития познавательной активности, 
даны 
определения 
сенсорного 
раздражителя 
и 
художественной 
доминанты как основных компонентов в структуре образовательной 
деятельности старших дошкольников. 
Авторы восьмой главы анализируют понятие саморегуляции, которое 
часто встречается в различной литературе и имеет большое количество 
трактовок. В частности, представляет особый интерес психологическая 
саморегуляция сознания и соответствующего поведения личности в 
условиях неопределённости. Существование человека, его материальное 
благополучие, здоровье и даже сама жизнь человека зависят от того, как 
он может справляться с неопределенностью и нестабильностью. 
Методологическим принципом рассмотрения данной проблемы является 
принцип диалектического детерминизма. Результатом рассмотрения 
темы является выявление своего подхода к исследованию саморегуляции 
поведения личности, которые позволяют нормализовать ее психическое 
состояние в условиях неопределенности. Проблемы исследования 
саморегуляции поведения личности у авторов тесно связаны с 
социальными проблемами, и эту связь можно обозначить как 
«нормативную детерминацию». В зависимости от типа личности она 
будет по-разному реагировать на ситуацию неопределенности при 
отсутствии четких социокультурных норм. Более того, личность может 
нигилистически отвергать нормы. Предлагается схема категориальной