Введение в образовательную деятельность. Авторский курс лекций

 
 
 
 
Д.Г. ЛЕВИТЕС 
 
 
ВВЕДЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 
 
АВТОРСКИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ 
 
 
УЧЕБНИК 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Москва 
ИНФРА-М 
2025 

Л36 
 
УДК 37.013(075.8) 
ББК 74я73 
Л36 
 
 
 
А в т о р: 
Левитес Д.Г., доктор педагогических наук, профессор, профессор 
Мурманского арктического университета 
 
 
 
Левитес Д.Г. 
Введение в образовательную деятельность. Авторский курс лекций : 
учебник / Д.Г. Левитес. — Москва : ИНФРА-М, 2025. — 247 с. 
 
ISBN 978-5-16-113609-6 (online) 
 
Учебник разработан как модуль в соответствии с содержанием рабочей 
программы по дисциплине «Введение в образовательную деятельность» для 
студентов первого курса всех профилей направления «Педагогическое 
образование». 
Способствует развитию системного педагогического мышления и выполняет 
мотивирующую и пропедевтическую функцию для последующего изучения 
других педагогических дисциплин. 
Помимо основного содержания, включает блоки расширения и самоконтроля 
и рефлексии, которые приводятся в виде проблемных лекций, лекций-бесед с 
привлечением 
большого 
количества 
иллюстративного 
материала, 
что 
обеспечивает интерактивный режим обучения. 
Предназначен 
для 
студентов 
первых 
курсов 
всех 
педагогических 
специальностей. Также может представлять интерес для людей, не получающих 
педагогического образования, но предполагающих связать свою будущую 
профессию с образовательной деятельностью. 
 
УДК 37.013(075.8) 
ББК 74я73 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-16-113609-6 (online)  
 
                              © Левитес Д.Г., 2025 
ФЗ  
№ 436-ФЗ 
Издание не подлежит 
маркировке в соответствии 
с п. 1 ч. 2 ст. 1 

Оглавление 
Предисловие ....................................................................................................... 4 
Лекция 1. Что такое образовательная деятельность? ................................... 10 
Лекция 2.  Что такое образование? Смыслы, ценности, цели ...................... 38 
Лекция 3.  Что такое содержание образования, или Чему учат в школе? ... 77 
Лекция 4.  Другой мир. Современные проблемы и тенденции развития 
образования в России и в мире ....................................................................... 123 
Лекция 5.  Другой ребенок. Изменения в характеристиках и динамике 
развития современного ребенка ..................................................................... 172 
Лекция 6. Какой быть школе в XXI веке и какой учитель ей нужен? ....... 204 
Вопросы и задания к зачету ......................................................................... 234 
Заключение ..................................................................................................... 238 
Библиографический список ........................................................................ 240 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Предисловие 
 
Я — скульптор, 
Моя мастерская — класс, 
Щеки горят и челки отброшены... 
Десятками пар ушей и глаз 
Уставились на меня сейчас 
Будущие эйнштейны и ломоносовы. 
Язык, инструмент мой, легок и простНа ощупь слова, подбирая как 
сваи, 
Сначала строю доверия мост, 
На ударения не налегая. 
Потом на «ноготь» легонько возьму 
Самые острые — не затупились? 
Пальцы-слова, что в бездельи застыли, 
В себе согрею и разомну. 
И, словно ваятель на влажной глине, 
Словом оставлю нужный след. 
Ошиблась рука — и вместо линии, 
Правильной и незаменимой, 
Уродливый шрам на много лет. 
Вот — мрамор: холоден, хрупок, тверд. 
Удары легкие, как прикосновение. 
но вот 
упало 
слово — 
молот, 

И — надвое все: надежды, сомнения. 
Но, как, ни старайся, как, ни трудись — 
Вряд ли достигнешь цели конечной:  
необожженными входят в жизнь 
Глиняные мои человечки 
 
  Эти стихи были написаны начинающим учителем после первого работы в 
школе. Обучая своих учеников основам биологии и химии, он уже тогда 
задумывался о том, что его работа — это не только преподавание, но нечто 
большее! И все последующие годы он, как и любой учитель-предметник 
занимался в, основном, обучением - вел уроки, «боролся» с 
неуспеваемостью, готовил ребят к экзаменам, но всегда подспудно стояла 
другая, более высокая цель - вырастить Человека.  
Великий чешский педагог Ян Амос Коменский ,более 400 лет назад 
придумавший классно-урочную систему обучения, по которой мы учимся и 
сейчас,  полагал, что в каждом человеке должна быть развита 
человеческая сущность и в этом состоит главная цель образования. 
Человек — совершеннейшее существо на Земле, и он имеет право на 
беспрепятственное развитие всех своих сил и дарований; вместе с тем 
разумно воспитанный человек должен сознательно использовать все свои 
силы и способности на пользу не только себе, но и всем другим людям.  
И если понимать образование как развитие и формирование нового 
человека, то со всей очевидностью это будет способствовать и 
совершенствованию нашего Мира 
 И, если Вы собираетесь в будущем заниматься серьезным делом, за 
которое сможете себя уважать - то, что может быть важнее?! 
❖  
 
 С чем связана необходимость введения этого курса 
 

Концепция этого курса как идея родилась несколько лет назад, когда автор 
озадачился простым и очевидным на первый взгляд вопросом: только ли 
учителей и воспитателей готовят в педагогических вузах? 
Вводный  учебный курс , с которого студенты, поступившие на 
педагогические специальности приступали к изучению педагогических наук 
традиционно назывался «Ведение в педагогическую  деятельность» . В 
самом названии звучало будущее занятия именно педагогической 
деятельностью, то есть непосредственной работой с детьми 
Но, ведь , многие люди , получающие педагогические дипломы и 
работающие в сфере образования,  включаются в  реализацию 
образовательных программ  различных видов, при этом не занимаются  
непосредственно педагогической деятельностью 
Директор  школы, не ведущий уроки, директор детского сада, не входящий в 
группу для проведения занятий, работники образовательных министерств и 
ведомств, ученые занимающиеся , научной и проектировочной 
деятельностью, которая направлена на получение новых знаний и создание 
продуктов ,направленных на совершенствование образовательного процесса 
и качества образования, и, наконец, деятельность самих обучающихся по 
усвоению содержания образования - учение, самообразование -все это 
различные виды образовательной деятельности. 
 Многие общественные и политические деятели, занимающиеся 
проблемами развития образования в нашей стране, журналисты и блогеры , 
освещающие вопросы образовательной практики  в своих, передачах, 
репортажах и постах тоже в свое время в свое время заканчивали 
педагогические вузы  
Деятельность этих людей можно с полным основанием назвать 
образовательной деятельностью, в которой собственно педагогическая 
деятельность является только одной из ее разновидностей 
 Подготовке к выполнению  профессиональных обязанностей в рамках этих 
различных видов образовательной деятельности и должны быть 
ориентированы процесс  обучения и  содержание педагогического 
образования 

Предлагаемый учебный курс носит пропедевтический и интегративный  
характер 
 Пропедевтика заключается в подготовке студентов психологически и 
содержательно к систематическому обучению в рамках образовательной 
программы (направление «педагогическое образование») 
 Интегративный подход к отбору содержания обеспечивается    путем 
включения в него вопросов   различных наук об образовании и 
непосредственно связанных с ним (философия и методология образования, 
педагогика и история педагогики, управление образованием и 
проектирование в образовании, теория обучения и теория воспитания, 
глобализация и цифровизация образования, экономика труда, социология и 
психология), что отвечает сформулированным ниже целям обучения  
❖  
Цели обучения и на какие результаты оно ориентировано 
 
➢ Развитие системного педагогического мышления как способности   
видеть и анализировать образовательный процесс в целом , учитывая 
взаимосвязь всех его компонентов и влияние внешних факторов на его 
эффективность ;  
➢ Развитие представлений студентов об обучении, преподавании 
учении, самообразования, воспитании, управлении,  проектировании  
и научными исследованиями в сфере образования как  отдельных , 
взаимосвязанных, но самостоятельных видов образовательной 
деятельности 
➢ Развитие педагогических способностей, профессионально- значимых 
качеств личности, педагогической направленности и 
профессиональных компетентностей будущих специалистов сферы 
образования.  
 
 
❖  

Как организовано обучение 
Содержание курса будет предъявлено в виде проблемных лекций и лекций – 
бесед. 
В некоторых лекциях выделен «Блок расширения» (для самостоятельного 
изучения) , в котором представлены тексты ,мотивирующего и рефлексивного 
характера. объемные или теоретически сложные вопросы. 
 К каждой теме прилагаются блок самопроверки, включающий вопросы и 
задания, обеспечивающие более качественное усвоение учебного материала, 
и задание «Рефлексия», направленное на актуализацию жизненного, 
доучебного опыта, касающегося данной темы, а также на осознание, 
принятие или непринятие обсуждаемых вопросов 
 Самостоятельная работа с прилагаемыми списком литературы и интернет 
источниками поможет лучше понять и «примерить на себя» одну из 
профессий связанных с образовательной деятельностью 
Перед каждой темой (каждым учебным занятием ) формулируются 
планируемые результаты, но которые ориентировано то или другое учебное 
занятие. 
Необходимо понимать,   что  овладеть компетенцией невозможно читая 
учебник или просто слушая преподавателя. Компетенции формируются 
только в деле, в нашем случае- в ходе активной учебно-познавательной 
деятельности на учебных занятиях. Вот почему пропуски занятий 
недопустимы. Компенсация пропусков составлением рефератов не  позволяет 
достичь целей обучения сформулированных выше. 
В логике данного курса предполагается систематическое отслеживание  
студентами тех изменений ,которые происходят в сфере образования сегодня: 
работа с сайтами Министерства просвещения РФ, Министерство образования 
и науки, РАО,  «Вести образования» и др. 
❖  
Как оцениваются результаты 

Успешность (или неуспешность) освоения данного курса 
оцениваются по трем группам образовательных результатов 
1. 
Образовательный   проект , созданный студентом после 
окончания курса  
2. 
Деятельность, осуществляемая студентом на учебных 
занятиях : активность,  характер мотивации, целеполагание, 
планирование, 
организация, 
самоконтроль, 
самооценка, 
рефлексия 
3. 
Личностные 
качества 
студента: 
увлеченность, 
дисциплинированность, ответственность, инициативность -
оцениваются опосредованно через созданный продукт или через 
характер взаимодействий  с преподавателем или  товарищами в 
ходе обсуждения учебной темы. 
Формой фиксации оценок могут выступать оценочные шкалы, 
портфолио и учебные проекты студентов,  характеристики, 
рецензии и др.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Лекция 1. Что такое образовательная деятельность? 
 
Планируемые результаты обучения 
«Ближние» 
умение раскрывать на начальном уровне содержание следующих понятий 
▪ Образовательная деятельность 
▪ Виды образовательной деятельности: 
✓ Педагогическая деятельность 
✓ Обучение 
✓ Преподавание 
✓ Учение 
✓ Самообразование 
✓ Знания, 
✓ умения 
✓ Навыки  
✓ Воспитание 
✓ Управление в образовании 
✓ Проектирование в образование 
✓ Научное исследование в образовании 
«Дальние»: 
▪ Развитие интереса к занятиям образовательной деятельности  
▪ Развитие профессиональной компетентности как готовности 
к выполнению образовательной деятельности 
▪ Развитие педагогического(системного)мышления 
 
  
 
 
Поговорим 
          
 - Кто из вас собирается стать учителем? 
- А,  воспитателем   в детском саду?! 
Немного… 
-Как же остальных «занесло» на педагогическую специальность?