История России с древнейших времён до ХХ века

Черноморское высшее военно-морское ордена Красной Звезды 
училище имени П.С. Нахимова
ИСТОРИЯ РОССИИ 
С ДРЕВНЕЙШИХ 
ВРЕМЕН ДО ХХ ВЕКА
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
Н.А. НЕЖИВЫХ
Москва
ИНФРА-М
2025

УДК 94(47)(075.8)
ББК 63.3(2)я73
 
Н43
Неживых Н.А.
Н43  
История России с древнейших времен до ХХ века : учебное 
 пособие / Н.А. Неживых. — Москва : ИНФРА-М, 2025.  — 264 с. — 
( Военное образование). — DOI 10.12737/1900907.
ISBN 978-5-16-017978-0 (print)
ISBN 978-5-16-110981-6 (online)
В учебном пособии изложена история России с древнейших времен до начала ХХ века. Читателю предлагается материал, необходимый 
для подготовки к семинарам и рубежному контролю. Включает перечни 
основных понятий и персоналий, знание которых обязательно в рамках 
изучения дисциплины. По каждой теме даются методические рекомендации для самостоятельной подготовки учащихся и вопросы и задания 
для самопроверки.
Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения.
Рекомендовано учащимся военно-морских училищ по дисциплине 
«История России» и всем любителям истории.
УДК 94(47)(075.8)
ББК 63.3(2)я73
Р е ц е н з е н т:
Рябцев А.Л., доктор исторических наук, доцент, заведующий 
 кафедрой военно-политической работы в войсках (силах) Черноморского высшего военно-морского ордена Красной Звезды училища 
имени П.С. Нахимова
ISBN 978-5-16-017978-0 (print)
ISBN 978-5-16-110981-6 (online)
© Неживых Н.А., 2024
© ЧВВМУ им. Нахимова, 2024

Введение
Дисциплина «История России» относится к базовым дисциплинам, на основе которых происходит становление гражданского 
мировоззрения. Особенно важно это для будущих защитников нашей Родины, поскольку на основе исторического сознания формируются такие качества, как патриотизм, верность долгу, осознание 
офицерской чести и достоинства. Данные положения актуализированы тем, что целевой аудиторией предлагаемого учебного пособия являются в первую очередь курсанты высших военно-морских училищ, которые впоследствии, будучи офицерами, смогут 
применять полученные знания при организации воспитательной 
работы в воинских подразделениях. Данное издание ориентировано 
также на кадетов нахимовских училищ, поскольку пособие, не являясь учебником по военной истории, особое внимание обращает 
на факты военно-морской тематики из прошлого нашей страны.
Учебное пособие написано на основе хронологическо-проблемного метода, предусматривающего изучение истории по периодам, 
а внутри них — по проблемам. Сквозной темой пособия является 
процесс формирования государства от Древней Руси до Российской 
империи, от складывания раннефеодальной монархии до кризиса 
абсолютной монархии, в ходе которого не раз приходилось браться 
за оружие, чтобы отстоять независимость нашей Родины.
Структура и содержание пособия соответствуют государственному стандарту дисциплины и учитывают основные положения 
учебно-методического комплекса, включающего блок компетенций 
«знать, уметь, владеть». Эти положения учтены при составлении 
методических рекомендаций для самостоятельной подготовки и вопросов и заданий для самопроверки.
Предполагается, что в результате освоения материала учащиеся 
будут:
знать
•
• основные закономерности исторического процесса, этапы исторического развития государственности и военного развития 
России, место и роль России в истории человечества;
•
• основные исторические факты, даты, события и имена исторических и военных деятелей Российского государства;
•
• роль российских этносов, социальных групп, иррегулярных 
(казачьих) и нерегулярных (партизанских, ополченческих) воинских формирований в защите России;

•
• отечественный исторический опыт по противостоянию терроризму и экстремизму;
•
• роль военной организации в становлении и развитии Российского государства;
•
• дни воинской славы России;
уметь
•
• извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения;
•
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, 
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
•
• преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, 
события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
•
• работать с разноплановыми источниками, осуществлять эффективный поиск информации и критики источников;
•
• определять связь исторических знаний со спецификой будущей 
профессиональной деятельности;
•
• логически мыслить, вести научные дискуссии с опорой на исторический фактологический материал;
•
• формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
•
• применять исторические знания в  сфере военно-профессиональной деятельности для формирования у  личного состава 
исторического сознания, чувства патриотизма, воинской чести, 
личной ответственности за безупречное выполнение конституционного долга по вооруженной защите интересов России, для 
сплочения многонациональных воинских коллективов.

Глава 1
ИСТОРИЯ КАК НАУКА
Понятия и  термины: «коммунизм», «летопись», «периодизация», 
«феодализм», «формация», «цивилизация».
Персоналии: Геродот, Нестор, В. Татищев, М. Ломоносов, Н. Карамзин, С. Соловьев, В. Ключевский, К. Маркс, А. Тойнби.
1.1. МЕСТО ИСТОРИИ В СИСТЕМЕ НАУК
История как наука. Людей всегда интересовало, как живет человечество и чем человек отличается от животного, почему происходят те или иные события и каких последствий от этого можно 
ожидать. На эти и многие другие вопросы отвечают гуманитарные 
науки, чье название как раз и определяет сферу их интересов — 
-человека (лат. homo). Философия, экономика, социология, психология и многие другие научные дисциплины с разных сторон изучают жизнь человека и общества. Понимание народа и государства, 
их места и роли в истории человечества, определение возможности 
влиять на социальную действительность — все это дает история.
Понятие «история» (от др.-греч. ἱστορία — букв. узнавание, установление, расследование) относится к числу древнейших. По сути 
историк, как и следователь, по различным фактам пытается выяснить, что и как именно произошло. Следовательно, первоначально 
термин «история» означал узнавание подлинных событий, установление фактов. Однако уже в Древнем Риме это слово приобрело 
второе значение — рассказ о прошлом. Поэтому сегодня история 
имеет оба смысла: узнавание, расследование произошедших в прошлом событий и рассказ, описание прошлого.
Сама история как наука появилась в V в. до н.э. и начинает свое 
существование от работы Геродота, которая так и называлась — 
«История». Сам автор так объяснил причины, побудившие его написать первое историческое исследование, описывающее грекоперсидские войны и  обычаи народов: «Геродот из  Галикар-наса 
собрал и записал эти сведения, чтобы прошедшие события с течением времени не пришли в забвение и великие и удивления достойные -деяния как эллинов, так и варваров, не остались в безвестности, в особенности же то, почему они вели войны друг с другом»1. 
1	
Геродот. История. URL: https://ancientrome.ru/antlitr/t.htm?a=1269001000 
(дата обращения: 30.11.2023).

По сути, такие расследования прошлого в Древней Греции очень 
ценились: у  истории была своя покровительница  — муза Клио, 
-которая прославляла героев. Ее изображали с доской и грифелем 
в руках — символами того, что ничто не должно исчезнуть бесследно.
Значение истории очень велико. Сподвижник Петра I В.Н. Татищев, написавший первый научный труд по  истории России, 
оценил важность познаний следующим образом: «Ни един промысл, наука, ниже какое-либо правительство, меньше человек един 
без знания оной совершен, мудр и  полезен быть не  может»1. 
М.В. Ломоносов, имевший энциклопедические знания по всем наукам, говорил, что история дает повелителям примеры правления, 
подданным — уроки повиновения, воинам — образцы мужества, 
молодым — разум старых, и каждому — «незлобивое увеселение 
с несказанною пользою соединенное».
Историческое сознание образовано несколькими уровнями. 
Самый низший уровень — бытовой — состоит из личного жизненного опыта, когда человек только начинает осознавать, что все события в жизни взаимосвязаны и обусловлены. Но эти знания узки 
и недостаточны для выявления каких-либо закономерностей, поскольку ограничены личными переживаниями. Историческое сознание развивается на основе просмотра кинофильмов, чтения 
литературы, знакомства с историческими и культурными памятниками. Дальнейший рост исторического сознания обусловлен систематизацией и структуризацией как уже имеющихся представлений, так и вновь получаемых знаний на уроках истории. На основе упорядоченности и  классификации явлений и  событий 
происходит обобщение исторического опыта, теоретическое осмысление прошлого, выявление тенденций развития — все то, что определяет наличие научного мировоззрения (рис. 1.1).
Объект и  предмет истории. Объектом науки называется то, 
на что направлен взгляд исследователя, а предметом дисциплины — 
то, что он выделяет в этой целостности. И если историю можно 
определить как науку о прошлом и настоящем, о закономерностях 
развития общественной жизни, то ее объектом будет являться исторический процесс, сведения о котором сохранились в исторических памятниках и  источниках, а  предметом  — особенности 
жизни общества в прошлом, историческая действительность, и для 
историка главным является ее познание, постижение истины.
1	
Татищев В.Н. История Российская. Ч. 1. Предуведомление. URL: https://
eburgcity.narod.ru/tatischev1.html (дата обращения: 30.11.2023).

Исторические
памятники 
Кино
Личный жизненный опыт
Четвертый уровень
Третий уровень
Знания, полученные на уроках истории
Второй уровень
Живопись
Театр
Общественное сознание
Литература
Обобщение
исторического
опыта
Теоретическое
осмысление
прошлого
Выявление
тенденций
развития
Формирование
научного
мировоззрения
Историческое сознание
Высший уровень
Первый (низший) уровень
Рис. 1.1. Историческое сознание, его сущность и уровни
Предмет истории и сам историчен, что предопределяется множеством проблем. Подход к нему, цели и задачи менялись в разные 
эпохи и по-разному оценивались в зависимости от обстоятельств 
и социального заказа, что и определяет специфику познания ми

нувшего. Не зря шутят, что история — это наука о «непредсказуемом прошлом». Например, при царизме расширение Российской 
империи объяснялось как добровольное вхождение в нее слабых 
народов в поисках защиты, в советское время оно же оценивалось 
как империалистические захваты колоний, сейчас же рассматривается как следствие геополитической игры.
Затруднения возникают из-за сложности изучаемых проблем. 
Проблемы, которые исследуют историки, всегда многослойны, 
в этих напластованиях явления и события настолько переплетены, 
что иногда невозможно определить, что является основой и причиной для последующего. Например, причиной начала той или 
иной войны могли быть экономические проблемы, международные 
отношения, дворцовые интриги. Эти и многие другие вопросы оказываются настолько переплетены и запутаны, что найти первопричину практически невозможно.
Разобраться в  хитросплетениях прошлого бывает затруднительно из-за недостатка фактов. Через века до современного историка доходит совсем немногое, и с открытием новых, на первый 
взгляд незначительных, фактов исследователю зачастую приходится ломать устоявшиеся и, казалось бы, веками проверенные 
истины.
Сложности возникают еще и из-за невозможности восстановления прошлого в полном объеме. Меняются мировоззрение, образ 
жизни, привычки и представления. То, что сегодня считается само 
собой разумеющимся, например чувство достоинства или свобода 
высказываний, — раньше воспринималось как нарушение порядка. 
Сословные ограничения, религиозные условности, культурные 
традиции определяли жизнь и  деятельность как всего общества 
в целом, так и каждого человека в отдельности. Мотивы поступков, 
побуждения живших когда-то людей нашим современникам могут 
быть просто непонятны.
Еще одним фактором, мешающим постигнуть прошлое во всей 
его цельности, является субъективное отношение к изучаемым проблемам. Многие исследователи нарушают один из основных принципов работы историка, описанного еще Пушкиным: «…добру и злу 
внимая равнодушно». Отдавая предпочтение какой-либо версии, 
некоторые историки сознательно не обращают внимания на какиенибудь факты, в  то же время преувеличивая значение других. 
Вследствие такого подхода получается не  достоверное исследование прошлого, а «сочинение на заданную тему».
Функции истории как науки. Если что-то существует, значит, 
это для чего-то нужно, выполняет какую-то функцию. История су

ществует не потому, что людям по-житейски интересно, что и как 
было в далеком прошлом, — история, как наука, выполняет определенные функции. Наиболее важными для общества среди множества других функций истории можно назвать:
1)  познавательную функцию — история устанавливает взаимовлияния и связи между явлениями, выявляет тенденции изменений, показывает органичное единство прошлого, настоящего и будущего. Благодаря этому можно увидеть, что ничего случайного 
в истории не происходит — любые «случайности» на самом деле 
закономерны. По сути дела, знание истории всегда поможет ответить на вопросы уровня «кто виноват»;
2)  прогностическую функцию. Она предлагает направления 
развития, которые должны помочь избежать повторения ошибок 
(так называемые «уроки истории»). В. Ключевский как-то сказал, 
что история наказывает тех, кто у нее не учится, за невежество. Зная 
прошедшие события и закономерности исторического развития, 
можно делать предположения о будущем, строить возможные перспективы развития с учетом уроков прошлого;
3)  воспитательную функцию. Она является инструментом для 
разъяснения социальных и политических проблем, для поиска способов их разрешения. В Древнем Риме историю называли «Magistra 
vitae» — наставница жизни. Эта функция предполагает формирование научного мировоззрения и обоснованных взглядов на многие 
вопросы современной действительности, способствует патриотическому и нравственному воспитанию. Поскольку история — это 
исследование прошедшего, мы можем найти в прошлом (хотя бы 
и в других формах) примеры, как раньше решались какие-либо 
проблемы, образцы, на которые следует равняться.
Основные закономерности исторического процесса. Проблема, 
общая для всех попыток выявить универсальные исторические законы, лежит во многообразии исторического знания. Практически 
не существует закономерностей, которые все научное сообщество 
согласно считать правильными, реально существующими. Согласие 
между учеными было достигнуто только в отношении самых общих 
положений. К  наиболее общим законам можно отнести начало 
этапа политической раздробленности после образования раннефеодального государства или переход от аграрного общества к индустриальному.
Однако есть гораздо больше закономерностей, которые будут 
признаваться представителями одной научной концепции и отрицаться сторонниками другой. Конечно, такие «законы» трактуются 
субъективно и, собственно, законами не являются. Они не универ

сальны. Причина такого положения очевидна: принципиальная слабость доказательств теоретических построений в области истории. 
Критерий истинности любого закона — практика, подтверждение 
работоспособности заложенной в  нем причинно-следственной 
схемы опытом. Однако в истории опыт, эксперимент в большинстве случаев невозможен, поэтому доказать истинность исторического закона сложно.
Опыт в истории можно было бы заменить массой фактических 
доказательств, большим объемом собранного материала источников в пользу действенности предлагаемого закона. Но никогда 
нет уверенности, что собран весь возможный материал, а уже собранный — непротиворечив. Большинство исторических теорий, 
сформулированных учеными, не выдержали именно проверки найденным материалом и оказались опровергнутыми.
Методы исторических исследований. Метод исторического исследования представляет собой способ изучения исторических процессов через исторические факты, способ получения из  фактов 
новых знаний. Но исследовать прошедшее можно по-разному, отсюда следует вариативность методов.
Самый привычный метод исследования — хронологический, который представляет собой последовательное изложение событий. 
Именно таким методом воспользовался В. Татищев, написавший 
самую первую работу «Российская история с самых древнейших 
времен», в которой последовательно рассказал о «бывших деяниях 
и приключениях, добрых и злых». Поскольку события излагались 
строго по порядку, его работу часто называют «последней летописью». Но у этого метода есть определенный недостаток: «после 
того» не значит «вследствие того». При таком методе не выявляются причинно-следственные связи, невозможно увидеть взаимосвязь явлений, нельзя выявить законы развития общества.
В настоящее время процесс развития общества принято делить 
на этапы, что соответствует методу периодизации. Такое дробление 
помогает лучше увидеть развитие, выявить специфику различных 
периодов. Критерии для периодизации могут быть различными. 
Долгое время самым популярным параметром для дробления 
истории было время правления того или иного деятеля. Именно так 
писал Н. Карамзин «Историю государства Российского». Иначе 
рассматривал развитие общества В. Ключевский. В своем «Курсе 
русской истории» он доказывал, что развитие общества не зависит 
от  деятельности правителей, а  определяется множеством как 
внешних, так и внутренних факторов. По его мнению, каждому переходу государства на новый уровень развития соответствует пе