Стандарты и мониторинг в образовании, 2025, № 1

в  н о м е р е : 
МОНИТОРИНГ  
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 
Е.Г. Ряхимова, И.П. Никитина, С.Е. Шишов
Мониторинг организации профессионально-трудового воспитания  
обучающихся в учреждениях СПО Московской области. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 3
ВЫСШАЯ ШКОЛА
Н.А. Бурмистрова, Е.А. Сокур, А.П. Шмакова
Мониторинг профессионально важных качеств педагогического  
продюсирования образовательной деятельности студентов вузов  
в цифровую эпоху. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 11 
С.В. Корнев
Мониторинг и сравнительный анализ уровня развития основных  
физических качеств студентов Петрозаводского государственного  
университета в 1990–1991 и 2023–2024 учебных годах . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 16
Ю.Н. Кашицына
Формирование профессиональных компетенций будущих  
учителей математики в процессе решения исследовательских  
задач по математике . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 20
СПЕЦИАЛИСТУ НА ЗАМЕТКУ
Л.М. Киэлевяйнен, Ю.В. Заливан
Обеспечение оптимальной двигательной активности студентов  
специальной медицинской группы на примере образовательного  
процесса в Петрозаводском государственном университете . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 24
Д.С. Астафьев
Традиции и инновации в системе художественного образования  
России . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 28
ПРИГЛАШАЕМ К ОБСУЖДЕНИЮ
Н.В. Васильченко
Социальное партнерство в образовании: ретроспективный анализ  
и текущее состояние (на основе статистического анализа). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Научно-методический  
и информационный  
журнал
1’2025 (160)
январь-февраль
Журнал зарегистрирован 
в Комитете РФ по печати 
Свидетельство № 014403
Издается с 1998 г.
Учредитель и редакция — 
Национальный центр 
стандартов и мониторинга 
образования
Главный редактор
МИХАИЛ РЫЖАКОВ
Заместитель 
главного редактора
НАДЕЖДА МЕРКУЛОВА
Отдел подписки
АНАСТАСИЯ ТРАВКИНА
Тел. (495) 280-15-96, доб. 222
E-mail: podpiska@infra-m.ru
Издатель:
ООО «Научно-издательский  
центр ИНФРА-М»
127282, Москва, ул. Полярная, 
д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86
Факс: (495) 280-36-29
E-mail: books@infra-m.ru
http://www.infra-m.ru
Подписной индекс  
в каталоге агентства  
«Роспечать» — 
47691
©ИНФРА-М, 2025
сайт: www.naukaru.ru
e-mail: mag16@infra-m.ru
DOI 10.12737/issn.1998-1740

Требования к оформлению материалов 
и условия публикации
1. Предоставляемые авторами для публикации рукописи должны удовлетворять следующим требованиям:
— соответствовать профилю и тематике журнала;
— быть оригинальными, нигде ранее не опубликованными, не нарушающими авторские права третьих лиц;
— учитывать все последние изменения в действующем законодательстве;
— содержать ссылки на нормативные документы;
— законодательные и нормативные акты должны приводиться с указанием их полного наименования, номера и даты принятия;
— иметь на русском и английском языках: название статьи, аннотацию 
(не менее 100 слов), ключевые слова (5–7 слов или словосочетаний), информацию об авторах;
— иметь пристатейные библиографические списки, оформленные  
в соответствии с требованиями стандарта библиографического описания  
(ГОСТ Р 7.0.5-2008), а также транслитерированные пристатейные библиографические списки (название «References»). Пример транслитерации источника:
11. Shchedrin N.V. Aktual’nye problemy bor’by s prestupnost’yu v Sibirskom regione 
[Topical Issues of Fighting Crimes in Siberian Region]. Krasnoyarsk, 2006, pp. 16–20;
— в сведениях об авторах должны быть указаны: ФИО, ученая степень и 
звание, место работы и должность, электронный адрес (публикуется в журнале), контактные телефоны;
— быть тщательно выверены и сопровождаться рецензией.
2. Оптимальный объем рукописей — от 5 до 15 страниц машинописного 
текста (шрифт Times New Roman — 14, интервал — 1,5). Редактор Word — версия не ниже Word-98.
3. Основные требования, предъявляемые к иллюстративным материалам:
— рисунки, фотографии должны быть изготовлены или обработаны в 
программах Adobe Illustrator 7.0–10.0, Adobe Photoshop 6.0–8.0 и представлены для публикации в форматах файлов (под PC): TIF, EPS, Al, JPG;
— все таблицы, схемы и диаграммы должны быть встроены в текст статьи 
и иметь связи (быть доступными для редактирования) с программой, в которой 
они созданы, разрешение файлов — 300 dpi.
4. Материалы (статья вместе с заявкой на публикацию и рецензией) могут 
быть переданы в редакцию двумя способами:
1) через портал Naukaru.ru (naukaru.ru). С инструкцией по подаче заявки 
через портал вы можете ознакомиться по ссылке naukaru.ru/articles/instruction;
2) по электронной почте mag16@infra-m.ru.
5. Файлы необходимо именовать согласно фамилии первого автора, например «Сидоров. Краснодар». Нельзя в одном файле помещать несколько 
статей.
6. При сдаче рукописи для публикации автор заключает с издательством 
договор о передаче авторских прав.
7. Плата с аспирантов за публикацию рукописей не взимается.
8. Несоблюдение указанных требований может явиться основанием для 
отказа в публикации или увеличить срок подготовки материала к печати.
С требованиями к оформлению статьи можно также ознакомиться в разделе 
«Информация для авторов» на странице журнала на сайте http://naukaru.ru.
Редакция
Дорогие читатели! 
Напоминаем, что идёт подписка 
на I полугодие 2025 года. 
Оформить подписку можно в любом 
почтовом отделении по каталогу 
агентства «Роспечать» 
(подписной индекс 47691) 
или в редакции.
Тел.: (495) 280-15-96, доб. 249
К сведению читателей
Журнал «Стандарты и мониторинг в образовании» включен  
в перечень ведущих научных журналов, в которых по рекомендации 
BAK РФ должны быть опубликованы научные результаты диссертаций 
на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук.
Редакционный совет 
Жорин Алексей Анатольевич, 
д-р пед. наук, профессор
Киселёв Александр Федотович, 
академик РАО, профессор, д-р ист. наук
Кальней Валентина Алексеевна, 
заведующая кафедрой технологий  
и профессионального образования,  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального 
управления», д-р пед. наук, профессор
Кравцов Сергей Сергеевич, 
руководитель Федеральной службы 
по надзору в сфере образования  
и науки, д-р пед. наук
Кубрушко Петр Федорович, 
заведующий кафедрой педагогики 
и психологии профессионального  
образования, Российский государственный 
аграрный университет — МСХА  
имени К.А. Тимирязева, д-р пед. наук, 
профессор, член-корреспондент РАО
Рыжаков Михаил Викторович, 
директор ИСМО РАО, академик РАО,  
профессор, д-р пед. наук
Смолин Олег Николаевич, 
первый заместитель председателя Комитета 
Государственной думы по образованию, 
член-корреспондент PAО, д-р филос. наук
Шишов Сергей Евгеньевич, 
заведующий кафедрой педагогики  
и психологии ФГБОУ ВО «Московский 
государственный университет технологий  
и управления имени К.Г. Разумовского (ПКУ)», 
профессор, д-р пед. наук
Шудегов Виктор Евграфович, 
заместитель председателя Комитета  
Государственной думы по образованию, 
профессор, д-р физ.-мат. наук
  
Точка зрения редакции может  
не совпадать с мнениями авторов  
публикуемых материалов. 
Ответственность за достоверность фактов 
несут авторы публикуемых материалов. 
Присланные рукописи не возвращаются,  
авторские вознаграждения  
не выплачиваются. 
Редакция оставляет за собой право  
самостоятельно подбирать к авторским  
материалам иллюстрации, менять заголовки, 
сокращать тексты и вносить в рукописи  
необходимую стилистическую правку  
без согласования с авторами.  
Поступившие в редакцию материалы будут 
свидетельствовать о согласии авторов  
принять требования редакции.  
Перепечатка материалов, а также  
их использование в любой форме, в том  
числе и в электронных СМИ, допускается  
с письменного согласия редакции. 
При цитировании ссылка на журнал  
«Стандарты и мониторинг в образовании»  
обязательна.
Редакция не несет ответственности  
за содержание рекламных материалов.
  
Формат 60 × 84/8  
Бумага офсетная 
Тираж 4300 экз. Заказ № 

№ 1 (январь–февраль), 2025  41  3–10
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг организации профессионально-трудового 
воспитания обучающихся в учреждениях СПО  
Московской области
Monitoring of the Organization of Professional and Labor  
Education of Students in Vocational Education Institutions  
of the Moscow Region
Получено 10.02.2025 Одобрено 18.02.2025 Опубликовано 25.02.2025
УДК 377	
DOI: 10.12737/1998-1740-2025-13-1-3-10
Е.Г. РЯХИМОВА, 
канд. пед. наук, доцент, заведующий кафедрой 
профессионального образования Центра развития 
профессионального образования, Корпоративный 
университет развития образования,  
г. Москва
e-mail: klimova.eg@yandex.ru
И.П. НИКИТИНА, 
начальник отдела методического сопровождения  
СПО Центра развития профессионального 
образования, Корпоративный университет  
развития образования,  
г. Москва
e-mail: crpo-asou@yandex.ru
С.Е. ШИШОВ,
д-р пед. наук, профессор, завкафедрой педагогики 
и психологии профессионального образования,  
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет 
технологий и управления имени К.Г. Разумовского 
(Первый казачий университет)»,  
г. Москва
e-mail: seshishov@mail.ru
E.G. RYAKHIMOVA,
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, 
Head of the Department of Vocational Education  
of the Center for the Development of Vocational Education, 
Corporate University for the Development of Education, 
Moscow
e-mail: klimova.eg@yandex.ru
I.P. NIKITINA, 
Head of the Methodological Support Department  
of the Vocational Education and Training Center  
for the Development of Professional Education,  
Corporate University for the Development of Education,  
Moscow 
e-mail: crpo-asou@yandex.ru
S.E. SHISHOV, 
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,  
Head of the Department of Pedagogy and Psychology  
of Professional Education, Moscow State University  
of Technology and Management named after  
K.G. Razumovsky,  
Moscow
e-mail: seshishov@mail.ru
Аннотация
Статья посвящена результатам мониторинга организации профессионально-трудового воспитания (ПТВ) в организациях СПО Московской области. Целью поставилена разработка рекомендаций для развития ПТВ в колледжах на основе анализа положения дел в регионе. 
В статье представлены результаты исследования по выявлению направлений трудового воспитания в организациях СПО Московской 
области, анализ потребностей предприятий области в привлечении молодых специалистов, изучение результатов раннего трудоустройства молодых специалистов по отраслям Московской области. Кроме того, были определены наиболее эффективные для ПТВ 
проекты, акции и мероприятия, реализуемые образовательными организациями СПО. На основе полученных результатов были разработаны рекомендации по совершенствованию организации ПТВ в организациях СПО Московской области. Статья будет полезна для 
руководителей и педагогов организаций СПО, а также для специалистов, занимающихся вопросами профессионального образования и 
трудоустройства молодежи.
Ключевые слова:	 Московская область, колледж, профессионально-трудовое воспитание, мониторинг, проекты, акции, мероприятия.
Abstract
The article is devoted to the results of monitoring the organization of vocational education and training in institutions of secondary vocational education 
(SPE) in the Moscow region. The purpose of the study was to develop recommendations for improving the effectiveness of vocational training based on an 
analysis of existing areas and results of labor education in professional educational organizations in the region. The article presents the results of a study 
to identify areas of labor education in vocational education organizations in the Moscow region, an analysis of the needs of enterprises in the region to 
attract young professionals, and a study of the results of early employment of young professionals in the branches of the Moscow region. In addition, 
the most effective projects, actions and events implemented by vocational education and training organizations were identified. Based on the results 
obtained, recommendations were developed to improve the organization of PTV in the organizations of the Moscow region. The article will be useful 
for managers and teachers of vocational education organizations, as well as for specialists involved in vocational education and youth employment.
Keywords:	 Moscow region, college, professional and labor education, monitoring, projects, promotions, events.

Стандарты и Мониторинг в образовании
Мониторинг образовательного процесса	
Федеральный закон от 4 августа 2023 г. № 479ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон 
“Об образовании в Российской Федерации”» закрепил обязанности обучающихся по поддержанию чистоты и порядка в образовательных организациях. Кроме того, обучающиеся обязаны 
принимать участие в предусмотренном образовательной программой общественно полезном 
труде в соответствии с требованиями трудового 
законодательства [2; 10]. 
Профессионально-трудовое воспитание рассматривается в данной статье как деятельность 
по формированию добросовестного отношения 
к труду, развитию культуры труда, трудолюбия, 
трудовых отношений; мотивации к творчеству, 
непрерывному образованию, которая является 
залогом успешного профессионального развития 
и реализации своих жизненных планов [1].
Целевые ориентиры воспитания выпускников программы СПО следующие: 
ƒ
ƒ принятие идеалов и ценностей профессии, 
уважение к процессу и результатам труда, 
достижениям своих земляков и российского 
народа в труде; 
ƒ
ƒ участие в трудовых, профессиональных видах 
деятельности на производстве, в колледже, 
в семье; 
ƒ
ƒ готовность к профессиональному самообразованию, непрерывному образованию; 
ƒ
ƒ осознание специфики трудовых отношений 
в современном высокотехнологичном со-циуме 
на благо общества и российского государства;
ƒ
ƒ ориентация на освоение профессии деятельности с учетом личных интересов и потребностей российского общества; 
ƒ
ƒ проявление уважительного отношения к профессии, профессиональному сообществу, 
поддержка престижа профессии в социуме 
[3].
Профессионально-трудовое воспитание (ПТВ) 
является неотъемлемой составляющей системы 
среднего профессионального образования (СПО), 
поскольку оно направлено на формирование у 
обучающихся профессиональных и трудовых 
компетенций, необходимых для успешной адаптации на рынке труда [5]. В контексте современных требований рынка труда Московской области 
актуальность ПТВ возрастает, поскольку выпускники СПО должны быть конкурентоспособными и соответствовать потребностям регионального рынка труда [9; 11].
ПТВ играет значительную роль в системе 
СПО, поскольку оно позволяет обучающимся 
приобретать не только теоретические знания, 
но и практические навыки, необходимые для 
профессиональной деятельности; включает производственную практику, стажировки, проектную деятельность, что дает возможность обучающимся применять полученные знания в 
условиях реального производства [7]. Такой 
подход формирует у студентов ответственность, 
профессиональную идентичность, дисциплину, 
другие важные качества для успешной карьеры 
[4; 8].
В Московской области рынок труда с высокими уровнями конкуренции и динамичности. 
Растет спрос на специалистов в промышленном 
секторе, ритейле, ИТ, здравоохранении, логистике. Поэтому мониторинг эффективности 
организации ПТВ является важнейшим условием 
обеспечения на рынке труда Московской области 
высокого качества профессионального образования и конкурентоспособности выпускников 
СПО [6]. В условиях меняющихся требований 
рынка труда мониторинг эффективности ПТВ 
приобретает особую актуальность, поскольку 
важно оперативно реагировать на изменения 
потребности рынка труда [12].
Методология и методы исследования. Объект исследования: организация ПТВ в колледжах 
Московской области. Цель исследования: проведение мониторинга и разработка рекомендаций 
по совершенствованию ПТВ в колледжах Московской области. Задачи исследования: выявить 
имеющиеся направления трудового воспитания 
в колледжах Московской области; провести анализ потребностей предприятий области по привлечению молодых специалистов; изучить результаты раннего трудоустройства молодых 
специалистов по отраслям Московской области; 
определить наиболее эффективные для ПТВ 
проекты, акции, мероприятия, реализуемые ОО 
СПО; разработать рекомендации по совершенствованию организации ПТВ.
Объект исследования характеризуется следующим. Система СПО региона включает 115 
многопрофильных профессиональных образовательных организаций, где на бюджетной основе обучается 71 тыс. человек по 155 направлениям подготовки. На обучение в колледжи 
Московской области ежегодно поступают более 
34 тыс. абитуриентов. В основном это выпускники 9-х классов.
Проведен анализ региональных нормативноправовых актов по проблеме профессиональнотрудового воспитания в колледжах Московской 
области. Особое внимание будет уделено требо

№ 1 (январь–февраль), 2025  41  3–10
Мониторинг образовательного процесса
ваниям к мониторингу ПТВ, закрепленным в 
данных документах.
Для получения первичных данных проведено 
анкетирование обучающихся (523 чел.) и педагогов (134 чел.) организаций СПО Московской 
области. Анкеты включали вопросы, касающиеся организации ПТВ, его эффективности, проблем и перспектив развития.
Для углубленного изучения проблемы проведены полуструктурированные интервью с руководителями (34 чел.) организаций СПО Московской области. В ходе интервью были за-тронуты 
вопросы стратегического планирования.
Полученные в ходе анкетирования, интервью 
и наблюдений данные были подвергнуты статистическому анализу. Рассчитаны основные 
показатели описательной статистики, проведен 
корреляционный анализ для выявления связей 
между переменными, применены методы сравнительного анализа для выявления различий 
между группами респондентов.
Комплексное применение данных методов 
позволило получить объективную и разностороннюю информацию об организации ПТВ в 
организациях СПО Московской области, выявить 
существующие проблемы и наметить пути их 
решения.
Результаты исследования и их обсуждение. 
Драйверами в Московской области по привлечению инвестиций являются 102 объекта. В том 
числе три отдельные экономические зоны (ОЭЗ): 
технико-внедренческие «Дубна» и «Исток», промышленно-производственная «Ступино Квадрат» 
В ОЭЗ разместились более тысячи предприятий, 
с количеством рабочих мест более 37 тысяч. Есть 
индустриальные парки – 80, технологические 
парки – 14, промышленные площадки – 6. 
По плотности автодорожной и железнодорожной сетей (22,7 млрд т×км) Московская область 
находится на первом месте в Российской Федерации. Плотность автомобильных дорог с твердым 
покрытием 672 км на 1000 кв. км. Регион осуществляет более 80% воздушных перевозок Российской Федерации. 
Оборонно-промышленный комплекс охватывает большинство крупных предприятий региона: РКК «Энергия», НПО «Роскосмос», НПО 
«Машиностроение», корпорация «Тактические 
ракетные вооружения», НПО имени С.А. Лавочкина, НПО «Звезда», ПАО «Рубин», ПО «Сатурн», 
Московская объединенная электросетевая компания, «НПО Энергомаш» и другие.
К приоритетным отраслям экономики относятся строительство и сельское хозяйство.
Поэтому Государственная программа Московской области «Образование Подмосковья» 
на 2023–2027 гг., утвержденная постановлением 
Правительства МО от 4 октября 2022 г. № 1064/35, 
определила новые требования к современным 
рабочим и специалистам.
Московская область реализует федеральный 
проект «Профессионалитет», в рамках которого 
создаются кластеры (образовательно-производственные центры), где интегрируются колледжи 
и предприятия реального сектора экономики. 
В 2022–2024 гг. в регионе создано 13 кластеров 
по 9 отраслям, привлечены средства в размере 
более чем 2,2 млрд руб. федерального, регионального бюджетов, средства предприятий, входящих в кластеры, и внебюджетные средства 
колледжей на развитие инфраструктуры образовательных учреждений. Контингент студентов 
обучающихся в кластерах составил в 2023/2024 
учебном году 6254 человека.
На сайтах 45 колледжей представлены целевые ориентиры воспитания, заданные в рабочих 
программах воспитания.
1. Одним из направлений трудового воспитания в профессиональных образовательных организациях Московской области является профориентационная деятельность, которая ведется 
со всеми обучающимися, начиная с певого курса. 
100% организаций СПО проводят экскурсии для 
обучающихся на предприятия в соответствии с 
получаемой профессией или специальностью. 
Ежегодно в сентябре, согласно плану работы Министерства образования Московской области, в 
ОО СПО проходит Месячник профориентации. 
Профессиональные образовательные организации 
принимают участие во Всероссийской акции «Неделя без турникетов», направленной на профориентационное информирование о деятельности 
ведущих предприятий России и популяризацию 
профессий и специальностей, востребованных 
на промышленном производстве. Акция проводится Союзом машиностроителей России с 2015 г. 
дважды в год – в третью неделю апреля и третью 
неделю октября. В период с 15 по 21 апреля и с 
14 по 20 октября 2024 г. участие в акции приняли 
все ОО СПО.
2. Анализ показал, что предприятия области 
готовы привлекать на работу молодых высококвалифицированных специалистов с глубокой 
практической подготовкой. Для повышения качества подготовки студентов организована практика и практические занятия на 5,5 тыс. высокотехнологичных предприятий. С тремя тысячами 
предприятий заключены договоры о взаимном 

Стандарты и Мониторинг в образовании
Мониторинг образовательного процесса	
ЖКХ/строительство (табл. 4).
Таблица 4
ПОО
Студенты в отрасли 
ЖКХ 
Щелковский колледж
103
Электростальский колледж
75
Подмосковный колледж «Энергия»
53
Подольский колледж  
имени А.В. Никулина
41
Красногорский колледж
35
Транспорт (табл. 5).
Таблица 5
ПОО
Студенты в отрасли 
Транспорт
Раменский дорожно-строительный 
техникум
345
Профессиональный колледж 
«Московия»
193
Ногинский колледж
68
Наро-Фоминский техникум
65
Подольский колледж  
имени А.В. Никулина
56
Энергетика (табл. 6).
Таблица 6
ПОО
Студенты в отрасли 
Энергетика 
Шатурский энергетический техникум
72
Дмитровский техникум
64
Щелковский колледж
54
Колледж «Коломна»
45
Павлово-Посадский техникум
41
Сельское хозяйство (табл. 7).
Таблица 7
ПОО
Студенты в отрасли 
Сельское хозяйство 
Шатурский энергетический техникум
72
Дмитровский техникум
64
Щелковский колледж
54
Колледж «Коломна»
45
Павлово-Посадский техникум
41
сотрудничестве. Трудовое воспитание обучающихся 
реализуется через раннее трудоустройство. 
В результате мониторинга раннего трудоустройства по отраслям из 71 650 обучающихся 
ОО СПО Московской области трудоустроены в 
различных отраслях 8819 обучающихся, что 
составляет 12% от общего количества. 
Анализ трудоустройства на 7 ноября 2024 г. 
приведен в таблице 1.
Таблица 1
Кол-во студентов  
третьих-четвертых 
курсов, чел.
Кол-во  
трудоустроенных, 
чел.
ОПК
10275
1614
ЖКХ
4460
545
Транспорт
8814
1360
Энергетика
3104
473
С/Х
3580
430
ИТ
10261
1059
Иные отрасли
29348
3338
Лидеры по трудоустройству (по количеству 
человек) приведены в таблице 2. 
Таблица 2
ПОО
Студентов 
всего (все 
курсы)
Работают
% работающих студентов
Раменский дорожно-строительный техникум
1 051
410
39
Мытищинский колледж
1 431
416
29
Губернский колледж
2 024
400
20
Авиационный техникум 
им. В.А. Казакова
1 051
200
19
Щелковский колледж
4 651
800
17
Шатурский энергетический техникум
1 298
220
17
Лидеры по трудоустройству (по количеству 
человек) в разрезе отраслей приведены в таблицах 3–9.
Таблица 3
ПОО
Студенты  
в отрасли ОПК 
Подмосковный колледж «Энергия»
251
Мытищинский колледж
197
Авиационный техникум им. В.А.Казакова
141
Колледж «Коломна»
130
Щелковский колледж
100

№ 1 (январь–февраль), 2025  41  3–10
Мониторинг образовательного процесса
ИT-отрасль (табл. 8).
Таблица 8
ПОО
Студенты в отрасли  
ИT 
Шатурский энергетический техникум
72
Дмитровский техникум
64
Щелковский колледж
54
Колледж «Коломна»
45
Павлово-Посадский техникум
41
Иные отрасли (табл. 9).
Таблица 9
ПОО
Студенты  
в иных отраслях
Щелковский колледж
375
Губернский колледж
301
Красногорский колледж
201
Колледж «Подмосковье»
200
Подмосковный колледж «Энергия»
192
Больше всего обучающихся трудоустроено 
на предприятия: АО «ВПК «НПО Машиностроения»», ПАО АК «Рубин», АО НИИАО, ЛАЗ им. 
П.А. Воронина – филиал ПАО «ОАК», АО РПЗ, 
ПАО РКК «Энергия», ОАО «Коломенский завод», 
АО «НПО ИТ», ООО «Жилкомсервис». 
3. Еще одним направлением трудового воспитания обучающихся является развитие волонтерского движения. В 37 ОО СПО Московской 
области действуют волонтерские объединения 
и волонтерские центры, которые организуют и 
участвуют в мероприятиях различной направленности. Так, в мероприятиях по направлению 
«экологическое волонтерство» приняли участие 
2065 человек, «событийное волонтерство» – 9276 
человек, «патриотическое волонтерство» – 1154 
человека. 100 % волонтерских отрядов приняли 
участие:
ƒ
ƒ в ежегодной эколого-патриотической акции 
«Лес Победы», которая проводится в регионе 
с 2013 г.;
ƒ
ƒ экологической акции «Наш лес. Посади 
свое дерево», которая проводится в Подмосковье с 2014 г.;
ƒ
ƒ экологических субботниках ко Дню труда, 
Дню волонтера.
4. Трудовое воспитание проявляется в поступках, поэтому важным критерием уровня 
трудового воспитания является участие молодежи во всероссийских и региональных мероприятиях и акциях, имеющих целью трудовое 
воспитание. 
Студенты ОО СПО Московской области принимают участие в акциях (табл. 10).
Таблица 10
Акция
Мероприятия
Кол-во
чел.
Неделя добрых дел 
в рамках областной 
акции «Доброе 
дело»
Поддержка участникам СВО и 
тем, кому необходима помощь: 
жителям новых регионов, 
старшему поколению
11757
Добро в движении
Благоустройство территории, 
сбор мусора, прошлогодней 
листвы
10772
Карьера первых
Посещение предприятий с 
целью формирования сознательного подхода к профессиональному самоопределению, 
формированию социальноценностного отношения к трудовой деятельности
2898
Профессиональные 
недели по специальностям и профессиям
Встречи с представителями 
предприятий, конкурсные мероприятия
5012
Всероссийская 
трудовая патриотическая акция 
-«Поклонимся Великим тем годам»
Благоустройство воинских захоронений, памятников, находящихся на территории. Всего 
благоустроено 21 захоронение 
и памятник
664
Снежный десант
Уборка снега
552
5. Важным направлением трудового воспитания является вовлечение молодежи в социальноэкономическое развитие региона. Так, в Губернском 
колледже реализуется проект «Студенты любимому городу». Он создан преподавателями и обучающимися по специальностям «Садово-парковое и ландшафтное строительство», «Дизайн» и 
«Реклама», совместно с администрацией г.о. Серпухов, АО «Серпуховский завод «Металлист» и 
Серпуховским историко-художественным музеем. В процессе реализации проекта объектами 
для реализации творческих идей студентов и 
преподавателей стали территория СК ФОК «Русский медведь», разработка цветников центральной аллеи Принарского парка, расположенного 
на одном из берегов реки Нары в г. о. Серпухов; 
разработка сквера г.о. Серпухов. В рамках сотрудничества с Серпуховским историко-художественным музеем были разработаны проекты артпространств, выставочных залов и рекреа-ционных 
пространств музея. С привлечением экспертов 

Стандарты и Мониторинг в образовании
Мониторинг образовательного процесса	
музея полностью был разработан проект ресторана в здании Каретного двора Серпуховского 
историко-художественного музея, с полным комплектом визуализаций и технических чертежей. 
В процессе работы были учтены все пункты технического задания, проект выполнен в соответствии с требованиями заказчика. Обучающиеся 
колледжа приняли участие в создании проектов 
производственных объектов АО «Серпуховский 
завод «Металлист». Конкурсное задание состояло из разработки дизайн-проектов фасадов производственных корпусов и въездных ворот завода «Металлист». В колледже «Подмосковье» 
реализовывался проект «Формирование комфортной городской среды», который предусматривал участие студентов в изменении внешнего 
вида отдельных городских зон.По итогам мониторинга выявлено, что система 
профессионально-трудового воспитания действует во всех ОО СПО Московской области, 
однако, выявлен следующий перечень проблем.
1. Зачастую учебные планы в организациях 
СПО не учитывают современные требования 
регионального рынка труда и недостаточно ориентированы на практическое применение знаний. 
Это приводит к тому, что студенты не получают 
необходимых навыков и компетенций, востребованных работодателями.
2. Взаимодействие между организациями СПО 
и предприятиями часто ограничено внутренними регламентами последних, что затрудняет 
интеграцию практики в учебный процесс. Отсутствие совместных программ, стажировок и 
практик не позволяет студентам получить реальный опыт работы и адаптироваться к условиям 
профессиональной деятельности.
3. Традиционные методы преподавания, применяемые в организациях СПО, не всегда способствуют развитию активного мышления и 
креативности у студентов. Остается актуальной 
необходимость в обновлении подходов к обучению и воспитанию, поскольку старые методы 
не учитывают современные тенденции и потребности молодежи.
4. Серьезной проблемой являются сложности 
в привлечении и удержание квалифицированных 
преподавателей и мастеров производственного 
обучения для качественного профессиональнотрудового воспитания. Многие организации 
испытывают кадровый дефицит, что негативно 
сказывается на уровне трудового воспитания.
5. В большинстве организаций не разработаны четкие критерии и методики для оценки 
эффективности профессионально-трудового 
воспитания. Это затрудняет анализ текущего 
состояния и выявление проблемных областей, 
а также не позволяет оперативно вносить изменения в образовательный процесс.
6. На уровень вовлеченности обучающихся 
в процесс обучения влияет отсутствие четкой 
профессионально ориентированной позиции 
студентов и карьерных перспектив. Многие студенты не видят связи между обучением и будущей профессиональной деятельностью, что приводит к снижению их заинтересованности и 
мотивации.
7. На качество подготовки студентов и их 
готовность к работе в условиях современного 
производства влияет и то, что некоторые организации СПО сталкиваются с проблемой устаревшего оборудования и недостатка доступа к 
современным технологиям, что ограничивает 
возможности для практического обучения.
8. Недостаточная подготовка к реальным 
условиям производства, отсутствие необходимой 
поддержки со стороны учебных заведений и 
работодателей приводит к тому, что студенты 
испытывают трудности при переходе от учебного процесса к профессиональной деятельности. 
Решение этих проблем требует комплексного 
подхода к ним и разработки рекомендаций по 
совершенствованию организации профессионально-трудового воспитания в организациях 
СПО Московской области. Это позволит повысить качество профессионально-трудового воспитания и подготовить квалифицированных 
специалистов, соответствующих требованиям 
современного рынка труда.
По итогам исследования можно утверждать 
следующее.
1. Трудовое воспитание в организациях СПО 
Московской области опирается на многовекторность: интеграцию практико-ориентированного 
обучения с реальными производственными процессами с целью формирования профессиональной 
мотивации; целевое взаимодействие с предприятиями региона для развития профессио-нальных 
компетенций; создание системы непрерывного 
профориентационного сопровождения обучающихся 
от момента поступления до трудоустройства; внедрение в целевую подготовку кадров инновационных инновационных форм профессиональной 
подготовки, включая дуальное обучение
2. Анализ потребностей регионального рынка 
труда выявил высокий запрос на молодых специалистов в таких отраслях, как машиностроение, информационные технологии, строительство 

№ 1 (январь–февраль), 2025  41  3–10
Мониторинг образовательного процесса
и здравоохранение; с учетом технологических 
трендов и инновационного развития экономики 
региона необходима опережающая подготовка 
кадров; растет потребность в специалистах, обладающих не только профессиональными навыками, но и социальными: коммуникативностью, 
адаптивностью, навыками командной работы.
3. Мониторинг трудоустройства выпускников 
профессиональных образовательных организаций 
Московской области демонстрирует, что средний 
показатель трудоустройства по основному блоку 
специальностей составляет 83% выпускников; 
наиболее успешно трудоустраиваются выпускники 
технических и медицинских специальностей; 
отмечается положительная динамика закрепления 
молодых специалистов на первом рабочем месте 
в течение первых двух лет.4. К наиболее результативным проектам и мероприятиям относятся: федеральный проект 
-Профессионалитет; Национальный проект «Беспи-лотные авиационные системы»; целевые программы наставничества на предприятиях; профориентационные проекты с использованием 
современных интерактивных технологий; организация производственных практик с элементами стажировок; профессиональные конкурсы и олимпиады.
5. На основании проведенных исследований 
разработаны Рекомендации по совершенствованию организации профессионально-трудового воспитания в организациях СПО Московской 
области.
5.1. Необходимо создать комплексную программу мониторинга, которая будет включать в 
себя регулярные оценочные мероприятия качества 
профессионально-трудового воспитания. При 
этом важно устанавливать четкие критерии и 
показатели эффективности и включать в процесс 
обратную связь от студентов и работодателей.
5.2. Рекомендуется для более адекватного 
учета потребности рынка труда и адаптации 
образовательных программ активизировать сотрудничество с предприятиями и организациями, которые могут предоставлять практику для 
студентов, а также участвовать в разработке 
учебных планов.
5.3. Для развития практических навыков и 
компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности и развития критического мышления и креативности, целесообразно введение проектного метода воспи-тательной 
работы, который включает в себя решение реальных профессиональных задач.
5.4. Для повышения качества воспитательного процесса необходимо организовать курсы 
повышения квалификации для преподавателей 
и мастеров производственного обучения, на 
которых они смогут ознакомиться с современными методами и технологиями профессионально-трудового воспитания.
5.5. По аналогии с вузами целесообразно создание центров карьеры и профессиональной 
ориентации в учреждениях СПО. Центры карьеры могут будут заниматься профессиональной 
ориентацией студентов, помогать в поиске стажировок и трудоустройстве, а также проводить 
тренинги по развитию навыков самопрезентации 
и подготовки к собеседованиям.
5.6. Для создания поддерживающей атмосферы 
и усиления социальных связей внутри учебного 
заведения рекомендуется разработать систему 
наставничества, в рамках которой более опытные 
студенты или выпускники будут помогать новым 
обучающимся в адаптации к учебному процессу и профессиональной среде.
5.7. Регулярное проведение исследований и 
опросов среди студентов для оценки их удовлетворенности программами профессиональнотрудового воспитания и выявления проблемных 
областей позволит своевременно корректировать 
подходы и методы воспитательной работы.
Литература
1. Базилевский А.А. Школы-хозяйства и агрошколы: 
формы и форматы подлинного трудового воспитания 
// 
Народное 
образование. 
– 
2024. 
– 
№ 4 (1507). – С. 50–53.
2. Блинов В.И., Куртеева Л.Н. Трудовое воспитание в 
среднем профессиональном образовании: новые 
условия и современные принципы // Среднее профессиональное образование. – 2023. – № 10 (338). – 
С. 3–10.
3. Димитриева О.А. О трудовом воспитании студентов 
образовательных организаций среднего професLiteratura
1.  Bazilevsky A.A. Farming schools and agricultural 
schools: forms and formats of genuine labor education // Public education. 2024. No. 4 (1507). pp. 50–53.
2.  Blinov V.I., Kurteeva L.N. Labor education in secondary vocational education: new conditions and modern 
principles // Secondary vocational education. 2023. 
No. 10 (338). pp. 3–10.
3.  Dimitrieva O.A. On labor education of students of educational organizations of secondary vocational educa

Стандарты и Мониторинг в образовании
Мониторинг образовательного процесса	
сионального образования // Вестник Луганского 
государственного университета имени Владимира 
Даля. – 2023. – № 9 (75). – С. 109–111. 
4. Залужная М.В., Байер Е.А., Арутюнян Р.Л. Педагогический процесс подготовки выпускников центров помощи детям и замещающих семей к тру-довой 
со-циали-зации // Живая психология. – 2023.  – 
Т. 10. – № 5 (45). – С. 141–148.
5. Ковалева Н.В., Бурматова О.А. Подготовка школьников к профессиональному самоопределению в 
системе «Школа – СПО – вуз – Предприятие» // 
Актуальные вопросы образования. – 2023. – № 3. – 
С. 166–170.
6. Маркова С.М., Зиновьева С.А. Воспитательный процесс в профессиональных образовательных организациях // Проблемы современного педагогического образования. – 2024. – № 83-2. – С. 274–276.
7. Орехова А.Н., Кожевникова В.В. Профориентация в 
системе среднего общего и дополнительного образования: лучшие практики взаимодействия бизнеса производства и школы в подготовке профильных кадров в Москве // Вестник ГОУ ДПО ТО 
«ИПК и ППРО ТО». Тульское образовательное 
пространство. – 2023. – № 2. – С. 36–40.
8. Реймер М.В., Завада Г.В., Самоходкина М.С. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение школьников в современных условиях // 
Вестник педагогических наук. – 2023. – № 6. – 
С. 145–148.
9. Фролова С., Крючкова Е., Алюлина С. Система профориентационной работы в общеобразовательной 
организации: опыт одной из школ Подмосковья // 
Воспитание школьников. – 2023. – № 8. – С. 21–26.
-
10. Хапсирокова И.О., Капланова А.М. Вопросы профессиональной ориентации старших школьников 
в подготовке специалистов среднего звена на региональном уровне // Тенденции развития науки и 
образования. – 2024. – № 107-2. – С. 69–72.
11. Широкорад И.И., Фадеева О.М. Болдырев Б.П. 
Формы организации предпрофессиональной подготовки учащихся средних общеобразовательных 
школ (на примере столичного региона) // Московский экономический журнал. – 2023. – Т. 8. – № 11.
12. Шишов С.Е., Кальней В.А., Ряхимова Е.Г. Оптимизация иммерсивного смешанного обучения как 
основное 
направление 
развития 
«Педагогики 
4.0» // Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии. – 2023. – Т. 12. – № 1. – С. 4–12.
tion // Bulletin of Lugansk State University named after 
Vladimir Dahl. 2023. No. 9 (75). pp. 109–111. 
4.  Zaluzhnaya M.V., Bayer E.A., Harutyunyan R.L. The 
pedagogical process of preparing graduates of child care 
centers and substitute families for labor socialization. 
2023. Vol. 10. No. 5 (45). pp. 141–148.
5.  Kovaleva N.V., Burmatova O.A. Preparing schoolchildren -for professional self-determination in the 
“School  – vocational training – University – Enterprise” system // Actual issues of education. 2023. No. 3. 
pp. 166–170.
6.  Markova S.M., Zinovieva S.A. The educational process 
in professional educational organizations // Problems 
of modern pedagogical education. 2024. No. 83-2. 
pp. 274–276.
7.  Orekhova A.N., Kozhevnikova V.V. Career guidance in 
the system of secondary general and additional education: best practices of interaction between business production and schools in the training of specialized personnel in Moscow // Bulletin of the State Educational 
Institution of Higher Professional Education “IPK and 
PPRO TO”. Tula educational space. 2023. No. 2. 
pp. 36–40.
8.  Reimer M.V., Zavada G.V., Samokhodkina M.S. Labor 
education and professional self-determination of 
schoolchildren in modern conditions // Bulletin of 
Pedagogical Sciences. 2023. No. 6. pp. 145–148.
9.  Frolova S., Kryuchkova E., Alulina S. The system of career guidance in a general education organization: the 
experience of one of the schools in the Moscow region  // Education of schoolchildren. 2023. No. 8. 
pp. 21–26.
10. Khapsirokova I.O., Kaplanova A.M. Issues of professional orientation of senior schoolchildren in the training of mid-level specialists at the regional level // Trends 
in the development of science and education. 2024. 
No. 107-2. pp. 69–72.
11. Shirokorad I.I., Fadeeva O.M., Boldyrev B.P. Forms of 
organization of pre-professional training of secondary 
school students (on the example of the metropolitan region) // Moscow Economic Journal. 2023. Vol. 8. 
No. 11.
12. Shishov S.E., Kalney V.A., Ryakhimova E.G. Optimization of immersive blended learning as the main direction of the development of “Pedagogy 4.0” // Scientific 
research and Development. Socio-humanitarian research and technology. 2023. Vol. 12. No. 1. pp. 4–12.