Физическая культура и спорт в вузе: инклюзивный подход

МИНИСТЕРСТВО  СПОРТА  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ 
 
СИБИРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ  
ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ  И  СПОРТА 
 
 
 
 
 
 
 
Ю. А. Мельникова, И. Г. Таламова, Е. С. Стоцкая 
 
 
 
ФИЗИЧЕСКАЯ  КУЛЬТУРА  И  СПОРТ  В  ВУЗЕ: 
ИНКЛЮЗИВНЫЙ  ПОДХОД 
 
Учебно-методическое пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Омск  2021 
 
 

УДК 796.011.3 
ББК 4511.642 
М 48 
 
Рецензенты: 
профессор, д-р пед. наук, профессор кафедры теории и методики физической 
культуры и спорта ФГБОУ ВО СибГУФК Г. Д. Бабушкин; 
доцент, канд. мед. наук, начальник научно-методического отдела РУМЦ 
РГУФКСМиТ Д. В. Щербаков. 
 
Мельникова, Ю. А. Физическая культура и спорт в вузе: инклюзивный  
подход : учеб.-метод. пособие / Ю. А. Мельникова, И. Г. Таламова,  
Е. С. Стоцкая ; Министерство спорта Российской Федерации, Сибирский 
государственный университет физической культуры и спорта. – Омск : 
СибГУФК, 2021. – 92 с. 
ISBN 978-5-91930-187-5 
 
Учебно-методическое пособие раскрывает особенности содержания и проектирования образовательного процесса по физической культуре в вузе через характеристику инклюзивного подхода, рассмотрение технологии содержания программ по физической культуре и спорту. Также в пособии представлены рабочие 
программы по дисциплине «Физическая культура и спорт» с учётом инклюзии и 
элективной дисциплине «Бочча» для обучающихся с инвалидностью. 
Предназначено для подготовки бакалавров по направлению 49.03.02 
«Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», а также для профессиональной переподготовки кадров в области физической культуры и спорта. В пособии содержится учебный 
материал по следующим дисциплинам «Адаптивное физическое воспитание», 
«Инклюзивное образование». 
Пособие также может быть адресовано преподавателям средних профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций 
высшего образования. 
 
УДК 796.011.3 
ББК 4511.642 
Рекомендовано к изданию 
редакционно-издательским советом ФГБОУ ВО СибГУФК 
 
ISBN 978-5-91930-187-5  
 
 © ФГБОУ ВО СибГУФК, 2021 
 © Мельникова Ю. А., Таламова И. Г., 
      Стоцкая Е. С., 2021 
М 48 

СОДЕРЖАНИЕ 
 
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………. 
4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  АСПЕКТЫ  СОДЕРЖАНИЯ 
ДИСЦИПЛИН  «ФИЗИЧЕСКАЯ  КУЛЬТУРА  И  СПОРТ»  
НА  ОСНОВЕ  ИНКЛЮЗИВНОГО  ПОДХОДА  В  ВУЗЕ … 
6
1.1. Нормативные требования по организации  
учебного процесса инвалидов в высшей школе …………….. 
6
1.2. Особенности проектирования программ дисциплин  
«Физическая культура и спорт» в вузе на основе инклюзии  
12
1.3. Особенности методики занятий по физической  
культуре и спорту для обучающихся с инвалидностью ……. 
28
ГЛАВА 2.  ПРОГРАММЫ  ДИСЦИПЛИН  «ФИЗИЧЕСКАЯ 
КУЛЬТУРА  И  СПОРТ»  В  ВУЗЕ  ДЛЯ  ОБУЧАЮЩИХСЯ 
С  ОВЗ  И  ИНВАЛИДНОСТЬЮ …………………………….. 
44
2.1. Адаптированная учебная программа дисциплины  
«Физическая культура и спорт» ……………………………… 
44
2.2. Адаптированная учебная программа  
элективной дисциплины «Бочча» ….…………………………. 
69
СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………….. 
88
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………….. 
90
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 
 
В современной России большое количество детей-инвалидов 
и с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), которые могли бы продолжить свое обучение и поступить в образовательную организацию высшего образования (далее – вуз). Данная 
категория обучающихся нуждается в особом к себе отношении, 
внимании, организации особых условий обучения и развития.  
В настоящее время обществом уделяется особое внимание 
социализации и адаптации инвалидов и лиц с ОВЗ, в том числе и в 
системе высшего образования. Социализация таких обучающихся, 
а именно их полноценное участие в жизни общества и вуза, полноценное обучение наравне со всеми, их самореализация в различных сферах деятельности, является одним из приоритетных 
направлений государственной политики в образовании России. 
Инклюзивное обучение позволяет обеспечить равные возможности доступа к образовательному процессу вуза всех обучающихся с учётом разнообразных особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Вместе с тем введение инклюзивного обучения в учебно-воспитательный процесс 
вуза сопряжено с определенными трудностями, что требует особого подхода к решению задач, в том числе к организации процесса физкультурного образования [5].  
Вследствие этого была предпринята попытка в разработке 
определенной модели организации процесса физкультурного образования в вузе на основе инклюзивного подхода, что и отражается в содержании учебно-методического пособия. Главное внимание уделяется определению основных подходов к проектированию и реализации программного содержания дисциплин по 
физической культуре и спорту, что является приоритетным требованием федерального образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО). 
Учебно-методическое пособие состоит из двух глав, подразделы которых содержат описание состояния инклюзивного 

обучения в вузе и технологии определения содержания и структуры 
дисциплин по физической культуре и спорту. Во второй главе представлены рабочие программы по дисциплине «Физическая культура 
и спорт» и элективной дисциплине «Бочча», позволяющие увидеть 
особенности реализации инклюзивного подхода в вузе на примере содержания двух программ учебного плана по направлению 
подготовки 49.03.02 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)». 
Ценность пособия заключается в возможности не только 
определиться с проектированием инклюзивных и адаптированных программ по физической культуре и спорту в вузе для обучающихся с ОВЗ и инвалидов, но и получить содержание данных 
программ, реализующихся на кафедре теории и методики адаптивной физической культуры Сибирского государственного университета физической культуры и спорта. 
Авторы выражают надежду, что предлагаемое пособие будет способствовать не только повышению качества преподавания 
дисциплин по физической культуре и спорту в вузе, но и развитию творческого потенциала студентов.  
 
 
 

ГЛАВА 1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  АСПЕКТЫ   
СОДЕРЖАНИЯ  ДИСЦИПЛИН   
«ФИЗИЧЕСКАЯ  КУЛЬТУРА  И  СПОРТ»  
НА  ОСНОВЕ  ИНКЛЮЗИВНОГО  ПОДХОДА  В  ВУЗЕ 
 
 
1.1. Нормативные требования по организации  
учебного процесса инвалидов в высшей школе 
 
Одной из важнейших проблем образования современной 
России является овладение профессиональными компетенциями 
лицами с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) [4]. 
Нормативные требования по организации учебного процесса инвалидов в высшей школе содержатся в международных и 
федеральных документах. Основным международным документом, гарантирующим право инвалидов на образование, является 
Конвенция о правах инвалидов, принятая резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 года 61/106 (далее – 
Конвенция о правах инвалидов) [3]. Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального, 
среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах. 
Согласно статье 24 «Образование» Конвенции о правах инвалидов государства-участники признают право инвалидов на образование. Конвенция о правах инвалидов, закрепляя право на образование в числе основных прав инвалидов, возлагает на государства обеспечение инклюзивного образования на всех уровнях и 
обучение в течение всей жизни и в частности право инвалидов на 
доступ к общему высшему образованию, профессиональному 
обучению, образованию для взрослых и обучению без дискриминации и наравне с другими. С этой целью государства-участники 
обеспечивают разумное приспособление для инвалидов [11]. 
Российская Федерация ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов, что свидетельствует о готовности к формированию 

условий, в т. ч. на законодательном уровне, направленных на соблюдение международных стандартов прав инвалидов в сфере 
образования и трудоустройства, и принятию Российской Федерацией на себя обязательств по обеспечению права инвалидов на 
образование в соответствии с потребностями личности, а также 
адаптивности системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека.  
Следующий нормативный документ – Конституция Российской Федерации, гарантирующая право каждого на образование, закрепляя основные гарантии социальной защиты граждан, 
устанавливает, что в Российской Федерации обеспечивается государственная поддержка инвалидов. В целях реализации этого 
права без дискриминации и на основе равенства возможностей 
Российская Федерация взяла на себя обязательство по обеспечению инклюзивного образования для детей-инвалидов, под которым в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» понимается обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.  
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» содержит ряд базовых статей, закрепляющих право инвалидов на получение качественного образования в соответствии с имеющимися у них потребностями и 
возможностями, а именно: 
– создание необходимых условий для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и 
социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи 
на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и 
условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, 
а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством 

организации инклюзивного образования лиц с ограниченными 
возможностями здоровья (пункт 1 часть 5 статья 5); 
– создание специальных условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а 
именно, условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя:  
 использование специальных образовательных программ и 
методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов;  
 специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;  
 предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь;  
 проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;  
 обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность;  
 другие условия, без которых невозможно или затруднено 
освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (часть 3 статья 79); 
– введено понятие адаптированной образовательной программы – образовательной программы, адаптированной для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом 
особенностей их психофизического развития, индивидуальных 
возможностей и при необходимости обеспечивающей коррекцию 
нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц 
(пункт 28, статья 2); 
– при получении образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, 
а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков 
(часть 11 статья 79).  
Статья 79 Закона полностью посвящена организации образования для обучающихся с ограниченными возможностями здо

ровья. Хотя вопросам высшего образования в ней уделяется 
меньше внимания, тем не менее присутствует важное положение 
об обязанности профессиональных образовательных организаций 
и образовательных организаций создавать специальные условия 
для получения образования обучающимися с ограниченными 
возможностями здоровья [7].  
Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ (ред. от 
29.12.2015) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» [6] в статье 3.1. устанавливает недопустимость дискриминации по признаку инвалидности, под которой понимается 
любое различие, исключение или ограничение по причине инвалидности, целью либо результатом которых является умаление 
или отрицание признания, реализации или осуществления 
наравне с другими всех гарантированных в Российской Федерации прав и свобод человека и гражданина в политической, экономической, социальной, культурной, гражданской или любой 
иной области. В статье 19 установлено, что государство поддерживает получение инвалидами образования и гарантирует создание инвалидам необходимых условий для его получения. При 
этом поддержка общего образования, профессионального образования и профессионального обучения инвалидов направлена на:  
1) осуществление ими прав и свобод человека наравне с 
другими гражданами;  
2) развитие личности, индивидуальных способностей и 
возможностей;  
3) интеграцию в общество [6]. 
В Приказе Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 2015 г. N 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых 
услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи» определены условия доступности объектов [9]: 
 возможность беспрепятственного входа в объекты и выхода из них; 

 надлежащее размещение носителей информации, необходимой для обеспечения беспрепятственного доступа инвалидов к 
объектам и услугам, с учетом ограничений их жизнедеятельности, 
в том числе дублирование необходимой для получения услуги звуковой и зрительной информации, а также надписей, знаков и иной 
текстовой и графической информации знаками, выполненными 
рельефно-точечным шрифтом Брайля и на контрастном фоне; 
 наличие при входе в объект вывески с названием организации, графиком работы организации, плана здания, выполненных 
рельефно-точечным шрифтом Брайля и на контрастном фоне; 
 оказание инвалидам помощи, необходимой для получения 
в доступной для них форме информации о правилах предоставления услуги, в том числе об оформлении необходимых для получения услуги документов, о совершении ими других необходимых для получения услуги действий; 
 предоставление инвалидам по слуху при необходимости 
услуги с использованием русского жестового языка, включая обеспечение допуска на объект сурдопереводчика, тифлопереводчика; 
 наличие в одном из помещений, предназначенных для 
проведения массовых мероприятий, индукционных петель и звукоусиливающей аппаратуры; 
 адаптация официального сайта органа и организации, 
предоставляющих услуги в сфере образования, для лиц с нарушением зрения (слабовидящих); 
 обеспечение предоставления услуг тьютора организацией, 
предоставляющей услуги в сфере образования, на основании соответствующей рекомендации в заключении психолого-медикопедагогической комиссии или индивидуальной программе реабилитации инвалида; 
 предоставление бесплатно учебников и учебных пособий, 
иной учебной литературы, а также специальных технических 
средств обучения коллективного и индивидуального пользования; 
 оказание работниками органов и организаций, предоставляющих услуги в сфере образования, иной необходимой инвалидам