С какой планеты ваш ребёнок. Практикум по нейропедагогике для родителей и преподавателей

Пчелкина Е. Л. 
С какой планеты 
ВАШ РЕБЁНОК
Практикум по нейропедагогике  
для родителей и преподавателей
КТК "ГАЛАКТИКА"
Москва
2022

УДК   159.9
ББК   88.3
П92
П92     Пчелкина Е. Л.
С какой планеты ваш ребёнок. Практикум по нейропедагогике для 
родителей и преподавателей. – М.: КТК «Галактика», 2022. – 86 с. ил.
           ISBN 978-5-6046760-1-1
Нейропедагогика – молодое направление в педагогике, авторами 
которого являются Валентина Дмитриевна Еремеева и Тамара Петровна Хризман. Главная цель нейропедагогики: помочь взрослому 
понять ребёнка, а ребёнку понять, что от него хотят взрослые (родители, учителя). 
Возможно, кому-то из вас известны такие диагнозы, как ОНР, 
ЗПР и др., которые ставят детям на медико-педагогических комиссиях в дошкольном возрасте. Но далеко не все проблемы у ребёнка 
связаны с задержками в развитии, которые необходимо лечить и/или 
корректировать. Некоторые вопросы решаются легко, если только 
знать простые «секреты» нейропедагогики и уметь их учитывать в 
контакте с каждым конкретным ребёнком.
Эта книга поможет выявить у ребёнка врождённые нейрофизиологические особенности и сориентирует родителей и педагогов, что 
с этим делать. Материалы книги подскажут, как подготовить ребёнка 
к школе, чтобы его обучение было в радость, а если ребёнок школьник, 
то как справиться с теми проблемами, которые у него уже имеются. 
И для этого не нужно быть специалистом в области психологии или 
нейрофизиологии.
Материал книги изложен доступным языком и предназначен для 
родителей, воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов, педагогов коррекционных направлений работы с детьми 
и дополнительного образования, студентов педагогических образовательных учреждений.
Все права защищены. Любая часть этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами без 
письменного разрешения владельцев авторских прав.
Материал, изложенный в данной книге, многократно проверен. Но, поскольку вероятность технических ошибок все равно существует, издательство 
не может гарантировать абсолютную точность и правильность приводимых 
сведений. В связи с этим издательство не несет ответственности за возможные 
ошибки, связанные с использованием книги.
                                                          © Пчелкина Е. Л., 2021
ISBN 978-5-6046760-1-1                   © Оформление, издание, КТК «Галактика», 2022

Оглавление
Обращение к читателям.
.............................................. 5
Каналы восприятия информации.
.................................. 7
Общая информация о каналах восприятия..................................... 7
Особенности проявления ведущего канала восприятия у детей..... 8
Визуалы...................................................................................................8
Аудиалы................................................................................................. 12
Кинестетики.
.......................................................................................... 15
Определение ведущего канала.................................................... 17
Рекомендации и упражнения по развитию каналов восприятия.
... 19
Игры для развития зрительного канала восприятия.................. 20
Игра «Найди отличия»...................................................................... 20
Игра «Внимательные глазки».
........................................................... 21
Игра «Что изменилось?».
.................................................................. 21
Игра «Повтори узор»........................................................................ 22
Игра «Сколько?» .............................................................................. 24
Игра «Чего нет?» .
............................................................................. 24
Игры с палочками.
............................................................................ 25
1 этап......................................................................................... 25
2 этап......................................................................................... 26
3 этап......................................................................................... 27
4 этап......................................................................................... 28
5 этап......................................................................................... 29
Игра «Г
де спрятался?»...................................................................... 29
Игра «Найди одинаковые предметы».
............................................... 30
Игра «Найди предмет» .
.................................................................... 31
Игры для развития слухового канала восприятия.......................32
Игра «Чей это голос?»...................................................................... 32
Игра «Звуки вокруг нас»................................................................... 33
Упражнение на запоминание последовательности звуков ............... 34
Игра «Скажи по-разному».
................................................................ 35
Игра «Эхо»....................................................................................... 36
Игра «Умелые повторялки».
.............................................................. 36
Игра «Звуковые дорожки»................................................................ 37
Игра «Музыкальные минутки».
.......................................................... 38
Игры для развития двигательного (кинестетического)  
канала восприятия.................................................................... 39
Игра «Кто это?»................................................................................ 39

Оглавление 
Игра «Что я сегодня?»...................................................................... 40
Игра «Покажи руками».
..................................................................... 40
Игра «Поём песенку хлопками»........................................................ 41
Игра «Удивительные танцы»............................................................. 42
Игра «Моя главная работа».
.............................................................. 42
Игра «Пантомима, или угадай историю»........................................... 44
Игра «Ловкие руки не знают скуки».
.................................................. 45
Игра «По любой дорожке пройдут мои ножки».................................. 45
Игры для развития переключаемости между каналами 
восприятия............................................................................... 47
Видео-песенки.
................................................................................ 47
Видеорассказы (стихи, сказки)........................................................ 48
Игра «Оживим стихотворение»......................................................... 48
Упражнение «Хоровое чтение»......................................................... 48
Игра «Путанка»................................................................................. 49
Игра «Чему верить?»........................................................................ 49
Игра «Зеркало»................................................................................ 50
Основные нейрофизиологические особенности  
ребёнка: рекомендации по их учёту..............................51
Ведущее направление движения.
................................................. 51
Ведущее направление вращения................................................. 54
Ведущий глаз............................................................................... 57
Ведущее ухо.
................................................................................ 59
Ведущая рука............................................................................... 59
Ведущее полушарие головного мозга...........................67
Особенности полушарий головного мозга.
................................... 67
Левое полушарие и его функции............................................................ 67
Правое полушарие и его функции.......................................................... 68
Определение ведущего полушария головного мозга.
................... 70
Рекомендации по развитию неведущего полушария.................... 72
Рекомендации по развитию взаимосвязи между полушариями 
головного мозга........................................................................... 78
Несколько слов о темпераментах.................................82
Заключение.
.............................................................84
Литература..............................................................85

Обращение к читателям
Уважаемые родители и коллеги!
Надеюсь, что название этой книги вас заинтересовало, и вы 
уже держите её в руках.
Эта небольшая книга посвящена замечательному российскому учёному, педагогу, кандидату педагогических наук Валентине Дмитриевне Еремеевой, человеку, от которого я впервые 
услышала слово «нейропедагогика».
Вместе со своим учителем и коллегой Тамарой Петровной 
Хризман Валентина Дмитриевна долгое время проводила 
специфические исследования тысяч детей дошкольного и 
младшего школьного возраста, изучала их врождённые нейрофизиологические особенности. И не только изучала, но и разрабатывала рекомендации, как использовать эти детские особенности в процессе обучения и воспитания. Ведь основные 
трудности возникают, когда ребёнок идёт в школу. До школы, 
в большинстве случаев, все дети «хорошие». А когда они вливаются в реку «Обучение», то начинается деление детей на успевающих и НЕ успевающих. Хотя даже слово «неуспевающий» 
говорит само за себя. Это не означает «плохой», ребёнок просто 
не успевает воспринимать и усваивать информацию в том темпе, в котором от него требуют. 
Результатом этих исследований стали многочисленные статьи и монографии Валентины Дмитриевны. Так, шаг за шагом, 
появилось и определилось новое направление в педагогике – 
нейропедагогика, которая учитывает при обучении и воспитании детей их врождённые нейрофизиологические особенности.
В этой книге собрано описание основных психологических и 
нейрофизиологических характеристик ребёнка, даны конкретные рекомендации по их диагностике и описаны способы коррекции выявленных отклонений. И для этого не нужно иметь 
специальную педагогическую или психологическую подго

Обращение к читателям 
товку. Книга не содержит специальных научных терминов и 
определений, поэтому, прочитав её, даже родитель, заинтересованный в понимании своего ребёнка, сможет понять причины 
его поведения. Простейшие тесты и упражнения помогут вам 
определить, какой у вашего ребёнка темперамент, выявить ведущий канал восприятия информации и ведущее полушарие 
головного мозга, а также некоторые другие нейрофизиологические особенности, а упражнения для «выравнивания перекосов» будут способствовать налаживанию процесса обучения.  
Я хочу от всего сердца поблагодарить Александра Васильевича Кислова, кандидата технических наук, моего учителя и 
верного друга, который совместно со мной глубоко размышлял 
над теоретическим обоснованием разных нейрофизиологических особенностей детей и их проявлением. В результате этих 
размышлений появился ряд интересных гипотез, используемых 
в нашей работе с детьми. Кроме того, совместно с Александром 
Васильевичем мы проводили диагностические исследования 
на базе различных дошкольных образовательных учреждений, 
которые помогли сформировать практические рекомендации 
по устранению у ребёнка «врождённых перекосов».
Хочу выразить большую благодарность мэтру Российской 
психологии, доктору психологических наук, главному жизненному консультанту и дорогому другу Раде Михайловне 
Грановской, за многочисленные интереснейшие встречи и беседы, лекции, советы по психологической работе с детьми. 
Особое спасибо кандидату педагогических наук, соратнику и 
коллеге В.Д. Еремеевой Татьяне Алексеевне Аристовой, за приобщение к практическим основам нейропедагогики, за ценные 
рекомендации и советы.
Хочется надеяться, что эта книга поможет вам понять своего 
ребёнка, себя, близких вам людей и, как следствие, восстановить гармонию и взаимопонимание в ваших отношениях.
Задать свои вопросы и высказать пожелания автору можно 
по адресу kptriz@mail.ru

Каналы восприятия 
информации
Общая информация о каналах восприятия
Всем известно, что информацию об окружающем мире человек получает через каналы восприятия: зрительный, слуховой, вкусовой, обонятельный, осязательный, двигательный. 
С рождения у одних людей наиболее активно «работает» один 
канал, у других – другой. Этот наиболее активный канал называется ведущим. Основными ведущими каналами принято 
считать зрительный, слуховой и двигательный. А людей таких 
называют, соответственно, визуалами, аудиалами и кинестетиками. Это не означает, что другие каналы восприятия у человека не работают!!! Работают все каналы, но ведущий имеет 
большое значение. Для чего нам важно знать, какой у ребёнка 
ведущий канал?
Зная ведущий канал восприятия, во-первых, мы сможем облегчить ребёнку понимание и усвоение той или иной информации, особенно когда она трудна для восприятия и запоминания. 
Во-вторых, это поможет нам понять некоторые особенности 
поведения ребёнка и подобрать «ключик» для его успешного 
обучения и воспитания. В-третьих, мы сможем выявить, какие 
каналы восприятия у ребёнка «западают», и начать работу по 
«выравниванию» каналов восприятия, чтобы ребёнок не вырос 
«однобокой личностью». 
Вкусовой, обонятельный, осязательный каналы восприятия 
встречаются в качестве ведущих у людей гораздо реже. С ними 
могут быть сопряжены особые таланты, подчас определяющие профессиональное будущее ребёнка. Именно в силу их 
редкостности мы о таких талантах знаем гораздо больше – это 

Каналы восприятия информации 
выдающиеся парфюмеры, повара, экстрасенсы и пр. Однако 
эти примеры показывают, как важно родителям своевременно 
осознать, где смогут наиболее полно раскрыться врождённые 
способности ребёнка. Таким образом, в-четвёртых – знание 
ведущего канала может оказать помощь в правильном выборе 
жизненного пути человека. 
Рассмотрим ниже особенности проявления ведущего канала 
у детей и, связанные с этим трудности в обучении.
Особенности проявления ведущего канала 
восприятия у детей
Как было сказано выше, ведущими каналами восприятия информации принято считать зрительный, слуховой и двигательный. Или по-другому – визуальный, аудиальный и кинестетический. Рассмотрим их проявления в поведении детей.
Визуалы
Визуалами называют детей, у которых ведущим является 
зрительный канал восприятия информации.
Что можно рассказать о таком ребёнке?
Визуал очень тяжело вступает в контакт. Такой ребёнок может в незнакомой обстановке сесть в сторонку и долго смотреть на то, что происходит вокруг него. Никакие уговоры и 
увещевания поиграть с другими ребятами, что-то рассказать 
или поговорить с кем-то на него не действуют. Иногда в гостях 
такой ребёнок может начать контактировать только к моменту, 
когда вы уже собрались уходить, и вечер окончен. Часто такое 
поведение сопровождается возгласами взрослых: «Ну ты подумай, проснулся, нам уже пора уходить, а ты разыгрался!».
Определённые сложности могут быть при диагностике таких 
детей. Если мама привела своего ребёнка на диагностику, например, к психологу, то ребёнок, чаще всего, «зарывается» лицом 
в маму, прячется за неё и никак не идёт на контакт. Или ведёт