Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью

лечебная педагогика методические разработки
Центр лечебной педагогики (Москва)
Развитие 
творческих 
способностей 
ребенка
на занятиях
изобразительной
деятельностью
5-е издание, электронное
«Теревинф»
  Москва
  2024

УДК 73/76:376.1-056.3
ББК 74.3
В62
В62
Водинская, Мария Владимировна.              
Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М. В. Водинская, М. С. Шапиро. — 5-е изд., эл. — 1 файл 
pdf : 49 с. — Москва : Теревинф ; Центр лечебной педагогики, 2024. — (Лечебная педагогика: методические разработки). — Систем. требования: 
Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : 
электронный.
ISBN 978-5-4212-0747-4
В брошюре описывается опыт специалистов Центра лечебной педагогики по 
развитию творческих способностей детей, имеющих различные нарушения развития, в процессе занятий изобразительной деятельностью — рисованием, лепкой 
и др. Творчество рассматривается как способ самовыражения ребенка и развития 
его личности.
В пособии описываются возможности работы в индивидуальной и групповой 
форме, конкретные приемы занятий с детьми, имеющими различные трудности 
(страхи, особенности поведения, грубые нарушения речи).
Данное пособие адресовано специалистам, работающим с детьми дошкольного и младшего школьного возраста (психологам, психотерапевтам, дефектологам, 
преподавателям ИЗО и др.).
УДК 73/76:376.1-056.3 
ББК 74.3
Электронное издание на основе печатного издания: Развитие творческих способностей 
ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М. В. Водинская, М. С. Шапиро. — 
Москва : Теревинф ; Центр лечебной педагогики, 2006. — 48 с.— (Лечебная педагогика: методические разработки). — ISBN 5-901599-36-5. — Текст : непосредственный.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.
ISBN 978-5-4212-0747-4
© РБОО «Центр лечебной педагогики», 2005
© «Теревинф», оформление, 2015

В 	
 

У
  человека есть потребность в творческой де*
ятельности и творческие способности. К сожалению, ча*
сто они остаются нереализованными. В детстве человек
ищет возможности реализовать свой творческий потен*
циал, но, как правило, наталкивается на сопротивление
среды и ближайшего окружения. Если ребенок не приоб*
ретает положительного опыта творческой деятельности,
то в зрелом возрасте у него может сформироваться убеж*
дение, что это направление развития ему недоступно. А
ведь именно через творчество человек может наиболее
полно раскрыться как личность.
Творчество дает человеку переживание своей цело*
стности. Оно отражает его внутренний мир, его стремле*
ния, желания, переживания. В момент творчества человек
наиболее полно и глубоко переживает себя как личность,
осознает свою индивидуальность. «Творчество,— пишет
В.В. Давыдов,— является уделом всех, … оно является нор*
мальным и постоянным спутником детского развития».
Творческие задатки у разных детей разные. Они зависят
— 3 —

от свойств нервной системы, ее «пластичности», эмоци*
ональной чувствительности, темперамента и во многом
определяются наследственностью. Кроме того, влияние
на развитие способностей к творчеству оказывает среда,
окружающая ребенка, особенно семья. Самым доступным
вариантом творческой деятельности является изобрази*
тельная деятельность.
Дети в возрасте от 3 до 7 лет рисуют карандашами,
красками, лепят из пластилина, мастерят из разных под*
ручных материалов. Такая деятельность является для ребен*
ка естественным способом освоения окружающего мира,
понимания своего места в нем, открытия себя, способом
развития мышления, восприятия, моторики, развивает
ребенка эмоционально и творчески. По значимости эта
деятельность занимает в жизни ребенка второе место пос*
ле игры, по своему характеру она наиболее приближена к
игре, являясь доступной, свободной деятельностью, в ко*
торой есть возможность выразить свои переживания опос*
редованно через цвет, образ и т.п. В то же время это нагляд*
ная и продуктивная деятельность, дающая возможность
оценить результат. «Творчество и игра выступают здесь
как взаимосвязанные понятия, поскольку… у ребенка нет
иного пути личностного становления, кроме творческого,
связанного с развитием воображения». (Л.С. Выготский).
Б.М. Теплов пишет, что «…задача изображения необходи*
мо требует острого восприятия… Решая задачу изобра*
зить виденное, ребенок неизбежно приучается по*новому,
гораздо острее и точнее видеть вещи».
Дети с особенностями развития имеют множество
ограничений в различных видах деятельности, в том чис*
ле и в изобразительной. Они не самостоятельны и нужда*
ются в постоянном сопровождении взрослого. Они лише*
ны широких контактов, возможности получать опыт от
сверстников, которые есть у обычного ребенка. Их моти*
— 4 —

вация к различным видам деятельности и возможности
приобретения навыков сильно ограничены.
Трудности в освоении окружающего мира приводят
к возникновению эмоциональных проблем у таких детей
(страхи, тревожность и т. д.). Часто мир для них кажется
им пугающим и опасным. Невозможность выразить свои
переживания, например, в игре, как это происходит у
обычных детей, приводит к возрастанию эмоционально*
го напряжения и, как следствие, к возникновению пове*
денческих проблем.
Это становится серьезным препятствием в развитии
ребенка.
Содержание программы
В описаниях творчества здоровых детей обычно об*
ращают внимание на развитие творческого мышления, во*
ображения, на одаренность, продуктивность, творческий
потенциал. Мы будем говорить о творческом мышлении,
творческой активности, воображении, познавательном
развитии и продуктивности деятельности в совершенно
другом контексте.
Г
оворя о творчестве ребенка, имеющего ограниче*
ния в своем развитии, мы можем сформулировать цель
программы: создание условий для становления личности
ребенка через развитие способностей к изобразительной
деятельности.
Задачи:
— формирование навыков изобразительной деятель*
ности как средства самовыражения ребенка;
— развитие творческого мышления и творческой
активности;
— 5 —