Журнал социологических исследований, 2025, № 1

ISSN 2500-0500 
 
ЖУРНАЛ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 
Сетевой научный журнал 
Том 10 ■ 
Выпуск 1 
■ 
2025 
 
Выходит 4 раза в год   
 
 
 
 
 
 
      Издается с 2016 года 
 
 
СОДЕРЖАНИЕ 
 
Социальная структура, социальные 
институты и процессы 
Свидетельство о регистрации средства 
массовой информации  
Эл № ФС77-63243 от 06.10.2015 г. 
 
Издатель:  
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 
127282, г. Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1 
Тел.: (495) 280-15-96 
Факс: (495) 280-36-29 
E-mail: books@infra-m.ru 
http://www.infra-m.ru 
 
Ответственный редактор:  
Титова Е.Н. 
E-mail: titova_en@infra-m.ru 
 
© ИНФРА-М, 2025 
 
Присланные рукописи не возвращаются.  
 
Точка зрения редакции может не совпадать  
с мнением авторов публикуемых материалов.  
 
Редакция 
оставляет 
за 
собой 
право 
самостоятельно 
подбирать 
к 
авторским 
материалам иллюстрации, менять заголовки, 
сокращать тексты и вносить в рукописи 
необходимую 
стилистическую 
правку 
без 
согласования 
с 
авторами. 
Поступившие  
в редакцию материалы будут свидетельствовать 
о 
согласии 
авторов 
принять 
требования 
редакции.  
 
Перепечатка 
материалов 
допускается  
 
Келдибекова А.О., Исаева А.Т., 
Золотарева Т.А., Абдималик кызы 
Жаркынай.  
Эффективность внедрения облачных 
технологий в деятельность 
образовательных организаций 
 
Морковина В.А., Воротников А.М.  
Вклад национального проекта «Наука и 
университеты» в достижение Целей 
устойчивого развития ООН 
 
Лукащук В.И. 
Место и роль религиозного фактора в 
системе международных отношений 
 
Келдибекова А.А., Орунбекова А.М., 
Саксан кызы Клара 
Управление знаниями как форма 
деятельности руководителя 
образовательного учреждения 
 
Келдибекова А.О., Ожибаева З.М., 
Абдималик кызы Жаркынай, 
Келдибеков Э.Н. 
Потенциал цифровых ресурсов в 
формировании  
позитивного опыта обучения  
с письменного разрешения редакции.  
 
При цитировании ссылка на журнал «Журнал 
социологических исследований» обязательна.  
 
Редакция 
не 
несет 
ответственности 
за 
содержание рекламных материалов.  
 
САЙТ: http://naukaru.ru/ 
E-mail: titova_en@infra-m.ru 
 

Эффективность внедрения облачных технологий 
в деятельность образовательных организаций 
Efficiency of implementing cloud technologies 
 in the activities of educational organizations 
Келдибекова А.О.
Д-р пед. наук, профессор, заведующая кафедрой «Технологии обучения математике, 
информатике и образовательный менеджмент»,  
Ошский государственный университет, республика Кыргызстан, г. Ош 
e-mail: aidaoskk@gmail.com
Keldibekova A.O.
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of "Technologies of Teaching 
Mathematics, Computer Science and Educational Management", 
Osh State University, Kyrgyzstan, Osh 
e-mail: aidaoskk@gmail.com
Исаева А.Т.
Преподаватель кафедры «Технологии обучения математике, информатике и образовательный 
менеджмент»,  
Ошский государственный университет, республика Кыргызстан, г. Ош 
e-mail: Isaeva.aida.talaevna@gmail.com
Isaeva A.T.
Lecturer of the Department of "Technologies of Teaching Mathematics, Computer Science and 
Educational Management", 
Osh State University, Kyrgyzstan, Osh 
e-mail: Isaeva.aida.talaevna@gmail.com
Золотарева Т.А. 
Старший преподаватель кафедры “Бизнес-информатика и математика в экономике”, 
Ошский государственный университет, республика Кыргызстан, г. Ош 
e-mail: tatianazolotareva2018@gmail.com
Zolotareva T.A.
Senior Lecturer of the Department of "Business Informatics and Mathematics in Economics", 
Osh State University, Kyrgyzstan, Osh 
e-mail: tatianazolotareva2018@gmail.com
Абдималик кызы Жаркынай 
Старший 
преподаватель 
кафедры 
«Прикладная 
информатика 
и 
информационная 
безопасность»,  
Ошский государственный университет, республика Кыргызстан, г. Ош 
e-mail: jarkynay.abdimalikova@gmail.com
Abdimalik kyzy Zharkynay 
Senior Lecturer, Department of Applied Informatics and Information Security, 
Osh State University, Kyrgyzstan, Osh 
e-mail: jarkynay.abdimalikova@gmail.com
2 

Аннотация 
В статье рассматривается роль облачных технологий в современном образовании и их влияние 
на учебный процесс. В ходе анализа преимуществ и недостатков облачных сервисов в 
контексте образовательных учреждений особое внимание уделяется применению таких 
технологий в дистанционном обучении. Облачные технологии позволяют создавать 
виртуальные классы, обеспечивающие доступ к образовательным ресурсам с любого 
устройства, имеющего подключение к интернету. Это способствует гибкости обучения и 
позволяет учащимся осваивать материалы в удобное для них время. Преподаватели также 
могут эффективно управлять учебным процессом, отслеживать прогресс студентов и 
организовывать коллективную работу. Одним из ключевых преимуществ облачных 
технологий является их масштабируемость, что позволяет легко адаптировать их к разным 
образовательным системам и объемам данных. Однако использование таких платформ также 
связано 
с 
рисками, 
включая 
вопросы 
защиты 
данных 
и 
конфиденциальности. 
Рассматриваются практические примеры успешной интеграции облачных решений в учебный 
процесс. 
Ключевые слова: облачные технологии, дистанционное обучение, образовательные 
платформы, цифровые ресурсы, электронное обучение. 
Abstract 
The article explores the role of cloud technologies in modern education and their impact on the 
learning process. The article analyzes the pros and cons of cloud services in educational institutions. 
Special attention is given to the application of these technologies in distance learning. Cloud 
technologies enable the creation of virtual classrooms, providing access to educational resources from 
any device connected to the internet. This flexibility allows students to engage with materials at their 
own pace and convenience. Teachers can also manage the learning process efficiently, track student 
progress, and organize collaborative work. One of the key advantages of cloud technologies is their 
scalability, making it easy to adapt them to different educational systems and data volumes. However, 
the use of such platforms also presents challenges, including data security and privacy concerns. 
Practical examples of successful cloud-based integrations in the learning process are discussed. 
Keywords: cloud technologies, distance learning, educational platforms, digital resources,  
e-learning.
Введение 
Образовательный процесс — это целенаправленный и организованный процесс 
получения знаний, умений и навыков в соответствии с целями и задачами образования. 
Использование информационных технологий, в условиях стремительного роста требований к 
квалификации специалистов, становится важным инструментом для интенсификации 
учебного процесса и повышения его качества [1]. Современное образование расширяет свои 
границы за счет использования облачных технологий и информационных систем, что 
способствует созданию новой образовательной среды — дистанционного обучения. 
Исследователь М. Мур акцентирует внимание на том, что дистанционное обучение требует 
значительной удаленности от образовательной организации и особой подготовки педагога для 
эффективного использования методов коммуникации и взаимодействия с обучающимися. 
Администрация учебных заведений, в целях обеспечения успешности образовательного 
процесса 
в 
условиях 
дистанционного 
обучения, должна 
принимать 
специальные 
организационные меры, такие как гибкое расписание, соответствие требованиям санитарноэпидемиологических правил и обеспечение необходимыми техническими средствами [2]. 
Электронное 
обучение 
предполагает 
использование 
облачных 
технологий, 
информационных и телекоммуникационных сетей, которые обеспечивают опосредованное 
взаимодействие между обучающимися и преподавателями. Облачные технологии широко 
применяются в различных областях, включая бизнес, образование, здравоохранение, научные 
3 

исследования и др. Они предоставляют удобный и гибкий способ доступа к компьютерным 
ресурсам, сокращают затраты на IT-инфраструктуру и повышают эффективность работы. 
Под облачными технологиями будем понимать «технологии, основанные на 
использовании удаленных компьютерных ресурсов и мощностей, предоставляемых в виде 
интернет-сервисов». Они позволяют хранить, обрабатывать и использовать информацию, а 
также программное обеспечение и различные сервисы [3], которые функционируют без 
необходимости постоянного использования локальных компьютерных дисков. Жесткий диск 
компьютера используется лишь для начальной установки клиентского программного 
обеспечения, которое обеспечивает доступ к облачным сервисам [4]. 
Обсуждение и результаты исследования 
Облачные технологии в образовании относятся к использованию облачных 
вычислений, сервисов и ресурсов для улучшения образовательного процесса, что включает 
хранение и доступ к учебным материалам, совместную работу над проектами, коммуникацию 
между преподавателями и учащимися, а также другие образовательные приложения и 
сервисы, основанные на облачных технологиях [5]. Виртуальные классы и образовательные 
платформы, основанные на облачных технологиях, создают гибкие условия для доступа к 
учебным материалам и организации коллективной работы. Эти технологии позволяют 
сохранять все ключевые компоненты образовательного процесса: цели, содержание, методы и 
организационные формы. 
Несмотря на детально проработанную теоретическую базу, педагогическая практика 
показывает, что эффективность применения облачных технологий в образовательных 
учреждениях остается низкой. Это приводит к тому, что педагоги школ не используют 
облачные решения на полную мощность, что, в свою очередь, сказывается на недостаточной 
мотивации учащихся к самостоятельному обучению. Возникает противоречие: с одной 
стороны, общество требует активного внедрения облачных технологий в учебный процесс, а 
с другой — недостаточно разработаны педагогические условия, которые бы обеспечивали 
эффективность развития познавательной самостоятельности у учащихся с помощью этих 
технологий [6]. 
Чтобы повысить востребованность и эффективность использования облачных 
технологий в образовательной деятельности, необходимо определить успешные модели их 
применения, важно сформулировать и внедрить педагогические условия, способствующие 
развитию познавательной активности и самостоятельности учащихся через облачные 
технологии. Это позволит интегрировать современные цифровые решения в учебный процесс 
более органично и продуктивно [1]. 
В современных условиях облачные технологии представляют собой одну из 
альтернатив традиционным формам обучения. Прежде всего, они устраняют географические, 
технологические и социальные границы между участниками образовательного процесса. Их 
использование расширяет возможности взаимодействия учащихся в интернет-сети, 
персонализируя процесс обучения и способствуя коллективной работе [7]. Облачные 
технологии имеют ряд преимуществ, кардинально меняющих подход к образованию и 
способных значительно улучшить процесс обучения и учебную среду: 
1. Универсальный доступ к учебным материалам: облачные технологии позволяют
учащимся и преподавателям получать доступ к учебным материалам в любое время и из 
любого места. Учащиеся могут легко получать учебные материалы, задания и обратную связь 
от преподавателей, независимо от своего местоположения. Облачные технологии 
поддерживают мобильное обучение, позволяя учащимся получать доступ к учебным 
материалам и ресурсам с помощью мобильных устройств. Это особенно полезно для учеников, 
которые могут изучать материалы в пути или вне класса. 
2. Совместная работа и обмен информацией: облачные технологии позволяют
учащимся и преподавателям совместно работать над проектами, обмениваться информацией 
и документами в режиме реального времени, создавать интерактивные учебные материалы, 
4 

которые включают в себя видео, аудио, графику, анимацию и другие элементы. Это 
способствует развитию коллективного мышления, коммуникации и сотрудничества, делает 
учебный процесс более привлекательным и эффективным, обеспечивая более глубокое 
понимание материала. 
3. Улучшенная организация и хранение данных: облачные технологии предоставляют
удобные инструменты для организации и хранения данных. Учащиеся и преподаватели  
могут создавать электронные портфолио, хранить и обмениваться документами, записями и 
презентациями без необходимости использования физических носителей информации. 
4. Индивидуализированное обучение: облачные технологии могут использоваться для
создания персонализированных образовательных программ и адаптивных заданий, 
учитывающих индивидуальные потребности и уровень знаний каждого учащегося. Это 
помогает оптимизировать обучение и повысить его эффективность. 
5. Расширение доступа к образованию: облачные технологии могут быть особенно
полезны для учащихся, которые не имеют доступа к традиционным образовательным 
ресурсам. Они позволяют расширить доступ к образованию для учащихся в удаленных 
районах, с ограниченными финансовыми возможностями или с ограниченными физическими 
возможностями. Облачные технологии позволяют учащимся и учителям сотрудничать и 
обмениваться знаниями с участниками из различных стран и культур. Это способствует 
межкультурному пониманию, расширяет границы образования и помогает обучающимся 
развивать межличностные навыки. 
6. Использование инновационных инструментов и технологий: облачные технологии
предоставляют доступ к широкому спектру инновационных инструментов и приложений, 
которые могут сделать обучение более интерактивным и привлекательным. Например, 
виртуальная и дополненная реальность, онлайн-лаборатории, симуляции и другие 
образовательные ресурсы предоставляют учащимся возможность проводить эксперименты и 
практические занятия в безопасной и контролируемой среде. Это особенно полезно для 
обучения в области науки, техники, инженерии и математики. 
7.
Искусственный интеллект и аналитика данных используются облачными
технологиями для анализа образовательных данных [8]. Это может включать оценку 
успеваемости учащихся, предоставление персонализированных рекомендаций и поддержки, а 
также прогнозирование результатов обучения [9]. 
Образовательные организации могут использовать облачные технологии в различных 
формах: программное обеспечение, оборудование, платформу и виртуальные компьютеры. 
Эти технологии характеризуются надежностью, экономичностью, простотой и возможностью 
постоянного 
обновления. 
Облачные 
технологии 
создают 
сетевое 
пространство 
в 
образовательных организациях, включающее: 
субъекты — неограниченное количество обучающихся и педагогов;
объекты — продукты совместной деятельности и методические материалы.
Субъекты, взаимодействуя между собой, развивают сетевое пространство через
индивидуальную и коллективную деятельность, что способствует формированию личностных 
и информационных компетенций. Эффективность применения облачных технологий в 
образовательном процессе связана с их техническими возможностями: для обучения 
достаточно доступа к интернету и любого браузера. Экономически облачные технологии 
выгодны для образовательных учреждений благодаря бесплатному лицензионному 
сопровождению [10]. 
Современные учебные заведения сталкиваются с проблемами, связанными с 
недостаточным финансированием и отсутствием квалифицированного персонала. В вузах не 
всегда обеспечивается возможность использования программных приложений на всех 
компьютерах, что связано с ограниченным количеством лицензий и особенностями учебного 
процесса. Это приводит к необходимости работать на устаревших версиях программного 
обеспечения, ограничивая доступ к новым возможностям. Одним из решений этих проблем 
5 

является применение облачных технологий, позволяющих обеспечить удаленный доступ к 
ресурсам из любой точки, где есть интернет.  
 
Облачные вычисления можно разделить на категории: 
1. Инфраструктура как сервис (IaaS) предоставляет облачную инфраструктуру,
оставляя 
управление 
вычислительными 
ресурсами 
пользователю. 
Мониторинг
функционирует как сервис для обеспечения безопасности.
2. Платформа как сервис (PaaS) позволяет размещать собственное программное
обеспечение на облачной инфраструктуре.
3. Программное обеспечение как сервис (SaaS) обеспечивает доступ к программному
обеспечению через интернет.
4. Оборудование как услуга (HaaS).
5. Коммуникация как сервис (CaaS) [11].
Их внедрение в образовательный процесс способствует следующему: 
снижение материальных затрат на программное обеспечение;
повышение качества образования;
формирование информационных компетенций и познавательной самостоятельности;
разработка, хранение и управление учебными материалами;
доступ учащихся к учебным материалам и возможность их совместного использования.
Таким образом, облачные технологии представляют собой мощный инструмент для 
обработки и передачи информации пользователю через онлайн-сервисы. Они включают в себя 
системы информационных и технологических методов, которые обеспечивают совместный 
доступ к образовательным ресурсам, обмен заданиями и результатами их выполнения. Важной 
составляющей использования облачного сервиса является лицензия COTS, ограничивающая 
использование коммерческого программного обеспечения [10]. 
Разнообразные дидактические возможности облачных технологий в образовании 
подтверждают их целесообразность в образовательном процессе, реализуя потенциал для 
улучшения обучения, расширения доступа к знаниям и создания более гибкой и современной 
учебной среды [5]: 
возможность участия большого числа обучающихся и педагогов в совместной
деятельности;
публикация документов различных видов для всех участников образовательного процесса;
быстрое включение в образовательный процесс и решение совместных задач без
территориальных ограничений;
выполнение самостоятельных работ и создание коллективных проектов без учета времени
и количества участников;
взаимодействие с разновозрастной аудиторией;
создание веб-ориентированных лабораторий по конкретным предметным областям [12].
Облачные технологии могут быть реализованы через различные подходы к обучению, 
такие как групповая работа, проблемное обучение, технология сотрудничества и смешанное 
обучение. Особенно популярна модель «перевернутого класса», при которой учащиеся 
изучают теоретический материал самостоятельно, а на уроке обсуждают его и решают 
практические задачи [13]. Такой подход развивает познавательную самостоятельность, а 
активное взаимодействие на уроке способствует более глубокому пониманию материала. 
Учитель выступает в роли консультанта и организатора учебной деятельности, что открывает 
возможности для дифференцированного подхода к обучению. 
Контроль усвоения знаний является важной частью образовательного процесса. 
Современные технологии позволяют создавать онлайн-тесты на различных ресурсах. В ходе 
обучения студентов ОП Физико-математическое образование (профиль подготовки: 
математика и информатика) Ошского государственного университета, мы внедряли онлайнтесты на основе облачного сервиса Google Docs, что значительно облегчает процедуру 
тестирования. Отметим, что это сокращает время на распределение тестов и сбор данных, 
6 

позволяя преподавателю сосредоточиться на анализе результатов. Таким образом, обучение с 
использованием облачных технологий не только улучшает практические навыки студентов, 
но и меняет подход к организации образовательного процесса, делая его более эффективным 
и доступным [14]. 
Заключение 
Облачные технологии в образовании не только индивидуализируют процесс обучения, 
но и развивают сотрудничество. Совместное использование ресурсов облачных технологий и 
обучение в сотрудничестве способствуют формированию у учащихся навыков поисковой, 
творческой и исследовательской деятельности. Это лишь некоторые из новых возможностей, 
которые предоставляют облачные технологии в образовании. С развитием технологий и 
инноваций ожидается, что появится ещё больше новых способов использования облачных 
технологий для улучшения образования. 
Методические 
возможности 
облачных 
технологий 
позволяют 
организовать 
образовательный процесс не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Педагог 
может передавать знания в виде текстовых материалов и презентаций, отвечать на вопросы в 
реальном времени и оценивать результаты работы учащихся. Обучающиеся могут 
обмениваться информацией со сверстниками, обсуждать спорные вопросы и совместно 
решать задачи. 
Однако при использовании облачных технологий в образовании необходимо учитывать 
вопросы безопасности данных и конфиденциальности. Важно обеспечить защиту 
персональных данных учащихся и преподавателей, а также соблюдать соответствующие 
правовые и этические нормы. 
Литература 
1. Воронина М.В. "Перевёрнутый" класс – инновационная модель обучения //
Открытое образование. 2018. № 22 (5), с. 40-51.
2. Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании:
специализированный учебный курс / пер. с англ.; М. Г.  Мур, У. Макинтош, Л. Блэк и
др. – Москва: "Обучение–Сервис", 2006. – 632 с.
3. Горский А.В., Фадеева К.Н. Электронный журнал посещаемости занятий на облачных
сервисах // Вестник Ошского государственного университета. Педагогика. Психология.
2023. № 2 (3). С. 84-92.
4. Сейдаметова З.С. Облачные сервисы в образовании // Информационные технологии в
образовании. 2021. № 5, с. 105-111.
5. Ярцев К.С. Использование облачных технологий в образовательном процессе школы //
Мир науки, культуры, образования. 2021. № 4 (89), с. 167-169.
6. Ивашова О.Н., Яшкова Е.А., применение облачных технологий в образовательном
процессе // Электронный научный журнал «Наука и перспективы» №1, 2015.
[Электронный ресурс]. URL: nip.esrae.ru/ru/6-16 (дата обращения: 22.09.2024).
7. Келдибекова А.О., Исаева А.Т., Келдибеков Э.Н., Алмазов А.А.,
Өмүрбек кызы Д., Анарбаева К. Онлайн-программы для дистанционного обучения
математике в вузе // Журнал естественнонаучных исследований. 2024. Т. 9. № 1. С. 6-11.
8. Игнатьева Э.А., Келдибекова А.О. Педагогические подходы, основанные на применении
искусственного интеллекта в образовательном процессе вуза // Вестник Чувашского
государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2024. № 2 (123).
С. 118-126.
9. Бордовский Г.А., Готская И.Б., Ильина С.П., Снегурова В.И. Использование электронных
образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: научно-методические
материалы. Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. 18 с.
10. Облачные вычисления как настоящее и будущее ИТ. [Электронный ресурс]. URL:
http://venture-biz.ru/informatsionnye-tekhnologii/205-oblachnye-vychisleniya
7 

11. Горюхина, Е. Ю., Мирошников С. А. Облачные технологии: преимущества, проблемы и
перспективы развития // Теория и практика инновационных технологий в АПК: материалы
национальной научно-практической конференции, Воронеж, 15–23 марта 2022 года.
Том Часть IV. – Воронеж: Воронежский государственный аграрный университет
им. Императора Петра I, 2022. – С. 168-174.
12. Кречетников К.Г. Социальные сетевые сервисы в образовании. [Электронный ресурс].
URL: http://ido.tsu.ru/other_res/pdf/3(39)_45.pdf
13. Безрукова А.С. Методика «перевёрнутого класса» в реализации требований ФГОС //
Молодой ученый. 2020. № 4 (294), с. 275-277.
14. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике:
Учебное 
электронное 
текстовое 
издание 
[Электронный 
ресурс]. 
URL:
http://window.edu.ru/resource/673/28673/files/ustu280.pdf
8 

Вклад национального проекта 
«Наука и университеты» в достижение Целей 
устойчивого развития ООН 
The contribution of the national project 
«Science and Universities» to the achievement of the UN 
Sustainable Development Goals 
Морковина В.А. 
Студентка 3 курса направления «Публичная политика и социальные науки», Институт 
общественных наук,  
Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте 
Российской Федерации, г. Москва 
e-mail: val.morkovina@yandex.ru
Morkovina V.A. 
3rd year student of Public Policy and Social Sciences, Institute for Social Sciences,  
Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Moscow 
e-mail: val.morkovina@yandex.ru
Воротников А.М. 
Канд. хим. наук, доцент кафедры государственного управления и публичной политики 
Института общественных наук, координатор Экспертного совета Экспертного центра ПОРА 
(Проектный офис развития Арктики), 
Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте 
Российской Федерации, г. Москва 
e-mail: vdep14@yandex.ru
Vorotnikov A.M. 
Candidate of Chemical Sciences, associate professor of the Department of Public Administration and 
Public Policy at the Institute for Social Sciences, coordinator of the Expert Council of the PORA 
Expert Center (Arctic Development Project Office), 
Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Moscow 
e-mail: vdep14@yandex.ru
Аннотация 
В статье рассматривается роль национального проекта (далее — нацпроект, НП) «Наука и 
университеты» в достижении Целей устойчивого развития ООН (далее — ЦУР ООН). 
Проводится анализ того, каким ЦУР ООН соответствуют целевые показатели указанного 
нацпроекта и в какой степени. Особое внимание уделяется ЦУР 4 «Качественное 
образование», однако также продемонстрировано влияние проекта на выполнение ЦУР 2, 3, 7, 
8, 9 и 10. В работе обозначены как положительные аспекты данного национального проекта, 
так и основные проблемы, наблюдавшиеся в процессе его реализации. Кроме того, в начале 
статьи дан краткий обзор нормативно-правовой основы ЦУР ООН и НП «Наука и 
университеты», осуществление которого длилось с 2018 по 2024 г.  
Ключевые слова: национальный проект «Наука и университеты»; Цели устойчивого 
развития ООН; высшее образование; целевые показатели; проблемы; нормативно-правовая 
база. 
9 

Abstract 
The article examines the role of the national project (hereinafter referred to as the NP) «Science and 
Universities» in achieving the UN Sustainable Development Goals (hereinafter referred to as the UN 
SDGs). An analysis is being conducted of which UN SDGs the targets of the national project 
correspond to and to what extent. Special attention is paid to SDG 4 «Quality education», but the 
impact of the project on achieving SDGs 2, 3, 7, 8, 9 and 10 has also been demonstrated. The paper 
identifies both the positive aspects of this national project and the main problems observed during its 
implementation. In addition, at the beginning of the article there is a brief overview of the regulatory 
framework of the UN SDGs and the NP «Science and Universities», which lasted from 2018 to 2024. 
Keywords: the national project «Science and Universities»; the UN Sustainable Development Goals; 
higher education; targets; problems; legal framework. 
Введение 
В настоящее время одним из основных официально закреплённых мировых ориентиров 
в развитии человечества являются Цели устойчивого развития ООН. Приверженность им 
выразило огромное количество стран, включая Российскую Федерацию. На уровне отдельных 
государств также вырабатываются стратегические цели по улучшению качества жизни людей. 
В России в соответствии с национальными целями проводится реализация различных 
национальных проектов, среди которых с 2018 по 2024 г. был в том числе нацпроект «Наука и 
университеты», на котором мы и сфокусируемся в данной работе. Согласно информации с 
сайта Минэкономразвития России, достижение ЦУР ООН происходит в той степени, в какой 
«Повестка-2030 созвучна национальным целям развития», а национальные проекты «могут 
рассматриваться как инструменты достижения ЦУР ООН» [1]. Прежде чем оценить, насколько 
НП «Наука и университеты» способствовал реализации Целей устойчивого развития, сделаем 
краткий обзор соответствующей нормативно-правовой базы. 
Нормативно-правовое регулирование ЦУР ООН 
В 2012 г. прошла Конференция ООН по устойчивому развитию, также известная как 
«Рио+20», в ходе которой мировые лидеры вместе с большим количеством представителей 
разных групп и организаций разработали концепцию дальнейшего устойчивого развития 
мирового сообщества [2]. В результате этого мероприятия был принят итоговый документ 
«Будущее, 
которого 
мы 
хотим», 
который 
предлагал 
концепцию 
последующего 
экономического развития, достижения социальной справедливости и обеспечения охраны 
окружающей среды [3]. Кроме того, данный документ предполагал создание Открытой 
рабочей группы для разработки конкретных целей устойчивого развития для рассмотрения и 
принятия соответствующих мер Генеральной Ассамблеей ООН на её 68-й сессии [3]. В нём 
также указывалось, что после 2015 г. ЦУР должны быть согласованы и интегрированы в 
повестку дня ООН в области развития [3]. 
В 2015 г. на собрании Генеральной Ассамблеи ООН в Нью-Йорке была принята 
резолюция «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчивого развития на 
период до 2030 года», в которой были зафиксированы ЦУР и предложен план действий по их 
достижению [4]. Таким образом, участники собрания продекларировали свою решимость 
работать над поставленными задачами, хотя стоит указать на то, что вышеуказанный документ 
не накладывает никаких юридических обязательств. Отдельно отметим, что сами ЦУР были 
предложены ещё в 2014 г. в Докладе Рабочей группы открытого состава Генеральной 
Ассамблеи по целям в области устойчивого развития [5]. 
Нормативно-правовое регулирование национального проекта 
«Наука и университеты» 
Начало национальным проектам в период до 2024 г. было положено Указом Президента 
РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития 
Российской Федерации на период до 2024 года». В данном нормативно-правовом акте была 
10