Обучение основам ремесла и развитие общения на занятиях в керамической мастерской

лечебная педагогика методические разработки
Центр лечебной педагогики (Москва)
Обучение основам ремесла 
и развитие общения 
на занятиях 
в керамической мастерской
5-е издание, электронное
Москва
«Теревинф»  
2024

УДК 373.22(072)
ББК 74.100.58я7
К21
К21
Караневская, Ольга Викторовна.             
Обучение основам ремесла и развитие общения на занятиях в керамической 
мастерской / О. В. Караневская, Т. Е. Лаврентьева. — 5-е изд., эл. — 1 файл pdf : 
65 с. — Москва : Теревинф ; Центр лечебной педагогики, 2024. — (Лечебная 
педагогика: методические разработки). — Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.
ISBN 978-5-4212-0713-9
В работе описывается опыт организации занятий в керамической мастерской с детьми 
и подростками, имеющими различные нарушения развития. Эти занятия рассматриваются как возможный путь формирования умений и навыков предметно-практической деятельности, развития общения со сверстниками, повышения самостоятельности ребят, 
которые не имеют достаточного опыта социального взаимодействия и участия в творческой деятельности.
Работа состоит из введения и трех частей, в которых описываются особенности организации занятий, даются практические рекомендации, помогающие специалистам в решении проблем. Описываются конкретные задания, а также основные алгоритмы их выполнения. Цветные фотографии дадут представление о работах учащихся и проиллюстрируют отдельные упражнения.
Издание будет полезно специалистам, которые работают с детьми и подростками, 
имеющими особенности развития.
УДК 373.22(072) 
ББК 74.100.58я7     
Электронное издание на основе печатного издания: Обучение основам ремесла и развитие общения на занятиях в керамической мастерской / О. В. Караневская, Т. Е. Лаврентьева. — Москва : 
Теревинф ; Центр лечебной педагогики, 2009. — 65 с. — (Лечебная педагогика: методические 
разработки). — ISBN 978-5-901599-81-5. — Текст : непосредственный.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.
ISBN 978-5-4212-0713-9
© РБОО «Центр лечебной педагогики», 2008
© «Теревинф», оформление, 2015

В 
С	
	, что глина была одним из первых материалов, освоенных человеком. Благодаря способности 
легко принимать и удерживать заданную форму она использовалась в быту и культуре разных народов, отражая 
традиции своего времени. Со временем глину потеснили 
другие материалы, но и теперь она применяется в строительстве, промышленности, медицине, искусстве, а также 
в педагогике и психологии.
В общей педагогике из глины лепят на уроках труда 
и изобразительного искусства в начальной и средней школе, на занятиях в детском саду и в учреждениях дополнительного образования. В зависимости от возраста детей, 
целей занятий, материальных возможностей учреждения 
полученные работы можно подвергнуть обжигу или оставить необожженными. Их можно расписывать специальными красками, предназначенными для работы с глиной 
(например, ангобами), или красками, которые обычно используются на занятиях рисованием (например, гуашью).
— 3 —

Глину также используют в арттерапии. Пластические свойства глины помогают ребенку выражать те внутренние переживания, конфликты, которые он не может 
осознать и с которыми не может справиться самостоятельно. При проведении арттерапевтических занятий с использованием глины задача обучения навыкам работы с 
материалом и инструментами не ставится. В некоторых 
случаях специалист может показать отдельные, самые 
простые приемы лепки и декорирования, которые помогут ребенку воплотить его идею. Иногда для достижения нужного результата в работе вместе с глиной могут 
использоваться и другие материалы, которые обеспечивают дополнительные выразительные средства, но делают 
невозможным процесс обжига (например, бумага, блестки, кусочки дерева, краски и т. д.). Г
отовые работы, созданные на арттерапевтических занятиях, как правило, не 
обжигают: значимым является не столько результат, сколько сам процесс гармонизации эмоционального развития.
Глина нашла применение и в специальной педагогике. Занятия с использованием глины как основного (главного) или одного из пластических материалов проводятся 
во многих государственных и негосударственных учреждениях. Глину используют на индивидуальных и групповых 
занятиях в детском саду, на уроках и на внеклассных занятиях в школах. Глина относится к материалам, которые 
рекомендованы в программах специальных (коррекционных) школ по ручному труду и изобразительной деятельности (изобразительному искусству). Отечественная специальная педагогика отводит особую роль трудовому обучению в подготовке к самостоятельной жизни детей и 
подростков, имеющих особенности психофизического 
развития, поэтому занятия ручным трудом рассматриваются одновременно и как эффективное средство коррекции нарушений психического развития, и как начальный 
— 4 —

этап выбора и подготовки к будущей профессии. Так, например, в специальной (коррекционной) школе VIII вида 
успешное выполнение заданий с использованием глины 
и пластилина в 1–3 классах и с использованием гипса в 4 
классе может являться одним из условий для последующего обучения учеников штукатурно-малярным работам.
В настоящее время некоторые специальные (коррекционные) школы могут в рамках внеклассной работы 
проводить занятия в керамических мастерских, созданных на базе этих школ, а в отдельных школах даже появилась возможность предпрофессионального обучения подростков с нарушениями интеллектуального развития гончарному делу. Но пока таких школ очень мало.
В целом возможности этого материала в специальной педагогике используются недостаточно.
Часто педагоги выбирают для занятий другие пластические материалы (например, пластилин). В основном 
это связано с тем, что глину сложнее готовить к работе, 
она пачкает руки и окружающие поверхности, а готовые 
работы без последующего обжига недолговечны и не могут использоваться в быту.
В последнее время глину как материал для занятий 
все чаще используют в негосударственных и государственных центрах, занимающихся поддержкой семей детей и 
подростков с нарушениями развития (в том числе имеющих тяжелые и сочетанные нарушения). Однако в специальной литературе этот опыт пока практически не отражен.
Одним из направлений специальной педагогики, в 
котором работа с использованием глины имеет определенную теоретическую и практическую базу, является антропософская лечебная педагогика. Представители этого 
направления выделяют два вида занятий: пластицирование и собственно занятия в керамической мастерской. 
— 5 —

Термином «пластицирование» обозначают занятия, в которых глина используется как один из пластических материалов наряду с тестом или воском (как правило, глину 
не используют в работе с детьми младше 11 лет). Занятия 
керамикой отличаются от пластицирования тем, что их 
целью является получение готового продукта, который 
может быть использован в быту. Отметим, что большинству специалистов незнакома литература, рассказывающая о таких занятиях.
Одной из организаций, в течение долгого времени 
разрабатывающих в России данное направление, является Центр лечебной педагогики, Москва (далее — ЦЛП). 
За более чем 15 лет работы керамической мастерской 
здесь накоплен уникальный опыт, часть которого отражена в публикациях специалистов Центра (15–17, 33, 35).
В керамической мастерской ЦЛП проходят занятия 
с детьми, подростками и молодыми людьми, имеющими 
различные нарушения развития. Эти занятия различаются по целям, задачам и составу специалистов.
Терапевтическая мастерская
Работа в терапевтической керамической мастерской 
проводится, как правило, с детьми старшего дошкольного 
и младшего школьного возраста, имеющими различные 
особенности развития (нарушения развития эмоционально-волевой сферы, интеллектуальную недостаточность, 
двигательные нарушения и др.). Занятия могут быть как 
индивидуальными, так и групповыми.
Занятия в терапевтической мастерской позволяют 
решать разные проблемы ребенка. Они могут способствовать развитию продуктивной деятельности, мелкой моторики, внимания, памяти, мышления, речи и творческого 
воображения, могут успешно использоваться для форми— 6 —

рования образа себя, развития общетрудовых умений и 
навыков и др. Занятия керамикой часто включаются в расписание групп подготовки к школе, работающих в ЦЛП. 
Эти занятия формируют умения воспринимать фронтальные инструкции, выполнять задания со всеми вместе.
В терапевтической мастерской с детьми, как правило, работает специалист — педагог или психолог, который 
не только понимает закономерности и особенности психического развития детей, но и обладает знаниями и умениями работы с глиной и соответствующими инструментами.
Группы общения
Работа в группах общения проводится с детьми и 
подростками, которые из-за особенностей развития (например, нарушений развития эмоционально-волевой сферы) испытывают стойкие затруднения при взаимодействии с окружающими людьми. Как правило, они не могут 
«удержаться» на внеклассных занятиях в школе или в секциях и кружках различных досуговых учреждений. В работе групп общения глина может использоваться как один 
из материалов для организации продуктивной деятельности. Занятия выстраиваются таким образом, чтобы помочь детям наладить общение друг с другом и с педагогом 
в процессе изготовления и обсуждения изделий. Занятия 
керамикой позволяют подросткам, посещающим занятия 
в группах общения, овладеть определенными практическими умениями, развить самостоятельность и уверенность в своих силах и улучшить их коммуникативные способности. Различные виды занятий (керамика, ткачество, 
полиграфия, столярное дело и др.), предлагаемые в группах общения, также могут помочь подросткам при выборе 
будущей профессиии. Эффективность занятий в группах 
общения значительно возрастает благодаря совместной 
— 7 —