Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ

лечебная педагогика методические разработки
Центр лечебной педагогики (Москва)
Адаптация ребенка в группе 
и развитие общения 
на игровом занятии КРУГ
5-е издание, электронное
Москва
«Теревинф»  
2024

УДК 373.22(072) 
ББК 74.100.58я7
 А28
Авторский коллектив:
Ю. Г. Зарубина, И. С. Константинова, Т. А. Бондарь, М. Г.  Попова 
А28
Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии 
КРУГ / Ю. Г. Зарубина и др. — 5-е изд., эл. — 1 файл pdf : 57 с. — Москва : 
Теревинф, 2024. — (Лечебная педагогика: методические разработки). — 
Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10". — Текст : электронный.
ISBN 978-5-4212-0680-4
В предлагаемом издании речь идет о групповом занятии КРУГ. В Центре лечебной педагогики (Москва) это занятие проводится с детьми дошкольного возраста, 
имеющими различные, в т.ч. тяжелые нарушения развития. Основная цель педагогов 
на занятии КРУГ — подготовка детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы 
к групповым занятиям, организация среды, позволяющей облегчить адаптацию таких детей в группе сверстников, а также формирование у детей мотивации к участию 
в групповых занятиях и общению со сверстниками. КРУГ — первое организованное 
занятие, в котором предлагается участвовать ребенку, не имеющему опыта занятий 
в группе. В приложениях вы найдете подборку игр с описаниями и варианты занятий 
для разных групп детей. 
Издание адресовано специалистам (педагогам, дефектологам, психологам и др.), 
работающим с детьми с различными нарушениями развития, а также воспитателям 
обычных и интегративных детских садов.
УДК 373.22(072) 
ББК 74.100.58я7
Электронное издание на основе печатного издания: Адаптация ребенка в группе 
и развитие общения на игровом занятии КРУГ / Ю. Г. Зарубина и др. — Москва : 
Теревинф, 2018. — 56 с. — (Лечебная педагогика: методические разработки). — 
ISBN 978-5-4212-0486-2. — Текст : непосредственный.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации     
ISBN 978-5-4212-0680-4
© РБОО «Центр лечебной педагогики», 2008
© Теревинф, оформление, 2015 

В 
С 	
 рождения ребенок испытывает потребность в общении с окружающими людьми. Ребенок растет, 
и эта потребность увеличивается. Младенцу достаточно 
для общения родителей и узкого круга родных и знакомых. 
С 2–3 лет ребенок стремится играть с другими детьми.
Во взаимодействии со сверстниками ребенок усваивает разные формы и правила поведения, учится общаться с другими детьми, добиваться того, что он хочет, и 
учитывать желания других. Во время общих игр происходит развитие эмоционально-волевой, познавательной, 
двигательной сферы, ребенок учится подражать другим, 
осваивает новые действия, игры, увеличиваются активный и пассивный словарь, развиваются коммуникативные 
навыки ребенка.
У детей с нарушениями развития большинство психических функций формируются с запаздыванием, в том 
числе и навыки общения. Развитие общения у ребенка, 
имеющего какие-либо отклонения, может качественно 
отличаться от развития его в норме. Часто «особому» ре— 3 —

бенку трудно установить эмоциональный контакт даже с 
родными, а тем более с другими детьми и взрослыми. Навыки взаимодействия и общения, которыми в норме ребенок овладевает сам, у «особого» ребенка могут сформироваться только в результате специальной работы. От 
сутствие навыков общения, а также недостаточность механизмов саморегуляции затрудняют интеграцию такого 
ребенка в детские группы.
К нам в Центр лечебной педагогики часто приходят 
родители с детьми, которые испытывают трудности адаптации в детской группе. Обычно работа с таким ребенком 
начинается с индивидуальных занятий, а первым опытом 
посещения групповых занятий часто становится КРУГ 
— ритмически организованное, краткое по времени и эмоционально насыщенное занятие. Оно интересно и доступно детям, которые только начинает посещать группу. Для 
тех, кто уже адаптировался в группе, КРУГ является традиционным началом группового дня. Это занятие создает 
положительный эмоциональный фон в группе, повышает 
активность во взаимодействии между детьми и помогает 
им настроиться на групповые занятия.
Наша публикация поможет специалистам в организации занятия КРУГ.
Командный подход 
в работе с ребенком
Ребенок с нарушениями развития нуждается в разносторонней помощи. В развитии любого ребенка участвуют разные специалисты: врач, воспитатель, учитель, 
пси 
холог, тренер, преподаватели рисования, физкультуры, 
музыки и др. Тем более необходимо участие разных специалистов в развитии ребенка с какими-либо нарушениями.
— 4 —

В Центре лечебной педагогики реализуется комплексный подход: с каждым ребенком работает многопрофильная команда, включающая педагога, психолога, дефектолога. При необходимости в команде появляется инструктор ЛФК, музыкальный или игровой терапевт, специалист 
по предметно-практической деятельности и т.д. Таким 
образом, лечебно-педагогическую команду составляют 
разные специалисты, и в Центре лечебной педагогики 
всех их называют одним словом — педагог. В дальнейшем 
изложении мы также будем называть педагогом любого 
специалиста, который работает с ребенком — это может 
быть как воспитатель, так и логопед, психолог, преподаватель ЛФК, специалист по игровой терапии и т.д.
За развитием ребенка и его занятиями наблюдает 
врач: это может быть невролог, психиатр, педиатр или 
другой врач, участие которого особенно необходимо данному ребенку в связи с его особенностями. Также активными членами команды являются родители ребенка. Каждый участник команды вносит свой вклад в общую работу 
— разные специалисты по-своему видят проблемы ребенка и потенциал, который позволяет их преодолеть.
При составлении и реализации коррекционно-развивающей программы специалисты обязательно взаимодействуют: обсуждают результаты работы, происходящие 
с ребенком изменения, высказывают пожелания о дальнейших занятиях, вносят коррективы в их программу. 
Таким образом учитывается мнение каждого члена команды. Если среди них нет единодушия, общей линии поведения, вся коррекционная работа будет бессмысленной.
Интегративные группы
Другой базовый принцип, на котором строится работа в Центре лечебной педагогики, — интеграция. Ра 
бо— 5 —

тая с ребенком, имеющим нарушения развития, мы стремимся к тому, чтобы он стал активным членом общества, 
научился жить не в искусственной среде (как это бывает, 
когда детей с нарушением в одной сфере собирают в одном 
специальном детском саду или школе), а в обычном социуме, в котором живут самые разные люди. Большинство 
наших детей в силу тяжести нарушений не только не способны ходить в коррекционный детский сад, но и просто 
оказываются изолированы дома. Когда ребенок начинает 
ходить в детский сад и адаптируется в группе сверстников, 
мы считаем это своей победой. Это требует большой подготовительной работы.
Группа в Центре лечебной педагогики часто является первым местом, где ребенок попадает в среду сверстников. Мы стараемся, чтобы в одной группе оказались дети 
с разными проблемами: дети с нарушениями эмоционально-волевого, познавательного, речевого, двигательного 
развития занимаются вместе. Такой способ формирования группы обусловлен тем, что у любого, даже самого 
«тяжелого» ребенка есть свои сильные стороны, которые 
позволяют ребенку почувствовать себя успешным и помочь другим детям. Например, дети с органическими поражениями ЦНС проявляют интерес и эмоциональную 
привязанность к сверстникам, провоцируют их на взаимодействие, что очень важно для детей с аутизмом, для 
которых характерно уплощение эмоциональной сферы и 
недостаточная ориентация на взрослых и сверстников. И 
наоборот: аутичные дети часто демонстрируют хорошие 
творческие способности (музыкальные, изобразительные) и на занятиях «подают пример» детям, которые испытывают трудности в соответствующей сфере.
Для педагогов, работающих в такой группе, появляются дополнительные задачи: необходимо так организовать процесс общего занятия, чтобы в нем могли участво— 6 —