Подготовка будущих педагогов-психологов к организации патриотического воспитания средствами медиаобразования

И. В. Челышева 
Подготовка будущих 
педагогов-психологов 
к организации патриотического 
воспитания средствами 
медиаобразования 
Монография 
Москва 
2023 

УДК 377.8:159.9 
ББК 74.489.86 
Ч41 
Рецензент: 
А. В. Федоров — проф., д-р пед. наук; 
А. А. Левицкая — доц., канд. пед. наук 
Челышева, И. В. 
Ч41  
 Подготовка будущих педагогов-психологов 
к организации патриотического воспитания 
средствами медиаобразования : монография / 
И. В. Челышева. — Москва : Директ-Медиа, 
2023. — 124 с. 
ISBN 978-5-4499-3776-6 
В издании осуществлен анализ теоретических, методических и практических аспектов организации патриотического 
воспитания студентов — будущих педагогов-психологов 
средствами и на материале медиаобразования. Автором монографии представлен анализ основных положений, составляющих социокультурную и теоретико-методологическую 
базу исследования, организационные, методические и практические медиаобразовательные методы и подходы к 
процессу патриотического воспитания студентов средствами 
медиаобразования на материале художественного и документального кинематографа, телевидения, прессы, интернетсайтов и социальных сетей. 
Материалы издания могут представлять интерес для преподавателей высшей школы, студентов, аспирантов, молодых 
исследователей, а также для широкого круга читателей, которые интересуются проблемами высшего профессионального 
образования. Монография представляет особый интерес для 
студентов и магистрантов, обучающихся по направлениям 
подготовки: 44.03.02, 44.04.02 «Психолого-педагогическое 
образование»; 39.04.03 «Организация работы с молодежью, 
44.04.01 «Педагогическое образование». 
УДК 377.8:159.9 
ББК 74.489.86 
ISBN 978-5-4499-3776-6 
© Челышева И. В., текст, 2023 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2023 

Введение 
В настоящее время как никогда актуальна проблема 
развития у подрастающего поколения патриотических 
чувств, включающих любовь к родной стране, преданность 
Отечеству, стремление своими делами и трудом содействовать развитию своей страны. «Сегодня становится очевидным, что без активизации воспитательной работы по 
патриотическому и гражданскому воспитанию в образовательных учреждениях, развития и сохранения лучших 
традиций невозможно воспитать настоящего патриота и 
гражданина России. Поэтому в современной социальноэкономической и культурной жизни России одной из важных задач развития социальной активности подрастающего 
поколения является обращение к проблемам теоретического 
и методического сопровождения этого важного процесса» 
[Челышева, Шаповалова, Мурюкина, 2019, с. 6]. 
Наш век принято называть веком коммуникаций. Обращение к медиа стало повседневностью, обычным явлением, которое проникло во все сферы нашей личной и 
профессиональной деятельности, причем «интенсивность 
развития экранных коммуникаций сопряжена как с множеством аспектов преобразований современного мира, вызванных технико-технологическим прогрессом, которые 
фиксируют совершенствующиеся цивилизационные аспекты 
бытия, так и предопределяется генетической потребностью 
человека и его приспособляемостью к этим изменениям, где 
первопричиной служат адаптация и критерии выживания 
человека в новой изменяющейся среде» [Экранные коммуникации, 2019, с. 8]. 
В настоящее время одной из важных задач современного медиаобразования выступает определение тенденций 
и перспектив включения деятельности на материале медиакультуры в реализацию образовательных программ. Актуальность включения медиаобразовательного компонента в 
решение образовательных, воспитательных и развивающих 
задач обусловлена интенсивными процессами медиатизации 
современного общества, проникновением медиа в все сферы 
жизнедеятельности современного молодого поколения. 
3 

 
Поэтому важным аспектом взаимодействия подрастающего поколения с медиасредой выступает ее творческое 
освоение. Неслучайно творческие стратегии, подходы, 
позволяющие человеку не просто адаптироваться к возрастающему темпу информационных потоков, а творчески 
взаимодействовать с ними, наиболее востребованы в современной социокультурной ситуации. Поэтому сегодня становится очевидным, что, кроме педагогических целей и задач, 
медиаобразование обладает и экзистенциально-личностным 
смыслом, помогает «человеку в творческих исканиях собственной сути, обнаружению и развитию потенциальных 
способностей и стремлений» [Возчиков, 2007, с. 10], способствует формированию «мировоззренческой ориентации и 
формированию аналитического отношения к той или иной 
идейно-нравственной позиции, обеспечивает осознанную и 
обоснованную выработку убеждений» [Возчиков, 2007, с. 10]. 
В этих условиях чрезвычайно важным становится определение путей целенаправленного формирования образовательной среды, позволяющее в полной мере использовать 
современные технологии и способствующее реализации 
максимальной самостоятельности в различных видах творческой деятельности, связанных с произведениями медиакультуры. 
Медиа оказывают существенное влияние на ценностную, эмоциональную, интеллектуальную сферу современной молодежи. В связи с этим использование потенциала 
медиаобразования в патриотическом воспитании становится 
важной и актуальной задачей. Наряду с традиционными 
формами и методами патриотического воспитания (проведение бесед, патриотических мероприятий, приуроченных к 
памятным датам, и т. д.), активно используются и инновационные формы работы с использованием воспитательного 
и развивающего потенциала медиасферы. Сюда относится и 
отражение патриотических мероприятий на официальном 
сайте образовательной организации, и активное участие 
обучающихся в сетевых конкурсах, направленных на развитие гражданских чувств, и участие в форумах патриотической 
направленности и т. д. Они могут способствовать не только 
решению воспитательных задач, связанных с формированием 
4 

гражданско-патриотических чувств, но и позволяют вооружить молодое поколение умениями работы с медиаинформацией: осуществлять поиск информации, искать и находить 
подтверждение мысли убедительными примерами, аргументировано высказывать свое мнение и т. д.), что, в свою 
очередь, способствует утверждению статуса молодого человека как гражданина и патриота своей Родины. 

 
Глава 1 
Теоретические основы патриотического 
воспитания студентов на материале 
произведений медиакультуры 
1.1. Сущность и характеристика основных 
понятий патриотического воспитания 
Формирование патриотического сознания, осуществление гражданско-патриотического воспитания представляет собой важную задачу в работе с современным молодым 
поколением. В настоящее время эти задачи приобретает 
особый смысл, наполняется новым содержанием, связанным 
с вопросами безопасности. Последние годы наблюдается 
ряд очень серьезных проблем в молодежной среде, связанных с вспышками случаев национализма, насилия, ксенофобии и т. п. К наиболее опасным явлениям в этом отношении 
относят неформальные объединения асоциальной направленности: скинхеды, националисты и т. д. Предупреждение 
и преодоление этих рисков выступают во главе угла работы 
с молодежью и актуализирует необходимость особого внимания к гражданско-патриотическому воспитанию. 
Проблема патриотического воспитания не теряет своей 
актуальности. Последние годы «в современной России на- 
метился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому 
развитию. В этих условиях особую значимость приобретает 
задача консолидации общества на основе демократических 
ценностей, гражданского патриотизма. Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным 
ответам на исторические вызовы, готовности к защите 
интересов многонационального государства. По этой причине система гражданского воспитания нуждается в совершенствовании в соответствии с новыми реалиями» [Акутина, 
2013]. В связи с этим в современных условиях молодежь 
должна хорошо ориентироваться во всем многообразии 
возрастающих требований со стороны государственных 
институтов, учреждений социальной инфраструктуры и 
производства. 
6 

Проблемы патриотизма, гражданственности воспитания социальной активности рассматриваются многими 
исследователями в педагогическом, психологическом, социологическом и культурологическом аспектах. Это связано 
с тем, что в настоящее время проблемы патриотического 
воспитания молодежи приобрели особую значимость. По 
мнению авторов «это связано с процессами, происходящими 
в обществе, изменением политических и экономических 
ориентиров в развитии страны и, следовательно, с изменением концептуальных основ воспитания и образования 
подрастающего поколения» [Педагогика, 2006, с. 37]. 
Л. В. Байбородова, И. Г. Харисова, В. В. Белкина предлагают следующее определение: «патриотизм — одно из наиболее глубоких человеческих чувств, интегративное социально 
значимое качество, важнейшая, устойчивая характеристика 
человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения и связанная с воспитанием 
чувств чести, долга, ответственности человека в обществе. 
Это естественная привязанность к своему народу, родным 
местам, языку, национальным традициям» [Байдбородова, 
2015]. 
Л. П. Илларионовой и С. В. Илларионовым подчеркивается, что «патриотизм — это не просто любовь к Родине, 
преданность своему Отечеству, но и стремление служить его 
интересам и готовность к его защите. На личностном уровне 
патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая нравственная характеристика человека, выражающаяся в его ценностях, идеалах, убеждениях и поведении» [Илларионова, 
2018, с. 33]. 
В исследовании Т. Р. Лыковой выделяются многочисленные факторы, которые определяют понятие патриотизма. 
К ним автором отнесены: 
«– чувство привязанности к тем местам, где человек 
родился и вырос; 
– уважительное отношение к языку своего народа;
– заботу об интересах Родины;
– осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества); 
7 

 
– проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине; 
– гордость за социальные и культурные достижения 
своей страны; 
– гордость за свое Отечество, за символы государства, 
за свой народ; 
– уважительное отношение к историческому прошлому 
Родины, своего народа, его обычаям и традициям; 
– ответственность за судьбу Родины и своего народа, 
их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, 
способности укреплению могущества и расцвету Родины; 
– гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности» 
[Лыкова, 2014, с. 183]. 
По мнению Н. В. Воробьевой, «патриотическое воспитание является необходимым условием существования 
страны и основой укрепления государства. Чувство личного 
вклада торжество справедливости и улучшение человеческой жизни, уважения к великим достижениям и героическим страницам прошлого, ощущение собственного влияния 
на ход истории является основой воспитания патриотизма 
молодежи» [Воробьева, 2015, с. 31]. 
С. И. Ёлкин и А. А. Косова подчеркивают, что «патриотизм выражает отношение человека к Родине, т. е. любовь к 
Родине и верность Отечеству выступают в качестве объектов ценностного отношения, иными словами, патриотизм 
представляет «предметную» и (или) «субъектную» ценность. 
Как предметная ценность патриотизм оценивается как 
явление, имеющее доброе, истинное, справедливое в своей 
основе. Как субъектная ценность он выражает нормативные 
представления, закрепленные в общественном сознании и 
культуре» [Ёлкин, 2017, с. 14]. 
Развитие патриотических чувств приобретает особую 
важность в работе со школьниками и молодежью, так как на 
этом жизненном этапе интерес к участию в общественной 
жизни побуждает подрастающее поколение «к самостоятельному осмыслению происходящего в мире и к определению 
своего отношения к нему» [Острые проблемы воспитания… 
2010, с. 271]. 
8 

Характерной чертой современного патриотического 
воспитания является его тесная связь с воспитанием уважения к другим народам. Особое значение данная проблема 
приобретает в связи с миграционными процессами, под 
влиянием которых большинство ученических коллективов 
представляют собой многонациональные группы, где каждый представитель той или иной национальности имеет 
свои национальные традиции. Поэтому можно согласиться 
с мнением З. А. Панкратовой о том, что «патриотическое 
воспитание представляет собой сложное образование, отражающее совокупность общечеловеческих и специфических для данного народа ценностей» [Панкратова, 2014, 
с. 21]. 
Л. В. Байбородова выделяет несколько основных на 
правлений патриотического воспитания будущих педагогов, 
к которым относит: «духовно-нравственное, историко-крае- 
ведческое; гражданско-патриотическое; социально-патриотическое; военно-патриотическое; эколого-патриотическое; 
героико-патриотическое; национально-патриотическое; спор- 
тивно-патриотическое; профессионально-трудовое; воспитание демократической культуры»[Байбородова, 2015, с. 12]. 
Близкие позиции в контексте основных направлений 
патриотического воспитания в современных условиях прослеживаются в исследовании С. Н. Мягковой и Е. А. Романова. 
Авторами представлены следующие направления: 
«1. Духовно-нравственное — осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых 
процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведения. 
2. Историческое — познание исторических корней,
осознание неповторимости Отечества, его — судьбы, неразрывности с ней, гордости современного поколения за 
сопричастность к деяниям предков, исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. 
3.
Политико-правовое — формирование глубокого
понимания гражданского и конституционного долга, политических и правовых событий и правовых событий и процессов в обществе и государстве, военной политики, основных 
9 

 
положений концепции безопасности страны и военной доктрины, места и роли Вооруженных сил российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов в 
политической системе общества и государства. 
4. Социокультурное — формирование у личности социально-ориентированных и культурно-эстетических отношений как важнейшего компонента ее общего развития 
на основе достижений мировой и отечественной цивилизации. 
5. Идейно-патриотическое — усвоение важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, 
отражающих специфику формирования и развития нашего 
общества и государства, национального самосознания, образа 
жизни, миропонимания и судьбы россиян. 
6. Профессионально-деятельностное — формирование 
добросовестного и ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству, стремления к активному 
проявлению профессионально-трудовых качеств в интересах наилучшего выполнения служебных обязанностей и 
поставленных задач. 
7. Военно-социальное — развитие у граждан уважительного отношения к органам военного управления и 
органам государственной власти на основе осознания ими 
результатов создания в воинских и иных коллективах социальных условий и гарантий. Обеспечивающих их нормальную жизнедеятельность. 
8. Психолого-педагогическое — формирование у граждан высокой психологической устойчивости, готовности к 
выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях, способности преодолевать тяготы и лишения» [Мягкова, Романов, 2008, с. 64]. 
Проблемы воспитания патриотизма тесно связано со 
становлением гражданской позиции, формированием социальной активности каждого молодого человека. Неразрывная связь патриотического и гражданского воспитания 
подрастающего поколения отмечается М. Н. Алешиной с 
точки зрения системного подхода. Автор резонно полагает, 
что «система гражданско-патриотического воспитания призвана возродить в сознании молодежи гражданственность, 
10