Формирование и развитие инновационной образовательной среды профессиональных образовательных организаций

К. Г. Кязимов 
Формирование и развитие 
инновационной образовательной 
среды профессиональных 
образовательных организаций 
Монография 
Москва 
2023 

 
УДК 377:001.895 
ББК 74.044.3+74.40 
К99 
Рецензент: 
Долженкова Ю. В. — д-р экон. наук, проф. 
 
 
 
 
Кязимов, К. Г. 
К99  
Формирование и развитие инновационной 
образовательной 
среды 
профессиональных 
образовательных организаций : монография / 
К. Г. Кязимов. — Москва : Директ-Медиа, 2023. — 
240 с. 
ISBN 978-5-4499-3572-4 
В монографии обосновывается необходимость создания 
в профессиональных образовательных организациях (ПОО) 
инновационной образовательной среды. Изложены методологические положения, принципы, этапы, подходы и 
условия формирования и развития инновационной образовательной ПОО. Результирующим показателем эффективности функционирования инновационной среды ПОО 
является профессиональная и социальная компетентность 
педагогического коллектива и высокий уровень профессиональной подготовки выпускников. Превращению ПОО в 
инновационную образовательную среду способствует реализация стратегических программ с помощью механизма 
социального партнерства. 
 
УДК 377:001.895 
ББК 74.044.3+74.40 
 
 
ISBN 978-5-4499-3572-4 
© Кязимов К. Г., текст, 2023 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2023 
 

Оглавление 
1. Теоретические основы формирования
инновационной образовательной среды 
.......................................... 5 
2. Организационно-педагогическое обеспечение
стратегического управления качеством 
профессионального образования 
....................................................... 18 
3. Основные направления повышения качества
профессиональной подготовки выпускников ПОО .................. 25 
4. Повышение инновационного потенциала
преподавателей и внедрение инновационных 
образовательных технологий .............................................................. 70 
5. Комплексное учебно-методическое и техническое
обеспечение инновационной образовательной 
среды ПОО 
........................................................................................................ 95 
6. Межпредметные связи при преподавании
дисциплин ..................................................................................................... 
105 
7. Совершенствование практик студентов
на объектах организаций 
...................................................................... 
111 
8. Цель и задачи профориентации и психологической
поддержки населения ............................................................................. 
120 
9. Формирование корпоративной культуры в ПОО 
................ 
131
10. Трудоустройство выпускников и повышение
ответственности работодателей за их 
профессиональный и карьерный рост 
............................................ 
134 
11. Стратегическое управление вузами и учреждениям
среднего профессионального образования ................................ 
148 
12. Совершенствование профессионального обучения
и трудоустройства высвобождаемых работников 
и безработных граждан.......................................................................... 
159 
13. Обучение и трудоустройство пожилых людей .................. 
177
3 

14. Внутрифирменное профессиональное обучение
работников 
.................................................................................................... 
188 
15. Социальное партнерство как необходимое
условие функционирования инновационной 
образовательной среды ПОО .............................................................. 
207 
Список литературы .................................................................................. 
235 

1. Теоретические основы
формирования инновационной 
образовательной среды 
ЮНЕСКО объявило XXI век веком науки и образования, 
что обусловлено вступлением мирового сообщества в постиндустриальный этап развития, характеризуемый глобализацией рынка, образования, культуры, смещением ориентиров 
в сторону познания и духовного совершенствования человека, бережного отношения к окружающей среде, жизни в 
единой информационной среде, опирающейся на тотальное 
использование компьютерной техники. 
В современных условиях устойчивое развитие любой 
экономической и общественной системы немыслимо без 
адекватного состояния и развития инновационной сферы. 
Мировой опыт показывает, что разработка и внедрение 
инновации — это не только путь к повышению конкурентоспособности организаций, но и серьезный стимул экономического развития страны. 
Развитие страны в целом зависит от уровня развития 
всех его социальных институтов, в том числе и от развития 
профессионального образования в целом и развития всех типов профессиональных образовательных организаций (ПОО). 
В отечественной литературе проблема инноваций 
долгое время рассматривалась в системе экономических 
исследований. Однако оценка качественных характеристик 
инновационных изменений во всех сферах жизнедеятельности требует использования современных достижений не 
только в области экономики, науки и техники, но и в сфере 
образования. 
В концепции долгосрочного социально-экономического 
развития Российской Федерации до 2020 г. была заложена 
инновационная стратегия развития страны, что обуславливает необходимость воспроизводства для инновационной 
экономики квалифицированных рабочих и специалистов. 
Социально-экономические преобразования в России, 
перемены в развитии общества определяют необходимость 
5 

 
модернизации образования, превращения его в гибкую саморазвивающуюся систему, отличительной особенностью которой является готовность адекватно отвечать на «вызов» 
времени. 
Основные направления модернизации профессионального образования: 
– переход на многоуровневую систему профессионального образования; 
– компетентностный подход в профессиональном образовании; 
– введение нормативного финансирования образовательных учреждений; 
– усиление общественного участия в управлении образованием; 
– создание системы аттестации и контроля качества 
образования; 
– создание системы государственного образовательного кредитования и субсидирования для детей из малодоходных семей для получения образования. 
Приоритет инновационных изменений во всех сферах 
общественной жизни является характерной особенностью 
современной эпохи. В этих условиях особую актуальность 
приобретает формирование инновационной образовательной среды вуза, способной обеспечить высокий уровень подготовки выпускников. 
Образовательная инновация вузов и учреждений СПО 
представляет собой совокупность методов анализа состояния учебно-воспитательного процесса и разработки инновационных стратегий, внедрение которых в деятельность 
ПОО обеспечивает совершенствование управления учебновоспитательным процессом на основе рационального распределения ресурсов ПОО. 
Актуальность формирования инновационной образовательной среды обусловлена тем, что новая парадигма 
образования требует модернизации образования, перестройки процесса обучения, учебный материал стал включать информацию высокого уровня трудности, ускорились 
темпы обучения и воспитания. 
6 

 
РФ стала участником процесса Болоньи — программе 
по созданию европейского образовательного пространства 
в 2003 году. Именно к этому периоду относится появление в 
высшей школе двухступенчатой модели, включающей подготовку отдельно бакалавров и магистров. Процесс был не 
безоблачным, но несмотря на его сравнительно успешное 
внедрение, две трети российских граждан считают, что он 
даёт недостаточно систематизированные знания. 
Не менее важной составляющей Болонского процесса 
считается академическая мобильность. И даже при переходе 
из одного образовательного учреждения в другое студентам 
приходилось сдавать академическую разницу. 
И это в то время, как Болонский процесс предусматривал приблизительно одинаковый набор дисциплин и систему 
кредитов — учётных единиц, «стоимость» и вес которых будет одинаковой вне зависимости от ПОО. 
Этот формализм сковывал свободу выбора и самостоятельное формирование учебных планов с курсами по самостоятельному выбору. 
По ряду специальностей подготовки бакалавров типичный 4-летний срок обучения оказался недостаточным 
для полноценной подготовки выпускников к профессиональной деятельности. Получается, что изначально страна 
ушла от традиционного специалитета к 4 годам бакалавриата, но со временем поняла, насколько сложна степень подготовки к разным видам человеческой деятельности. 
Выход РФ из Болонского процесса сопровождается 
переработкой и разработкой отечественных нормативных 
материалов и существенно влияет на цели и содержание 
образовательных реформ в стране. 
Важной задачей является подготовка квалифицированных кадров к сложностям профессиям специальностям, 
накопление творческого опыта, который является основой 
для самореализации личности. 
В настоящее время существует потребность определения методов и средств активации и развития личностного 
потенциала студентов. 
Формирование творческого мышления является одной из главных задач инновационного образования, оно 
7 

 
формирует у будущих специалистов мышление, способное 
к рождению новых оригинальных идей и их реализацию, 
понимание личностных и социально значимых смыслов. 
В структуре профессиональной подготовки, важное место 
должны занимать способность выпускников к непрерывному самосовершенствованию, развитию творческого потенциала. 
Основной задачей инновационной образовательной 
системы является формирование профессионально ответственной личности, способной успешно организовать свою 
деятельность в проблемных ситуациях, обладающей профессиональной и социальной компетентностью, нравственным 
сознанием, широким кругозором, быть конкурентно способной на рынке труда. Такие методы и средства должны 
носить инновационный характер и формировать творческое 
мышление в процессе профессионального образования. 
В соответствии с Федеральный Закон «Об образовании» 
в качестве одного из основополагающих принципов государственной политики в области образования провозглашается «Гуманистический характер образования», приоритет 
общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, 
свободного развития личности». Исходя из этого, значительная часть педагогических инноваций, внедряемых в практику 
профессионального образования, в том числе и ПОО, должна 
осуществляться с ориентацией на идеи гуманизации. 
Гуманистический подход в профессиональном образовании имеет два основных аспекта: комплексное преобразование учебно-воспитательной среды, обеспечивающей 
условия для максимального развития потенциала личности, 
и субъект-субъектное сотрудничество профессорско-педагогического состава и студентов. Важнейшая задача ПОО 
является обеспечение самореализации будущих бакалавров, 
специалистов и магистров как личностей, способных принимать непростые решения в различных жизненных ситуациях. 
К проблеме реализации гуманистических идей в образовании обращались многие отечественные исследователи. Однако эти идеи рассматриваются ими в основном 
в русле концепции личностно-ориентированного образова8 

 
ния (В. А. Бондаревская, Н. Д. Петровский, В. И. Якиманская 
и др.). Также в этом ключе Е. В. Куприянова и другие ученые 
исследовали организацию инновационной образовательной 
среды в муниципальных лицеях и колледжах. 
Но проблема заключается в том, что традиционно образовательная практика не выходят за рамки совершенствования форм, методов, средств и технологий обучения. 
Становится очевидным, что дальнейшее развитие 
профессионального образования определяется не только 
совершенствованием форм, методов, средств и технологий 
обучения, но и созданием целостной, гуманистически ориентированной, комфортной социокультурной среды, обеспечивающей формирование творческой, интеллектуальной, 
социально активной и личности студентов. 
Формирование образовательной среды как фактора 
гуманизации профессионального образования основывается на принципах, обеспечивающих ее инновационность, 
включенность в социокультурную среду региона, единство 
ценностно-целевых оснований учебной деятельности студентов и преподавателей. 
В настоящее время существует противоречие между 
требованиями рыночной экономики к качеству профессиональной подготовки выпускников и слабым уровнем развития инновационной образовательной среды ПОО. 
Разрешение этого противоречия обуславливает необходимость перехода на инновационное образование, создания в ПОО инновационной образовательной среды, 
способной формировать у выпускников общие и профессиональные компетенции, творческие способности, нравственность, профессиональную ответственность. 
Главным фактором гуманизации профессионального 
образования следует рассматривать формирование инновационной образовательной среды, под которой понимается 
совокупность педагогических, психологических, организационно-управленческих и материально-технических условий, 
целенаправленно созданных в ПОО на единых ценностноцелевых основаниях и обеспечивающих инновационность 
учебно-воспитательного процесса. 
9 

 
Инновационная образовательная среда ПОО — это 
окружающие субъектов профессионального образования 
духовные и материальные условия его саморазвития, определяемые внутренней средой участников инновационной 
деятельности и внешней макросредой, которые оказывают 
решающее воздействие на творческое развитие преподавателей и студентов и изменяются под их влиянием. 
Инновационная образовательная среда ПОО оценивается по следующим компонентам: 
– интеллектуальный компонент — показатель качества преподавательского состава; 
– информационно-технологический компонент — показатель доступности информации, степени использования 
в учебно-воспитательном процессе инновационных, информационно-телекоммуникационных средств обучения; 
– материально-технический 
компонент — 
уровень 
развития материально-технической базы, обеспечивающей 
высокий уровень и безопасность учебного процесса. 
В основе любого прогресса — постоянное появление 
новых идей-эффекторов, именно они двигают прогресс, в том 
числе и в учебно-воспитательном процессе ПОО. 
Понятие «инновация» в переводе с латинского языка 
означает «обновление, новшество или изменение». Применительно к учреждениям профессионального образования под 
инновационной деятельностью можно понимать процессы 
изменения содержания образования, организационно-тех- 
нологических основ учебного процесса, условий его осуществления (кадровых, материальных и др.), направленное 
на повышение качества образования, обеспечение всестороннего личностного и профессионального развития обучаемых1. Это понятие связано с понятием «инновационный 
процесс», под которым понимается комплексные мероприятия по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств. 
В зависимости от различий методологических подходов определения понятия «инновация» в профессиональном 
                                                                          
1 mypresentation.ru/presentation/pon... 
10