Начальное образование, 2025, № 1

Научно-методический  
журнал
1’2025 (126)
январь–февраль
Журнал зарегистрирован  
в МПТР России
В номере:
Свидетельство ПИ № ФС77-67287 
Издается с 2003 г.
Из портфеля  
главного редактора
Особенности воспитательного процесса по формированию  
у младших школьников духовно-нравственных ценностей (Часть 3). .  .  .  .  . . . . . 3
Учредитель: 
ООО «Научно-издательский центр 
ИНФРА-М»
Педагогическое  
образование
Главный редактор
НАТАЛЬЯ ВИНОГРАДОВА
Н.В. Лебедева, И.В. Прадун
Как подготовить будущих учителей начальной школы  
к участию в конкурсах педагогических достижений . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . 10
Ответственный редактор 
ЕЛЕНА ПЕГОВА
Отдел подписки
Реализуем  
обновлённый стандарт  
начального образования
О.А. Рыдзе
Четвероклассник и математика: освоение учебного предмета  
в рамках требований действующего стандарта. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 19
АНАСТАСИЯ ТРАВКИНА
Тел. (495) 280-15-96,  
доб. 222
e-mail: podpiska@infra-m.ru
Эстетическое воспитание  
в начальной школе
Д.Е. Ершова
Развитие детской творческой самостоятельности
в изобразительной деятельности. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
М.Д. Ребенкова
Нестандартные техники рисования на уроках
изобразительного искусства в младших классах. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 29
Творческая  
мастерская
Н.Н. Новикова, Т.М. Стручаева
Уроки литературного чтения по сказу П.П. Бажова «Серебряное  
копытце» (Часть 2). .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Издатель: 
ООО «Научно-издательский центр 
ИНФРА-М» 
127282, Москва,  
ул. Полярная,  
д. 31В, стр. 1 
Тел.: (495) 280-15-96,  
280-33-86 
Факс: (495) 280-36-29 
e-mail: books@infra-m.ru 
http://www.infra-m.ru
Школа и семья
В.Ю. Романова
Становление у младших школьников семейных ценностей. .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 36
Подписной индекс  
в каталоге
Агентства «Роспечать» — 
Классическая  
педагогика
82391
Н.В. Фёдорова
«Отечество нам Царское село…». .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
В помощь педагогу
 ИНФРА-М, 2025 
cайт: www.naukaru.ru 
И.В. Мерзликина
Освоение учащимися начальной школы умений
работать с информацией в ходе совместной деятельности. .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 47
e-mail: mag17@infra-m.ru

Редакционный совет
Антонова М.В.,
ректор Саранского государственного  
педагогического института, д-р пед. наук, 
профессор, г. Саранск
Артюхова И.С.,
К сведению читателей
Журнал «Начальное образование» включён 
в перечень ведущих научных журналов, в которых 
по рекомендации BAK РФ должны быть опубликованы научные результаты диссертаций на соискание 
учёных степеней кандидата и доктора наук.
старший научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования ФГБНУ ИСРО, 
канд. пед. наук, г. Москва
Бойкина М.В.,
Требования к оформлению материалов 
и условия публикации
методист кабинета начального образования 
Института детства Академии постдипломного 
педагогического образования,  
г. Санкт-Петербург
Виноградова Н.Ф.,
заведующая лабораторией начального общего 
образования ФГБНУ ИСРО, чл.-корр. РАО,  
д-р пед. наук, профессор, г. Москва
Землянская Е.Н.,
заведующая кафедрой теории и практики 
начального образования МПГУ, д-р пед. наук, 
профессор, г. Москва
Кузнецова М.И.,
1. Предоставляемые авторами для публикации рукописи должны удовлетворять следующим требованиям:
— соответствовать профилю и тематике журнала;
— быть оригинальными, нигде ранее не опубликованными, не нарушающими авторских прав третьих лиц;
— учитывать все последние изменения в действующем законодательстве;
— содержать ссылки на нормативные документы;
— законодательные и нормативные акты должны приводиться с указанием их полного наименования, номера и даты принятия; 
— иметь на русском и английском языках: название статьи, аннотацию 
ведущий научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования ФГБНУ ИСРО,  
д-р пед. наук, г. Москва
Рожкова М.В.,
(не менее 100 слов), ключевые слова (5–7 слов или словосочетаний), 
информацию об авторах; 
— иметь пристатейные библиографические списки, оформленные в соответствии с требованиями стандарта библиографического описания 
(ГОСТ Р 7.0.100—2018); 
старший научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования ФГБНУ ИСРО, 
канд. пед. наук, г. Москва
Романова В.Ю.,
— содержать УДК (см., например, здесь: http://naukapro.ru/metod.htm);
— в сведениях об авторах должны быть указаны: ФИО, учёная степень 
старший научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования  
ФГБНУ ИСРО, канд. пед. наук, г. Москва
Рыдзе О.А.,
и звание, место работы и должность, электронный адрес (публикуется в журнале), контактные телефоны;
— быть тщательно выверены и сопровождаться рецензией.
2. Оптимальный объём рукописей — от 5 до 15 страниц машинописного 
текста (шрифт Times New Roman — 14, интервал — 1,5). Редактор Word 
(версия не ниже Word-98). 
старший научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования  
ФГБНУ ИСРО, канд. пед. наук, г. Москва
Смирнова Л.В.,
3. Основные требования, предъявляемые к иллюстративным материалам: 
— рисунки, фотографии должны быть изготовлены или обработаны 
доц. Кубанского государственного университета, 
канд. пед. наук, г. Краснодар 
Старчикова Г.Ю.,
в программах Adobe Illustrator 7.0 — 10.0, Adobe Photoshop 6.0 — 8.0 
и представлены для публикации в форматах файлов (под PC): TIF, 
EPS, Al, JPG; 
завуч школы «Рождество», Московская обл.
Шустова И.Ю.,
— все таблицы, схемы и диаграммы должны быть встроены в текст статьи 
ведущий научный сотрудник ФГБНУ ИСРО,  
д-р пед. наук, профессор, г. Москва
и иметь связи (быть доступными для редактирования) с программой, 
в которой они созданы, разрешение файлов — 300 dpi. 
4. Статья вместе с заявкой на публикацию и рецензией может высылаться 
  
Точка зрения редакции может не совпадать  
с мнениями авторов публикуемых материалов. 
Ответственность за достоверность фактов несут 
авторы публикуемых материалов. 
электронной почтой (е-mail: mag17@naukaru.ru) или обычным почтовым 
отправлением с вложением бумажного или электронного варианта.
5. Файлы необходимо именовать согласно фамилии первого автора, например, «Сидоров. Краснодар». Нельзя в одном файле помещать несколько статей.
6. При сдаче рукописи для публикации автор заключает с издательством 
договор о передаче авторских прав.
7. Несоблюдение указанных требований может явиться основанием для 
отказа в публикации или увеличить срок подготовки материала к печати.
Более подробно с требованиями можно ознакомиться на сайте http://naukaru.ru 
Редакция
Присланные рукописи не возвращаются,  
авторские вознаграждения  
не выплачиваются. 
Редакция оставляет за собой право самостоятельно 
подбирать к авторским материалам иллюстрации, 
менять заголовки, сокращать тексты и вносить в рукописи необходимую стилистическую правку без согласования с авторами. Поступившие в редакцию 
материалы будут свидетельствовать о согласии авторов принять требования редакции. Перепечатка материалов, а также их использование в любой форме, 
в том числе и в электронных СМИ, допускается  
с письменного согласия редакции. 
При цитировании ссылка на журнал «Начальное образование» обязательна.
Редакция не несёт ответственности за содержание 
рекламных материалов.
  
Дорогие читатели! 
Напоминаем, что подписаться на журнал  
«Начальное образование» можно с любого месяца.  
Ранее вышедшие номера можно приобрести  
в издательстве.
Формат 60 × 84/8  
Бумага офсетная 
Тираж 4300 экз. 
Заказ № 

Из портфеля главного редактора
Получено 15.05.2024     Одобрено 29.06.2024     Опубликовано 25.02.2025
УДК 371.31 + 37.011.33
DOI 10.12737/1998-0728-2025-13-1-3-9
Особенности воспитательного процесса 
по формированию у младших школьников  
духовно-нравственных ценностей  
(Часть 3)*
Features of the Educational Process for the Formation 
of Spiritual and Moral Values  
in Primary Schoolchildren  
(Part 3)
В статье обсуждается проблема реализации требований к построению воспитательного процесса, в ходе которого у обучающихся в 
первом звене школы происходит становление российских духовно-нравственных ценностей. Раскрываются требования государства 
к воспитанию у младших школьников гражданских чувств, к принятию ими духовно-нравственных ценностей многонационального 
российского государства, отражённых в указах Президента РФ, а также в планируемых результатах обучения, которые представлены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. Особое внимание уделено 
учёту психологических возможностей детей младшего школьного возраста и условиям создания особой воспитательной среды в 
образовательной организации.
Ключевые слова:	
духовно-нравственные ценности; воспитательный процесс; идентичность: преемственность поколений; историческая память; воспитательная среда; язык как способ межнационального общения; культура языка и общения; учебный предмет 
«Русский язык»; учебный предмет «Литературное чтение».
The article discusses the problem of implementing the requirements for the construction of the educational process, during which Russian spiritual 
and moral values are formed in schoolchildren at the first level of school. The article reveals the state requirements for the education of civic 
feelings in primary schoolchildren, their acceptance of the spiritual and moral values of the multinational Russian state, reflected in the decrees 
of the President of the Russian Federation, as well as in the planned learning outcomes presented in the Federal State Educational Standard of 
Primary General Education (FSES PGE). Particular attention is paid to taking into account the psychological capabilities of children of primary 
school age and the conditions for creating a special educational environment in an educational organization.
Keywords: 	
spiritual and moral values; educational process; identity: continuity of generations; historical memory; educational environment; 
language as a means of interethnic communication; culture of language and communication; academic subject “Russian language”; 
academic subject “Literary reading”.
ВОСПИТАНИЕ ДУХОВНОНРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ 
СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО 
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Особая роль предмета «Русский язык» в 
становлении российских духовно-нравственных ценностей определяется главной 
функцией русского языка как средства межнационального общения и государственного 
языка Российской Федерации. Поэтому понятно, что Федеральная образовательная 
программа среди приоритетных целей изучения русского языка называет «осознание 
своей этнокультурной и российской идентичности, сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; 
первоначальные представления о разнообразии 
языков и культур на территории Российской 
Федерации; о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа» [7].
Рассмотрим влияние уроков русского языка на осознание младшим школьником этнокультурной и российской идентичности. 
*	Окончание. Начало – № 4, 5, 2024 г.
3
№ 1 (январь–февраль), 2025. 52: 3–9

Из портфеля главного редактора
Достижение этой цели является важнейшим 
результатом изучения данного предмета. 
Сущность феномена идентичности, по 
мнению психологов, состоит в том, что человек осознаёт свою принадлежность к различным группам. Для младшего школьника 
это группы:
•
• социальные (семья, учебный класс, школьный коллектив, спортивная секция, танцевальный кружок);
•
• национальная (национальность родителей и его самого; традиции, праздники, культура родного народа);
•
• языковая (родной язык);
да, региона), уважения к истории, культурным 
и историческим памятникам родного края.
3. Понимание ценности преемственности 
поколений, проявление чувства гордости за 
славные страницы истории своей страны, 
уважение к россиянам, которых при защите 
Отечества или в трудовой деятельности всегда объединяли патриотические чувства.
4. Следование в своём поведении российским ценностям: уважение к личности и её 
достоинству, доброжелательное отношение 
к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия, соблюдение правил совместной 
жизни.
5. Эмоционально-положительное отношение к природе, объектам культурного наследия России, вошедшим в список мирового наследия ЮНЕСКО.
Целесообразные формы 
учебной деятельности 
на уроках русского языка
Интересно проходят мини-дискуссии на 
основе высказываний выдающихся деятелей 
России разных эпох о значении и красоте 
русского языка. Такими заданиями уместно 
сопровождать изучение многих тем программы. 
Приведём примеры:
Раздел «Сведения о языке»  
(3–4-й классы)
•
• религиозная.
У психологов есть обобщающее определение: идентичность – это понимание человека себя как таковым. 
Со всеми составляющими понятия «идентичность» кратко или подробно младшие 
школьники, конечно, знакомятся в процессе обучения. Обычно это происходит не на 
специально организованных уроках, а в ходе 
повседневного общения. «Наш класс, наша 
школа, наша семья (твоя семья, твоя спортивная секция, твой язык, твоя религия)», – 
говорят взрослые, и ребёнок понимает, о чём 
идёт речь. 
Мы хотим обратить внимание на значение 
формирования гражданской идентичности, 
то есть осознания младшим школьником 
своей государственной принадлежности, его 
представления о себе как члене российского 
общества, гражданине Российской Федерации. И реализация этой цели образования 
требует особой целенаправленной деятельности учителя и учащихся.
Планируемые результаты воспитания 
младших школьников с учётом вклада 
уроков русского языка
Учитель рассказывает ученикам о том, что 
язык является основным средством человеческого общения. С помощью языка создаётся культура общества: пишутся книги, читаются стихи, разыгрываются спектакли, проводятся экскурсии, читаются лекции, 
обучаются дети в школе.
Задания:
1. Разыграйте сценку без слов с помощью 
жестов: «Маша пила чай из чашки, девочке 
мешала муха. Маша, отгоняя муху, уронила 
чашку, и та разбилась».
2. Сравните разыгранную сценку с текстом – её сценарием. В каком случае смысл 
более понятен? Почему?
3. Объясните, как вы понимаете слова 
советского писателя М.А. Шолохова: «Величайшее богатство народа – его язык! Ты1. Становление чувства любви к своей Родине (малой родине и всей России), которое 
проявляется в понимании многонациональности Российской Федерации, ценности национального языка, традиций и культуры разных народов, в межэтнической толерантности.
2. Формирование интереса и положительно-эмоционального отношения к общественной жизни (школы, микрорайона, горо4
Начальное образование

Из портфеля главного редактора
сячелетиями накапливаются и вечно живут 
в слове несметные сокровища человеческой 
мысли и опыта»1.
Раздел «Лексика» (3–4-й классы)
Задание. Оцените высказывание советского писателя А.Н. Толстого:
«Дивной вязью он (народ. – Прим. ред.) 
плёл невидимую сеть русского языка – яркого, как радуга вслед весеннему ливню, 
меткого, как стрелы, задушевного, как песня над колыбелью, певучего и богатого»2.
Подберите слова и словосочетания, которые докажут истинность этой мысли (можно 
использовать «Словарь синонимов», «Словарь 
фразеологизмов», «Толковый словарь»).
Раздел «Развитие речи»  
(2–3-й классы)
-
духовно-нравственные основы многонационального российского государства. Ознакомление школьников с понятийным и терминологическим аппаратом, конечно, осуществляется на уроках по любому учебному 
предмету, но русский язык имеет в решении 
этой задачи явные преимущества.
Развитие лексической стороны языка и 
речи – также важнейшая составляющая содержания этого предмета, поскольку русский 
язык обеспечивает:
1) осознание младшими школьниками 
ряда понятий, отражающих духовно-нравственные ценности;
2) перевод их из пассивного словаря в 
активный, при котором учащийся не только 
владеет понятием на уровне ситуативного 
узнавания, но и свободно самостоятельно 
использует его в учебной деятельности.
Эффективным методом формирования 
осознанного владения понятием (термином) 
является создание учеником индивидуального словарика. Его структура может быть, например, такой:
Задания:
1. Объясните, как вы понимаете высказывание русского писателя Н.С. Лескова: «Надо 
беречь наш богатый и прекрасный язык от 
порчи»3. Что такое, по вашему мнению, «порча языка»?
2. Прочитайте разговор двух подростков. 
Поясняющие 
примеры
Значение слова, 
словосочетания
(понятия)
Название  
слова, 
словосо- 
четания
(понятия)
Русский язык –  
государственный 
язык  
Российской 
Федерации
Многие школы 
России обучают 
на русском языке. 
Если школа 
обучает на 
родном языке 
(например, 
татарском), 
то дети 
обязательно 
изучают 
и русский язык
В России живёт много 
народов. 
Государственным 
языком является 
русский язык. На нём 
пишутся указы, 
распоряжения 
Правительства РФ, 
главные 
государственные 
документы, например 
Конституция РФ
…
…
…
Можно ли его считать иллюстрацией к высказыванию писателя? Исправьте диалог, 
сделайте речь его персонажей грамотной и 
культурной:
Коля. Эй, Серый, привет! Куда ты провалился? Давно тебя, блин, не видел! Как житуха?
Серёжа. Эх ты, Коля-Николашка, здоровая 
букашка! Трачу нервы на всякую ерунду: телек сломался, фильмик клёвый не досмотрел…
Коля. Вот, блин, а у нас завтра тусовка, 
приплетайся…
Если обсуждать дидактические основы русского языка как средства воспитания личности, 
то прежде всего следует отметить, что его 
изучение даёт возможность обогатить лексику целым рядом понятий и терминов, которые характеризуют патриотические и гражданские российские ценности, а также 
Работа со словариком:
Первые случаи внесения слова в словарик 
происходят на уроке в классе, в процессе 
коллективной деятельности. Каждая позиция 
словарика обсуждается. Постепенно младшие 
1 Шолохов М.А. Сокровищница народной мудрости [Электронный ресурс]. – URL: http://m-a-sholohov.ru/books/item/f00/
s00/z0000001/st069.shtml (дата обращения: 20.11.2024).
2 Толстой А.Н. Родина / Сайт: Lib.ru/Классика [Электронный ресурс]. – URL: http://az.lib.ru/t/tolstoj_a_n/text_1942_rodina.
shtml (дата обращения: 20.11.2024).
3 Лесков Н.С. Новое русское слово // Петербургская газета. – 1891. – № 328 (29 ноября).
5
№ 1 (январь–февраль), 2025. 52: 3–9

Из портфеля главного редактора
ние таких минуток в том, что обогащается 
словарь учащихся, которые хорошо запоминают характеристику нравственно-этического понятия.
Другим приёмом осознанного запоминания является составление предложений, дополнение текста выводом, нахождение ошибок 
в описании значения слова. Приведём пример 
такого упражнения.
Работа в группах (4-й класс)
Задание. Прочитайте стихотворение Игоря Мазнина «Странное дело»4. Попробуйте 
предположить, каким выводом автор его 
закончил? Сравните свой вывод с авторским. 
Придумайте другое заглавие для этого стихотворения, используя слово, называющее 
качество мальчика.
Странное дело
Как-то раз
Я то и делал,
Что весь день
От дела бегал,
А под вечер –
Кто бы знал! –
От безделья
Так устал,
Что, добравшись
До кровати,
Как подкошенный
Упал…
школьники научатся сами его заполнять, а 
учитель будет перманентно просматривать 
словарики и обсуждать с их авторами недостатки или ошибки, предлагая самому ученику их исправить. Отметки за словарик не 
ставятся.
Особое место в словарике занимает объяснение значения нравственно-этических 
понятий. Целесообразно, чтобы в третьем 
столбике словарика фиксировались антонимы понятий. Это поможет младшему школьнику глубже осознать сущность нравственного 
понятия.
Например, учитель предлагает третьеклассникам оценить пословицу: «На словах города берёт, а на деле лягушки боится». Затем 
спрашивает детей: «Как можно назвать такого человека? Какой у него характер?» 
Ученики приходят к общему мнению: 
«Этот человек – трус, он по характеру трусливый!»
Учитель предлагает детям дать характеристику человеку, который не похож на героя 
пословицы, назвать слово, противоположное 
слову «трусливый» (то есть привести антоним).
Учащиеся вспоминают: «смелый, храбрый, 
смельчак, храбрец». Потом вносят в словарик 
слово «смелый» («храбрый»), определяя это 
понятие и приводя примеры:
Вывод автора:
Неужель
От дела бегать
Тяжелей,
Чем дело делать?
Поясняющие 
примеры
Значение слова, 
словосочетания
(понятия)
Название  
слова, 
словосо- 
четания
(понятия)
ВОСПИТАНИЕ ДУХОВНОНРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ 
СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО 
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ 
ЧТЕНИЕ»
Смелый, 
храбрый
Человек, который 
умеет преодолевать страх, 
опасности.  
Он совершает 
подвиги, смелые 
поступки,  
несмотря на то, 
что может 
погибнуть
Много героев – смелых, бесстрашных 
людей совершали 
подвиги во время 
Великой Отечественной войны.
В народе говорят: 
«Смелость – города 
берёт».
Антонимы: «трус», 
«трусливый»
Подбор синонимов и антонимов к нравственным понятиям можно проводить как 
«Речевую минутку», независимо от темы уроков (дети работают в парах, в малых группах 
или проводится игра-соревнование). ЗначеСущественный вклад в осознание младшими школьниками необходимости строить 
своё поведение с учётом принятых в обществе правил вносят уроки литературного 
чтения. В процессе чтения и обсуждения 
художественных произведений учащиеся 
начинают понимать, что общество может 
существовать только в том случае, если каж4 Мазнин Игорь. Странное дело / Сайт РуСтих [Электронный ресурс]. – URL: https://rustih.ru/igor-maznin-strannoe-delo/ 
(дата обращения: 20.11.2024).
6
Начальное образование

Из портфеля главного редактора
– Помогли они одержать победу в Невском 
сражении со шведским войском?
Для выполнения задания предлагается 
следующее: 
1. Прочитайте отрывки из книги В.В. Лунина «Александр Невский». Опишите, каким 
был в детстве князь Александр.
2. Сравните письмо военачальника шведского войска Биргера князю Александру с его 
реакцией.
Биргер писал: «Если можешь, сопротивляйся, знай, что я уже здесь и пленю землю 
твою».
Александр сказал: «Не будем ждать подкрепления! Идём навстречу врагу!»5
– Какое качество князя проявилось в этом 
решении?
3. Прочитайте отрывки из книги А.Я. Дегтярёва «Невская битва» и проанализируйте 
схему Невской битвы:
– В чём заключалась военная хитрость 
князя Александра?
– Как расположилось русское войско?
– Почему не все шведы смогли вернуться 
на свои корабли и отступить?
4. Оцените личность князя:
•
• Ему было 20 лет, когда он лично участвовал в сражении.
•
• Новгород восторженно встречал своего 
князя. С тех пор князя стали называть Невским.
•
• Князь сказал: «Пусть без страха жалуют к нам в гости. Но кто на русскую землю 
с мечом придёт, тот от меча и погибнет. На 
том стояла и стоять будет Русская земля»6.
дый гражданин принимает духовно-нравственные ценности, накопленные в процессе 
исторического развития социума, проявляет 
уважение к деятельности предшествующих 
поколений, сохраняет традиции, вносит вклад 
в совершенствование культуры и общественных отношений.
Обратим внимание, что в Федеральной 
рабочей программе по литературному чтению 
одной из ведущих содержательных линий 
является отражение в художественной литературе, фольклоре разных народов чувства 
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного 
края. Ознакомление младших школьников 
с героическими страницами истории России, 
с признанными героями – представителями 
разных исторических эпох, с темой защиты 
Родины – всё это вносит особый вклад в 
патриотическое и гражданское воспитание 
учащихся.
Нужно заметить, что педагог не всегда 
специально отбирает методы, приёмы и формы воспитательного воздействия на учащихся. Обычно предполагается, что само произведение и анализ его темы, образов главных 
героев и сюжетной линии обеспечат воспитание высших нравственных чувств. В данном 
случае учитель смешивает рождение ситуативного эмоционального отношения с осознанным принятием духовно-нравственной 
ценности. Чтобы сформировалось новообразование, каким является высшее нравственное чувство, требуется специальное сопровождение этого процесса: продуманный 
иллюстративный ряд, вопросы для анализа 
и оценки происходящих событий.
Предлагаем уважаемым читателям оценить 
структуру уроков с точки зрения решения 
воспитательных задач.
•
• «Закатилось солнце земли русской!»7 – 
сказал о кончине благоверного князя Александра Невского митрополит Кирилл. После 
кончины церковь возвела его в чин святых 
и создала «Повесть о житии и о храбрости 
князя Александра».
 Урок в 4-м классе на тему:  
«События 1240 г. Невская битва»
Задание. Проанализируйте события Невской битвы:
– Какие качества характера проявил князь 
Александр Ярославич?
Как показывает оценка структуры и содержания заданий, данный урок литературного чтения интегрирует знания, которые 
дети получили на уроках окружающего мира, 
а также в ходе чтения художественных про5 Лунин В.В. Александр Невский. – М.: Рипол-Классик, 2010. – 32 с.
6 Дегтярёв А.Я. Невская битва. – Л.: Детская литература, 1991. – 157 с.
7 Там же.
7
№ 1 (январь–февраль), 2025. 52: 3–9

Из портфеля главного редактора
В красе царственно
Развернулася!
У тебя ли нет
Богатырских сил, 
Старины святой,
Громких подвигов?
Уж и есть за что,
Русь могучая, 
Полюбить тебя,
Назвать матерью,
Стать за честь твою
Против недруга, 
За тебя в нужде
Сложить голову8. 
изведений о полководце. И если приоритетом изучения страниц истории в курсе окружающего мира было знакомство с историческим событием, его фабулой, участниками, 
деталями сражения и т.п., то на уроках литературного чтения на основе художественных произведений обсуждаются особенности 
личности военачальника, его качества, гражданская позиция, отношение к происходящим 
событиям.
Таким образом, в каждой теме рабочей 
программы учитель находит такие аспекты 
содержания, которые позволяют обсуждать 
проблемы разных исторических эпох, отражающие духовно-нравственные ценности 
российского общества. Приведём примеры.
Урок во 2–4-м классах на тему:  
«Праздник народного единства»
Содержание: память о событиях 1612 г., 
когда народное ополчение под предводительством земского старосты Кузьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского освободило Москву от польских захватчиков.
Обсуждение проблемы:
– Почему народ по призыву Кузьмы Минина приносил все ценное, что у него было, 
чтобы собрать ополчение?
– Почему люди, жившие в других городах, 
помогали освобождать Москву?
Объясните слова, написанные на памятнике Минину и Пожарскому в Москве: «Гражданину Минину и князю Пожарскому от 
благодарной России». За что Россия была им 
благодарна?
Обсуждение проблемы: считается, что Илье 
Муромцу принадлежат следующие слова:
Я простой русский богатырь, крестьянский 
сын. Я спасал русских людей не из корысти, 
и мне не надо ни серебра, ни злата. Моё 
богатство – сила богатырская, моё дело – 
Руси служить, от врагов её оборонять.
– Встаёт ли за честь родной земли русский 
богатырь, простой крестьянский сын Илья 
Муромец?
– Как понимает он слова «Руси служить»?
Дискуссия:
– О каком качестве защитников Руси говорится в былинах?
А и сильные, могучие богатыри 
на славной Руси!
Не скакать врагам по нашей земле,
Не топтать их коням землю русскую.
Не затмить им солнце наше красное!
Век стоит Русь – не шатается!
И века простоит – не шелохнется!9
Урок в 3–4-м классах на тему: 
«Богатыри земли русской»
Содержание: определение главной мысли 
фрагментов стихотворения Ивана Никитина 
«Русь». Раскрытие значения выражений: 
«стать за честь», «сложить голову».
Широко ты, Русь,
По лицу земли
– Можно ли эти слова применить к нашему времени?
– Какие примеры служения Родине, любви к ней отражаются в художественной литературе? Вспомним произведения, которые 
мы читали о Великой Отечественной войне.
– Какие качества объединяют русских и 
советских богатырей?
8 Никитин Иван. Русь / Сайт Культура.ru [Электронный ресурс]. – URL: https://www.culture.ru/poems/38112/rus (дата 
обращения: 20.11.2024). 
9 Русские богатыри: былины, героические сказки / пересказ для детей И.В. Карнауховой [Электронный ресурс]. – URL: https://
www.litres.ru/book/galina-karnauhova/russkie-bogatyri-6994642/chitat-onlayn/ (дата обращения: 20.11.2024).
8
Начальное образование

Из портфеля главного редактора
Сделаем выводы. В одной статье невозможно осветить все стороны процесса формирования в начальной школе духовно-нравственных ценностей. Это объясняется многогранностью проблемы воспитания высших 
нравственных чувств, а также возможностями 
учебных предметов «Русский язык» и «Литературное чтение». Однако автор надеется, 
что основные закономерности организации 
этого процесса ему удалось раскрыть. 
Список литературы
1.	
Давыдова Е.Ю., Кузьмин И.А. Азбука истоков. – М.: Истоки, 2009. – 96 с.
2.	
Макаренко А.С. Книга для родителей. – М.: Абрис/ОЛМА, 2019. – 256 с.
3.	
Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных 
российских духовно-нравственных ценностей / Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 
[Электронный ресурс]. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202211090019 
(дата обращения: 19.11.2024).
4.	
Путин В.В. Духовность и единство российского народа – мои основные ценности / Предвыборная программа кандидата в Президенты РФ 2012–2018 гг. [Электронный ресурс]. – URL: 
https://regnum.ru/news/1487431 (дата обращения: 18.11.2024).
5.	
Путин В.В. О духовно-нравственном и военно-патриотическом воспитании детей и молодёжи / 
Послание Президента РФ Федеральному собранию от 12.12.2012 [Электронный ресурс]. – URL: 
http://kremlin.ru/events/president/news/17118 (дата обращения: 19.11.2024).
6.	
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянська школа, 1974. – 288 с. 
7.	
Федеральная образовательная программа / утв. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 [Электронный ресурс]. – URL: http://publication.pravo.
gov.ru/document/0001202307130044 (дата обращения: 19.11.2024).
References
1.	
Davydova E.Ju., Kuz’min I.A. Azbuka istokov. – M.: Istoki, 2009. – 96 s.
2.	
Makarenko A.S. Kniga dlja roditelej. – M.: Abris/OLMA, 2019. – 256 s.
3.	
Ob utverzhdenii osnov gosudarstvennoj politiki po sohraneniju i ukrepleniju tradicionnyh rossijskih 
duhovno-nravstvennyh cennostej / Ukaz Prezidenta RF ot 09.11.2022 № 809 [Jelektronnyj resurs]. – 
URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202211090019 (data obrashhenija: 19.11.2024).
4.	
Putin V.V. Duhovnost’ i edinstvo rossijskogo naroda – moi osnovnye cennosti / Predvybornaja programma 
kandidata v Prezidenty RF 2012–2018 gg. [Jelektronnyj resurs]. – URL: https://regnum.ru/news/1487431 
(data obrashhenija: 18.11.2024).
5.	
Putin V.V. O duhovno-nravstvennom i voenno-patrioticheskom vospitanii detej i molodjozhi / Poslanie 
Prezidenta RF Federal’nomu sobraniju ot 12.12.2012 [Jelektronnyj resurs]. – URL: http://kremlin.
ru/events/president/news/17118 (data obrashhenija: 19.11.2024).
6.	
Suhomlinskij V.A. Serdce otdaju detjam. – Kiev: Radjans’ka shkola, 1974. – 288 s. 
7.	
Federal’naja obrazovatel’naja programma / utv. Prikazom Ministerstva prosveshhenija Rossijskoj 
Federacii ot 18.05.2023 № 372 [Jelektronnyj resurs]. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/
document/0001202307130044 (data obrashhenija: 19.11.2024).
9
№ 1 (январь–февраль), 2025. 52: 3–9

Педагогическое образование
Получено 04.10.2024     Одобрено 29.10.2024     Опубликовано 25.02.2025
УДК 371.13 + 378.147 + 373.3
DOI 10.12737/1998-0728-2025-13-1-10-18
Как подготовить будущих учителей начальной 
школы к участию в конкурсах педагогических 
достижений
How to Prepare Future Primary School Teachers 
to Participate in Pedagogical Achievement Competitions
Н.В. Лебедева,
канд. психол. наук,
доцент кафедры образовательных технологий
Псковского государственного университета,
г. Псков
e-mail: basilio58.58@mail.ru
N.V. Lebedeva, 
Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, 
Department of Educational Technologies, 
 
Pskov State University, 
 
Pskov
e-mail: basilio58.58@mail.ru
И.В. Прадун,
старший преподаватель кафедры образовательных
технологий Псковского государственного университета,
г. Псков
e-mail: inna_62@mail.ru
I.V. Pradun, 
Senior Lecturer, Department of Educational Technologies, 
 
Pskov State University, 
 
Pskov
e-mail: inna_62@mail.ru
В статье авторы делятся опытом преподавания в вузе дисциплины «Педагогическое мастерство учителя начальных классов», 
развивая тему: «Роль профессиональных педагогических конкурсов в формировании педагогического мастерства будущих педагогов 
начальной школы». Предлагаются примеры заданий и методические разработки, которые могут быть полезны преподавателям в 
процессе формирования и развития педагогического мастерства посредством возможного участия студентов – будущих педагогов 
начальных классов – в профессиональных педагогических конкурсах.
Ключевые слова: 	
педагогическое мастерство; конкурс педагогического мастерства; учитель начальной школы; компетентность педагога.
In the article, the authors share their experience of teaching the subject “Pedagogical Mastery of Primary School Teachers” at a university, 
developing the topic: “The Role of Professional Pedagogical Competitions in the Formation of Pedagogical Mastery of Future Primary School 
Teachers”. Examples of assignments and methodological developments are offered that can be useful to teachers in the process of forming and 
developing pedagogical mastery through the possible participation of students – future primary school teachers – in professional pedagogical 
competitions.
Keywords:	
pedagogical skills; competition of pedagogical skills; primary school teacher; teacher competence.
КОНКУРСЫ  
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА 
КАК СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  
РОСТА УЧИТЕЛЯ
С каждым годом все большее внимание в 
нашей стране уделяется проведению различных профессиональных конкурсов, в частности конкурсов педагогического мастерства. 
Они являются неотъемлемым компонентом 
развития профессиональных умений педагогов разных уровней образования и проводятся как на Всероссийском уровне, так и 
на региональном, а также на уровне образовательных организаций. Подобные конкурсы позволяют не только выявить лучших и 
наиболее талантливых, но и способствуют 
профессиональному и личностному росту 
педагогов, повышают престиж этой профессии и статус учителя в обществе, демонстрируют достижения российской системы образования и перспективы её дальнейшего 
развития.Традиционно проводится самый 
известный и популярный Всероссийский 
конкурс педагогического мастерства – «Учитель года». Всероссийские дистанционные 
бесплатные конкурсы для педагогов органи10
Начальное образование