Социальная педагогика: теоретико-методологические основы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
Л. В. Мардахаев 
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА: 
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ 
ОСНОВЫ 
Учебник  
для магистрантов и аспирантов 
Москва 
Берлин 
2019 

УДК 37.013.42 (07) 
ББК 74.60я73 
М25 
РЕЦЕНЗЕНТЫ: 
М. А. Галагузова, доктор педагогических наук, профессор, 
А. М. Егорычев, доктор философских наук, доцент 
Мардахаев, Л. В. 
М25    Социальная педагогика: теоретико-методологические 
основы : учебник для магистрантов и аспирантов /  
Л. В. Мардахаев. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2019. –  
221 с. DOI: 10.23681/493547
ISBN 978-5-4475-9739-9 
Учебник «Социальная педагогика: теоретико-методологические 
основы» ориентирован на профессиональную подготовку кадров 
высшей квалификации, а также магистров и специалитета по 
направлениям 
«педагогическое 
образование», 
«психологопедагогическое образование» и «организация работы с молодёжью». 
Он включает материал, отвечающий требованиям современного 
уровня социального и социально-педагогического образования, а 
также вопросы для самоконтроля и литературу, позволяющую студентам углубить знания по темам. 
Пособие адресовано студентам педагогических вузов и вузов, занимающихся подготовкой специалистов педагогического и психолого-педагогического направления, организации работы молодежью; 
преподавателям, аспирантам и докторантам, изучающим вопросы, 
связанные с методологией социально-педагогических знаний, их 
направленностью, а также слушателям системы дополнительного 
педагогического и психолого-педагогического образования. 
УДК 37.013.42 (07) 
ББК 74.60я73 
ISBN 978-5-4475-9739-9 
© Мардахаев Л. В., текст, 2018 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2019 

Оглавление 
Предисловие 
................................................................................................ 
7 
Раздел I. Истоки, назначение теории и практики 
социальной педагогики ...................................................................... 11 
Глава 1. Истоки становления и развития социальной 
педагогики ................................................................................................ 11 
1.1. Истоки возникновения термина и направления 
«социальная педагогика» ........................................................................ 11 
1.2. Развитие идей в педагогике,  исходя из потребностей 
социального фактора развития личности (личностносоциальный подход) ................................................................................... 14 
1.3. Востребованность общества в воспитании 
подрастающего поколения (социоличностный подход) 
........ 19 
1.4. Формирование и развитие социологии  как научного 
знания и практики (средовый подход) ............................................ 27 
1.5. Становление социальной педагогики в России  
в конце XX – начале ХХI века 
................................................................... 34 
Вопросы и задания для самоконтроля ............................................. 36 
Литература 
....................................................................................................... 36 
Глава 2. Социальная педагогика,  ее предмет и задачи ....... 38 
2.1. Сущность и содержание социальной педагогики как 
специфического знания, теории и практики ................................ 38 
2.2. Назначение, основные функции и задачи социальной 
педагогики ....................................................................................................... 47 
Вопросы и задания для самоконтроля ............................................. 54 
Литература 
....................................................................................................... 54 
Раздел II. Методологические основы социальной 
педагогики и характеристика  их компонентов ..................... 56 
Глава 3. Методологические основы социальной 
педагогики ................................................................................................ 56 
3.1. Истоки становления методологии социальной 
педагогики ....................................................................................................... 56 
3.2. Понятия методологии и методологии социальной 
педагогики, их характеристика ............................................................ 62 
Вопросы и задания для самоконтроля ............................................. 65 
Литература 
....................................................................................................... 66 

Глава 4. Гносеологические основы социальной 
педагогики ................................................................................................ 
67 
4.1. Сущность и содержание гносеологических основ 
социальной педагогики ............................................................................ 67 
4.2. Базовые факторы, определяющие перспективы 
развития социальной педагогики ...................................................... 70 
4.3. Движущие силы развития социальной педагогики ......... 72 
Вопросы и задания для самоконтроля ............................................. 74 
Литература ...................................................................................................... 75 
Глава 5. Логико-гносеологические основы социальной 
педагогики ................................................................................................ 
76 
5.1. Сущность и содержание логико-гносеологических 
основ социальной педагогики .............................................................. 76 
5.2. Социальная педагогика как практика 
...................................... 77 
5.3. Социальная педагогика как научная дисциплина 
............. 79 
5.4. Социальная педагогика как образовательный 
комплекс ........................................................................................................... 80 
Вопросы и задания для самоконтроля ............................................. 84 
Литература ...................................................................................................... 84 
Глава 6. Предметно-гносеологические основы 
социальной педагогики ...................................................................... 
86 
6.1. Понятие и сущность  предметно-гносеологического 
уровня методологии социальной педагогики ............................. 86 
6.2. Содержание основ предметно-гносеологического 
уровня методологии социальной педагогики ............................. 93 
Вопросы и задания для самоконтроля ............................................. 97 
Литература ...................................................................................................... 98 
Глава 7. Праксиологические основы национального 
воспитания ............................................................................................. 100 
7.1. Истоки формирования праксиологии  как 
методологического знания 
................................................................... 
100 
7.2. Содержание основ праксиологии социальной 
педагогики ..................................................................................................... 
104 
7.3. Праксиология о рисках в социально-педагогической 
деятельности ................................................................................................ 
108 
7.4. Практика и опыт как основы праксиологии 
социальной педагогики .......................................................................... 
113 
4 

Вопросы и задания для самоконтроля .......................................... 115 
Литература 
.................................................................................................... 116 
Глава 8. Деонтологические основы социальной 
педагогики .............................................................................................. 
118 
8.1. Истоки деонтологии социальной педагогики .................. 118 
8.2. Деонтология социальной педагогики: понятие, 
сущность и содержание ......................................................................... 123 
8.3. Деонтологические качества социального педагога ...... 129 
8.4. Этическое поведение социального педагога ..................... 133 
Вопросы и задания для самоконтроля .......................................... 135 
Литература 
.................................................................................................... 136 
Глава 9. Аксиологические основы социальной 
педагогики .............................................................................................. 
138 
9.1. Понимание существа аксиологических основ 
социальной педагогики ......................................................................... 138 
9.2. Практика как основа этического поведения 
социального педагога ............................................................................. 141 
9.3. Содержание аксиологических основ практики 
социально-педагогической деятельности .................................. 143 
9.4. Ценности социально-педагогической деятельности 
.... 146 
9.5. Этические принципы социально-педагогической 
деятельности ............................................................................................... 152 
Вопросы и задания для самоконтроля .......................................... 153 
Литература 
.................................................................................................... 154 
Раздел III Базовые основы социальной педагогики ........... 
156 
Глава 10. Понятие принципов социальной педагогики и 
характеристика основ  их определения 
.................................... 
156 
10.1. Понятие и сущность принципов в социальной 
педагогике 
..................................................................................................... 156 
10.2. Факторы, определяющие подход формирования 
принципов социальной педагогики как практики  и их 
характеристика........................................................................................... 162 
Вопросы и задания для самоконтроля .......................................... 168 
Литература 
.................................................................................................... 169 
Глава 11. Принципы социальной педагогики, 
обусловленные личностным подходом (субъектным и 
объектным факторами) .................................................................... 
171 
5 

11.1. Принципы, обусловленные субъектным фактором 
социально-педагогической деятельности ................................... 
171 
11.2. Принципы, обусловленные объектным фактором 
социально-педагогической деятельности ................................... 
178 
Вопросы и задания для самоконтроля ........................................... 
185 
Литература .................................................................................................... 
186 
Глава 12. Принципы социальной педагогики, 
обусловленные средовым походом ............................................ 188 
12.1. Принципы социальной педагогики, обусловленные 
факторами среды, определяющими ориентировочно 
воспитательное воздействие на несовершеннолетних 
........ 
188 
12.2. Принципы социальной педагогики, обусловленные 
факторами среды ситуационного влияния  на воспитание 
ребенка 
............................................................................................................. 
192 
12.3. Принципы социальной педагогики, обусловленные 
потребностями развития среды воспитания 
несовершеннолетних ............................................................................... 
197 
Вопросы и задания для самоконтроля ........................................... 
201 
Литература .................................................................................................... 
202 
Глава 13. Социально-педагогический процесс и пути 
его совершенствования.................................................................... 203 
13.1. Понятие, сущность и содержание  социальнопедагогического процесса ..................................................................... 
203 
13.2. Общая характеристика основных компонентов 
социально-педагогического процесса ............................................ 
206 
13.3. Пути совершенствования социально-педагогического 
процесса 
........................................................................................................... 
214 
Вопросы и задания для самоконтроля ........................................... 
215 
Литература .................................................................................................... 
216 
Литература ............................................................................................. 217 

Предисловие 
Настоящий учебник начинает серию книг, посвященных 
раскрытию социальной педагогики с учетом сформировавшихся в его структуре разделов. В современных условиях вышло 
боле десятка учебников, посвященных социальной педагогике. 
Однако в основном они раскрывают основы социальнопедагогической деятельности. Последние годы под рубрикой 
«социальная педагогика» выходят книги, в которых представлены частные методики социально-педагогической деятельности. В частности: «Социальная педагогика. Профилактика 
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. – 
2-е изд., испр. и доп.: учебное пособие для академического бакалавриата»; «Социальная педагогика. Профориентация и самоопределение детей-сирот. – 3-е изд., испр. и доп.: учебное 
пособие для академического бакалавриата»; «Социальная педагогика. Трудовое воспитание детей-сирот. – 3-е изд., испр. и 
доп.: учебное пособие для академического бакалавриата»; «Социальная 
педагогика. 
Музыка 
как 
средство 
психологопедагогической коррекции. – 2-е изд., испр. и доп.: учебное пособие для вузов» и др. 
Серия по социальной педагогике включает содержание базовых знаний разделов социальной педагогики в виде самостоятельных учебников по следующим направлениям: 
– социальная педагогика: теоретико-методологические основы; 
– социальная педагогика: педагогика становления личности; 
– социальная педагогика: социальное воспитание;
– социальная педагогика: педагогика среды;
– социальная педагогика: основы социально-педагогической деятельности. 
При раскрытии содержания учебника «Социальная педагогика: теоретико-методологические основы» обеспечена ориентация на современные достижения научного знания в области 
социальной педагогики.  
Материалы учебника востребованы по направлениям подготовки 
педагогических 
кадров 
высшей 
квалификации 
7 

Предисловие 
 
(44.06.01) Образование и педагогические науки); (39.04.03)  
Организация работы с молодежью (уровень магистратуры); 
(44.04.01) Педагогическое образование (уровень магистратуры); (44.04.02) Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры); (44.05.01) Педагогика и психология 
девиантного поведения (уровень специалитета). 
В процессе усвоения программы по направлениям подготовки педагогических кадров высшей квалификации содержание 
учебника 
«Теоретико-методологические 
основы 
социальной педагогики» позволит обучаемому овладеть: 
а) универсальными компетенциями: 
– способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений в области педагогики, социальной педагогики, генерированию новых идей при решении 
исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях; 
– способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе 
целостного системного научного мировоззрения; 
– готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных 
и научно-образовательных задач; 
– способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности; 
– способностью планировать и решать задачи собственного 
профессионального и личностного развития; 
б) общепрофессиональными компетенциями: 
– владением методологией и методами педагогического исследования; 
– владением культурой научного исследования в области 
педагогических наук; 
– способностью интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать границы их применимости, 
возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований. 
В процессе усвоения программы магистратуры и специалитета, 
изучения 
содержания 
учебника 
«Теоретикометодологические основы социальной педагогики» позволит 
 
8 

Предисловие 
 
обучаемому овладеть в сфере научно-исследовательской деятельности компетенциями: 
– 
способностью 
проводить 
теоретический 
анализ 
психолого-педагогической литературы; 
– способностью выделять актуальные проблемы развития 
современной системы образования, обучения и развития 
обучающихся; 
– 
способностью 
критически 
оценивать 
адекватность 
методов решения исследуемой проблемы; 
– готовностью использовать современные научные методы 
для решения научных исследовательских проблем; 
– способностью выделять научную исследовательскую 
проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения. 
Учебник «Теоретико-методологические основы социальной 
педагогики» включает три раздела: 
I. Истоки, назначение теории и практики социальной педагогики.  
II. Методологические основы социальной педагогики и характеристика их компонентов.  
III. Базовые основы социальной педагогики. 
В первом разделе учебника раскрываются такие проблемы 
как: истоки возникновения термина и направления «социальная педагогика», развитие идей в педагогике, определившие 
становление социальной педагогики (личностно-социальный, 
социоличностный и средовый подходы), становление социальной педагогики в России в конце XIX – начале ХХ века;  
сущность и содержание социальной педагогики как специфического знания, теории и практики, ее назначение, основные 
функции и задачи. 
Во втором разделе: истоки становления методологии социальной педагогики, понятия методологии и методологии социальной 
педагогики, 
общая 
характеристика 
основных 
компонентов (уровней) методологии социальной педагогики; 
сущность и содержание гносеологических основ социальной 
педагогики, базовые факторы и движущие силы, определяющие перспективы развития социальной педагогики; сущность 
и содержание логико-гносеологических основ социальной  
 
9 

Предисловие 
 
педагогики; дана характеристика социальной педагогики как 
практики, как научной дисциплины и как образовательного 
комплекса; 
раскрыты 
понятие 
и 
сущность 
предметногносеологического уровня методологии социальной педагогики и его содержания; раскрыты истоки формирования праксиологии 
как 
методологического 
знания, 
сущность 
и 
содержание праксиологии социальной педагогики, праксиология о рисках в социально-педагогической деятельности; истоки деонтологии социальной педагогики, ее сущность и 
содержание, охарактеризованы деонтологические качества 
социального педагога и его этическое поведение; понимание 
существа аксиологических основ социальной педагогики, охарактеризована практика как основа этического поведения социального 
педагога, 
содержание 
аксиологических 
основ 
практики социально-педагогической деятельности, а также 
ценности и этические принципы социально-педагогической 
деятельности 
В третьем разделе: понятие и сущность принципов социальной педагогики; факторы, определяющие основы формирования принципов социальной педагогики как практики и их 
характеристика; раскрыты принципы социальной педагогики, 
обусловленные субъектным и объектным факторами, факторами среды и требования (рекомендации), вытекающие из 
них; 
понятие, 
сущность 
и 
содержание 
социальнопедагогического процесса, создающие предпосылки для усвоения 
основ 
обеспечения 
эффективности 
социальнопедагогической деятельности, ее технологизации.  
Изучив представленный в учебнике материал, студенты 
освоят теоретико-методологические основы социальной педагогики, необходимые для познания последующих учебных 
дисциплин (педагогика становления и развития личности; социальное воспитание; педагогика среды и основы социальнопедагогической деятельности). Знание этих основ создают 
объективные предпосылки успешности исследовательской деятельности обучаемых в области социальной педагогики.  
Содержание учебника строится по классической схеме изложения материала с включением по каждой главе вопросов 
для самопроверки и списком литературы для самостоятельной 
работы.
 
10