Современные педагогические технологии профессионального образования

ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный 
педагогический университет» 
Факультет технологии  
и профессионально-педагогического образования 
Кафедра профессиональной педагогики, технологии 
и методики обучения 
СОВРЕМЕННЫЕ  
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ 
Сборник статей 
Материалы IV-й международной заочной 
научно-практической конференции  
(Россия, г. Махачкала, 15.05.2020 г.)  
Рекомендовано к изданию учебно-методическим объединением 
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный  
педагогический университет» 
Москва 
Берлин 
2020 

УДК 378 
ББК 74.48  
С56 
С56 
Современные педагогические 
технологии 
профессионального 
образования : сборник статей по материалам IV-й международной 
научно-практических конференций / под ред. Ф. Н. Алипхановой. — 
Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. —280 с. DOI: 10.23681/594550
 ISBN 978-5-4499-1505-4  
В сборник вошли статьи педагогов, сотрудников, аспирантов, магистрантов, 
соискателей, учителей школ и лицеев, принявших участие в работе IV-й международной научно-практических конференций «Современные педагогические технологии профессионального образования» в г. Махачкале. 
В статьях, представленных в виде докладов на научно-практические конференции, отражены результаты исследований актуальных проблем профессионального и общего образования. 
УДК 378 
ББК 74.48  
ISBN 978-5-4499-1505-4  
© Алипханова Ф. Н., редактор, 2020 
© Даггоспедуниверситет, текст, 2020 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020 

СОДЕРЖАНИЕ 
Секция I.  СОВРЕМЕННЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ 
ТЕХНОЛОГИИ  ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ..................................................................... 
7 
Алипханова Ф. Н. УРОВНИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ 
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ............................................... 
7 
Гамзаева М. В., Магомедова П. К., Салахбеков А. П. ПОНЯТИЕ И 
СТРУКТУРА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА 
................. 
12 
Магомедова З. З., Миназова З. М. РОЛЬ ЭМПАТИИ В РАЗВИТИИ 
ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА................................................................................................................ 
19 
Кодоева А. Ч. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОСТИ БУДУЩИХ 
СПЕЦИАЛИСТОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ — 
ВАЖНЕЙШАЯ ЗАДАЧА ВУЗОВ МВД РОССИИ................................................................. 
23 
Гамзаева М. В., Магомедова П. К., Салахбеков А. П. СТАНОВЛЕНИЕ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА ................... 
31 
Алиева Р. Р., Салахбеков А. П. ПРИМЕНЕНИЕ ТРЕНИНГОВЫХ 
ТЕХНОЛОГИЙ  НА ЗАНЯТИЯХ В ВУЗЕ 
................................................................................ 
37 
Цуруев Ш. Ш. ТОЛЕРАНТНОСТЬ  В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА ................................................................................................ 
43 
Гамзаева М. В., Магомедова П. К., Алиев Р. И. РАЗВИТИЕ 
ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ  КАК НАУЧНАЯ 
ПРОБЛЕМА ......................................................................................................................................... 
48 
Кодоева А. Ч. УСТОЙЧИВОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ 
ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ 
............................................................... 
55 
Магомедов Г. М. О КОМПЕТЕНТНОСТНОМ ПОДХОДЕ К 
ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
ПО ПРОФИЛЮ «ТЕХНОЛОГИЯ» ............................................................................................. 
60 
Мамалова Х. Э. СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА  КОММУНИКАТИВНОЙ 
КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА ............................................................................................ 
67 
Гамзаева М. В., Магомедова П. К., Алиев Р. И. ОСОБЕННОСТИ 
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ 
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА 
...................................................... 
71 
Гамзаева М. В. СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА  
КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ 
......................................................... 
78 
Алипханова Ф. Н., Гамзаева М. В. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ  
КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ 
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН 
.............................................................. 
83 
Курбанов А. З., Магомедова М. А., Магомедова З. М., Алиева У. Б., 
Кафаров Т. Э. УПРАЖНЕНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ  КАК 
ВЕДУЩИЕ МЕТОДЫ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ ............................................................... 
91 
3 

Кодоева А. Ч. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ 
СТУДЕНТОВ СОВРЕМЕННОГО ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ ................. 
97 
Сельмурзаева Х. Р. ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ 
СТУДЕНТОВ..................................................................................................................................... 
102 
Исаев М. И. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗА 
............ 
107 
Рагимов Р. М., Абдуллаева Н. М. СОВРЕМЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ  
И ПЕРСПЕКТИВЫ УЧАСТИЯ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ 
В ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДГМУ 
............................................................ 
111 
Ахмадова З. М. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 
ОБУЧЕНИЯ  НА ЗАНЯТИЯХ В ВУЗЕ ................................................................................... 
116 
Мухидинов М. Г. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ 
И НАВЫКОВ .................................................................................................................................... 
120 
Секция II. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 
............................................................................ 
124 
Гузуева Э. Р., Алиева Р. Р. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ  
В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА 
......................................................................................... 
124 
Идрисова Ж. В., Вагапова М. В., Алихаджиев С. Х. АКТИВНОЕ 
ВЛИЯНИЕ WIKI НА ОБУЧАЮЩИХСЯ ............................................................................... 
128 
Зияудинова О. М., Зияудинов М. Д., Зияудинова С. М., Бочуев М. Г. 
ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И УМНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ 
СИСТЕМЫ ......................................................................................................................................... 
133 
Магомедалиева М. Р., Алиев Р. И. ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ПРИ 
ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ .............. 
138 
Исаева Г. Г., Тагирова М. С. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: 
СОВРЕМЕННЫЕ РЕАЛИИ, НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И 
НЕДОСТАТКИ В ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 
ОБУЧЕНИЯ 
....................................................................................................................................... 
144 
Магамедов З. А. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ 
ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СРЕДНЕГО 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ....................................................................... 
149 
Зияудинова С. М., Зияудинова О. М., Зияудинов М. Д. ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ  В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ 
..................................... 
152 
Менциев А. У., Супаева Х. С. ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 
В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .......................................................................... 
156 
Магомедов Г. М., Магомедов Г. М., Гасанова П. Ю. РОЛЬ 
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  В ФОРМИРОВАНИИ 
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 
............................................................................. 
160 
Магомедалиева М. Р., Алиев Р. И. РАЗРАБОТКА 
АВТОМАТИЗИРОВАННОГО УЧЕБНОГО КУРСА «АРХИТЕКТУРА 
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ»  ДЛЯ СТУДЕНТОВ В СРЕДЕ 
ПРОГРАММИРОВАНИЯ DELPHI .......................................................................................... 
167 
4 

Менциев А. У., Супаева Х. С. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ 
ЯЗЫКУ И ГРАМОТНОСТИ ....................................................................................................... 172 
Гаджимурадова А. Э., Гаджикурбанова Г. М., Алиев Р. И. 
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ  КОРПОРАТИВНЫХ WEBСЕРВЕРОВ В ОРГАНИЗАЦИЯХ СПО ................................................................................... 176 
Зияудинова С. М., Зияудинова О. М., Зияудинов М. Д. 
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ 
В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ .................................................................. 183 
Курбанов А. З., Магомедова М. А., Алиев Н. И., Османова С. О., 
Магомедгаджиев Б. Г. ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА 
УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ОБЛАСТИ 
ТЕХНОЛОГИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ И МУЛЬТИМЕДИА 
..................... 187 
Менциев А. У., Менциев А. У. ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ 
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  В 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
........................................................................... 192 
Расумов В. Ш. РОЛЬ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ  В ОБУЧЕНИИ 
СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ ..................................................................................................... 196 
Сабанчиев А. Н. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ 
СИСТЕМ, РЕШАЮЩИХ ЗАДАЧИ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ ........................................... 200 
Секция III.  СОЦИОГУМАНИТАРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ....................... 206 
Алироева Р. Д., Алипханова Ф. Н. К ВОПРОСУ О СУЩНОСТИ 
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ................................................ 206 
Курбанов А. З., Магомедова М. А., Магомедова З. М., Алиева У. Б., 
Абдуллаева З. Э. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ 
ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 
............................................................................... 210 
Алипханова Ф. Н. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ 
ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ 
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ............................................................................ 215 
Алироева Р. Д. ВИДЫ И ФОРМЫ ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ 
ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ............................................................................................. 221 
Магомедова П. К., Шапиева А. С. РЕАЛИЗАЦИЯ КОРПОРАТИВНОЙ 
СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ............................................ 228 
Магомедова З. З., Миназова З. М. ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ 
ТЕМПЕРАМЕНТА И ВЫБОРА БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ 
ШКОЛЬНИКАМИ 
.......................................................................................................................... 234 
Магомедова З. З., Миназова З. М. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ 
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ 
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА .............................................................................................. 238 
Магомедова З. З., Миназова В. М. ТЕМПЕРАМЕНТ И ВЫБОР 
ПРОФЕССИИ ................................................................................................................................... 244 
5 

Магомедова З. З., Миназова В. М. ЭТАПЫ И ФАКТОРЫ 
ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ......................... 
250 
Салаватов М. И., Бейбалаева Д. К. ПЕРСПЕКТИВЫ ПОВЫШЕНИЯ 
ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ДАГЕСТАНСКИХ ВУЗОВ ............ 
254 
Алироева Р. Д. ПОНЯТИЕ И СПЕЦИФИКА СУБЪЕКТИВНОГО 
ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 
........................................... 
259 
Рашидханова А. А. ОСОБЕННОСТИ ВНЕБЮДЖЕТНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ .......................................... 
263 
Цечоев А. Я. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ 
РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ 
ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ ........................................................................................ 
268 
Муциева З. С. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ЭТНОГРАФИЧЕСКАЯ 
КУЛЬТУРА» ..................................................................................................................................... 
274

СЕКЦИЯ I.  
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ  
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 
УРОВНИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ 
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 
     DOI: 10.23681/594734 
Алипханова Фатима Надирбековна, 
д. п. н., профессор кафедры теории и технологии социальной работы 
ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет», 
г. Грозный, Россия 
Аннотация. В статье рассматриваем уровни и средства формирования умений исследовательской деятельности учащихся. 
Ключевые слова: деятельность, образование, обучение, профессиональное обучение, учащийся, уровень, средство. 
Проблема подготовки молодого поколения, способного самостоятельно приобретать новые знания, неординарно мыслить, искать 
знания в новых, непривычных условиях, является актуальной. О создании условий для развития личности и творческой самореализации каждого гражданина России, воспитания поколения людей, способных эффективно работать и обучаться в течение жизни, 
отмечается в государственном документе «Национальная доктрина 
образования в РФ до 2025 г.» [3]. 
Сегодня же возникает потребность не только в знающих людях, 
но и в такой категории людей, которая способна видеть, формулировать и решать самостоятельно новые проблемы. Формирование и 
развитие исследовательских умений учащихся является актуальной 
проблемой современного обучения. Умение является основой мастерства и творчества человека. «Умение — это мастерство, способность использовать имеющиеся у личности сведения для достижения 
своих целей», — отмечает Д. Пойа [9, с. 33]. Часто умение ученые 
называют знаниями в действии. Существенной особенностью умений 
является их обобщенность, в результате чего они с успехом реализуются в меняющихся и разнообразных ситуациях. Проанализировав 
научную литературу, можно выделить критерии и характеристики 
сформированности исследовательских умений учащихся.  
7 

Таблица 1 
Критерии и характеристики сформированности  
исследовательских умений учащихся 
Критерии 
Характеристики 
Высокий уровень 
Средний уровень 
Низкий уровень 
Владение комплексом 
Владение отдельными 
Затруднение в выполнении исследовательской 
работы на всех этапах 
умениями, позволяющими проводить исследование с поддержкой 
умений, позволяющим 
проводить открытие и 
поиск новых знаний 
познавательного поиска 
автономно 
педагога 
Когнитивный 
Доминирование внутПроявление стойкого 
ренних познавательных мотивов учебно- 
интереса к учебно- 
Проявление неустойчивого интереса к учебноисследовательской деятельности. Ученик пасисследовательской 
исследовательской  
деятельности 
работе 
сивен, не жаждет прооценочный 
 
явить себя 
ЭмоциональноПроявляет оригинальОтказывается от автоность, самостоятельПроявляет своеобразномности в деятельноность, самостоятельность при выполнении 
сти, затрудняется  
выполнении исследовазаданий 
тельских действий.  
ность при выполнении 
заданий, но нередко 
нуждается в помощи  
со стороны педагога, 
Работает по образцу 
Поведенческий 
взрослого 
 
Перейдем к рассмотрению средств, способствующих формированию исследовательских умений. Значительный вклад в формировании 
у учащихся исследовательских умений может внести, на наш взгляд, 
использование информационных технологий в учебном процессе [1].  
Использование информационных технологий в образовательном 
процессе не только сможет развить и сформировать исследовательские умения, но и способствовать активной, самостоятельной, творческой, практической деятельности учащихся.  
Рассмотрим сначала, что такое информационные технологии (ИТ).  
Информационные технологии (англ. Information technology) — 
широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся 
к технологиям управления и обработки данных, в том числе, с применением вычислительной техники [4]. 
Информационная технология — это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую хранение, 
обработку, сбор, распространение и отображение информации с целью снижения трудоемкости процессов использования информационного ресурса, а также повышения их надежности и оперативности.  
8 

И безусловно надо помнить о том, что в первую очередь, ИТ — это 
средство обучения, но никак не цель педагогического процесса.  
Если на уроках грамотно использовать ИТ, то:  
1. Активизируется познавательная деятельность, повышается 
качественная успеваемости школьников;  
2. Достигаются цели обучения;  
3. Развиваются навыки самообразования и самоконтроля у учащихся;  
4. Повышается активность и инициативность учащихся на уроке;  
5. Приобретаются навыки работы на компьютере учащимися 
начальной школы с соблюдением правил безопасности [2]. 
Так как в начальной школе у учащихся закладываются основные 
умения и навыки необходимые на следующей ступени образовании, 
то применения ИТ играет важную роль в этом процессе. ИТ смогут 
наглядно представить тот материал, который без применения этих 
средств невозможно показать детям в силу проблематичного изображения на доске с помощью мела. У детей появляется возможность, 
тот или иной объект покрутить, рассмотреть его со всех ракурсов, 
одну геометрическую фигуру наложить на другую, проанализировать 
взаимоотношение множеств и др. Безусловно, это дает невероятные 
результаты.  
Перед нами стоит задача показать, что, используя специальные 
учебные задания с применение ИТ, можно развить исследовательские умения.  
На уроках могут использоваться электронные приложения разного вида:  
— аудио- и видеофайлы;  
— приложения, в которых используется и иллюстративный материал, и постановка проблемных вопросов с последующей проверкой выдвинутых предположений и решений, фронтальная проверка 
и самопроверка знаний в виде тестов, кроссвордов, головоломок;  
— разработки электронных приложений к урокам с использованием языка программирования Visual Basic, Pascal ABC и др.  
Уроки с применением ИТ предполагают следующие формы обучения:  
— фронтальная форма;  
— групповая форма;  
— индивидуальная форма обучения.  
Для контроля на уроках используются письменные и устные формы 
контроля, тестовые задания, контрольно-электронные работы.  
Для организации учебного процесса, с применением ИТ следует 
учитывать следующие условия:  
1. Урок должен проводить учитель, владеющий компьютером.  
9 

2. Электронные пособия должны быть составлены в соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания.  
3. Учащиеся должны уметь пользоваться компьютером на уровне, 
необходимом для выполнения заданий в электронном виде.  
4. Учащиеся должны заниматься в специальном кабинете, оборудованном в соответствии с установленными гигиеническими нормами для начальной школы.  
Использование ИТ в процессе обучения играет огромную роль в 
современном уроке, но следует отметить еще один момент: для организации исследовательской деятельности учащимися учитель сам 
должен быть исследователем. Только творец может воспитать творца. При этом должны соблюдаться определенные условия для формирования умений исследовательской деятельности:  
1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся:  
При формировании исследовательских умений средствами ИТ 
учитель должен контролировать, чтобы обучение соответствовало 
возрастным особенностям учащихся. Любое исследование, которое 
учитель будет выполнять с учащимися, должно быть посильным, интересным для ребенка и полезным для его личностного развития [3]. 
2. Мотивированность исследовательской деятельности:  
Мотивированность реализуется, когда учитель создает проблемную ситуацию и учащиеся понимают, что им не хватает новых знаний. И они начинают активно мыслить и искать пути решения этой 
проблемы.  
3. Позиция педагога как организатора учебно-исследовательской 
деятельности:  
Мы уже говорили о том, что в первую очередь, конечно, учитель 
должен быть творцом. Учитель должен обладать определенными качествами: владеть полностью понятием исследовательская деятельность, знать ее компоненты, уметь определять уровни сформированности исследовательских умений. Учитель должен стремиться 
использовать в своей работе, по отношению к учащимся. Также понимаем, что существует потребность в специальной организации 
учебного процесса по формированию исследовательской деятельности и исследовательских умений как ее составляющих. Такой учебный процесс обязательно должен включать специальные задания, 
определенные средства и условия, способствующие формированию 
исследовательской деятельности.  
 
 
10