Профессиональная этика педагога

 
Т. Г. Неретина 
 
 
 
 
 
 
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ 
ЭТИКА ПЕДАГОГА 
 
Учебное пособие 
 
 
 
Утверждено Редакционно-издательским советом 
университета в качестве учебного пособия 
 
 
 
 
 
 
 
 
Москва 
Берлин 
2020 

УДК 174:371(075) 
ББК 74.04п+87.752я73 
Н54 
Рецензенты: 
Л. Н. Санникова — зав. кафедрой дошкольного и специального образования 
ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г. И. Носова», кандидат педагогических наук, доцент; 
Э. В. Витушкина — учитель высшей категории МОУ «СОШ № 5 УИМ»  
г. Магнитогорска, кандидат педагогических наук 
Неретина, Т. Г. 
Н54 
Профессиональная этика педагога : учебное пособие / 
Т. Г. Неретина. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. — 
117 с. 
ISBN 978-5-4499-0498-0 
В учебном пособии раскрыты основные теоретические вопросы профессиональной этики и частные вопросы педагогической этики учителя 
начальной школы. Особое внимание уделено кодексам профессиональной этики педагога и учителя. 
Пособие предназначено для студентов вузов, обучающихся по 
направлению 
подготовки 
44.03.05 
«Педагогическое 
образование», 
44.03.01 «Педагогическое образование» всех форм обучения, а также для 
руководителей и педагогов общеобразовательных учреждений, родителей и других специалистов. 
Текст печатается в авторской редакции. 
УДК 174:371(075) 
ББК 74.04п+87.752я73 
ISBN 978-5-4499-0498-0  
© Неретина Т. Г., текст, 2020 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020 

Оглавление 
ВВЕДЕНИЕ 
........................................................................................................................ 5 
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ....................................................................................................... 9 
Раздел 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
ЭТИКИ 
.......................................................................................................................... 9 
1.1. Понятие этики ......................................................................................... 9 
1.2. Этика и мораль как предмет этики ...........................................11 
1.3. Этические ценности ...........................................................................14 
1.4. Понятие о профессиональной этике 
.........................................19 
1.5. Основные принципы профессиональной этики ................20 
1.6. Содержание профессиональной этики 
....................................23 
1.7. Виды профессиональной этики...................................................25 
1.8. Анализ понятий этики и этикета ...............................................28 
1.9. Правила поведения личности  с точки зрения 
этики и этикета .............................................................................................30 
1.10. Основные элементы делового этикета 
Приветствия. Представления. Обращения. 
Субординация 
.................................................................................................33 
1.11. Этикет в культуре внешности ...................................................40 
Раздел 2. ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ 
ПЕДАГОГА 
................................................................................................................46 
2.1. Значение педагогической этики в работе 
с детьми .............................................................................................................46 
2.2. Профессионально-значимые качества личности 
учителя (классификация В. И. Журавлева) ...................................50 
2.3. Профессиональный педагогический такт 
.............................52 
2.4. Имидж педагога ....................................................................................59 
2.5. Условия успеха педагогической деятельности ..................60 
2.6. Любовь к детям как требование  педагогической 
этики 
....................................................................................................................61 
2.7. Поведение учителя  в образовательном 
учреждении .....................................................................................................62 
2.8. Культура речи педагога ...................................................................64 
3 

2.9. Принципы подбора гардероба  современного 
учителя .............................................................................................................. 65 
2.10. Этический кодекс учителя начальных классов. 
Общее положение ........................................................................................ 67 
2.11. Профессиональный кодекс учителя ...................................... 70 
ГЛОССАРИЙ .................................................................................................................. 74 
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ..................................... 82 
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 
..................................................................... 86 
ПРИЛОЖЕНИЯ ............................................................................................................ 89 
1. Кодекс профессиональной этики педагога .................................... 89
2. Кодекс профессиональной этики учителя 
...................................... 93
3. Кодекс чести и служения учителя ....................................................... 96
4. Профессиональный кодекс этики  и служебного
поведения учителя ............................................................................................ 99 
5. Современные этические принципы  делового
поведения ............................................................................................................ 105 
6. Модельный кодекс профессиональной этики
педагогических работников  образовательных 
организаций ....................................................................................................... 107 

ВВЕДЕНИЕ 
Учебное пособие, разработано для студентов вуза, обучающихся по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» (Начальное образование и информатика) и 44.03.01 «Педагогическое образование» (Управление 
качеством общего образования) всех форм обучения, а также для учителей, воспитателей и педагогов общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных 
учреждений, родителей, директоров школы, завучей, педагогов, психологов и др. специалистов. 
Содержание данного учебного пособия соответствует 
рабочей программе дисциплины «Профессиональная этика» и требованиям квалификационной характеристики 
выпускника, согласно ФГОС ВО по основной образовательной программе. 
Цель предлагаемого материала — помочь студентам, будущим педагогам, систематизировать, уточнить и расширить теоретические и методические знания в области формирования 
представлений 
об 
этических 
основах 
профессиональной деятельности педагога и формирование 
готовности и способности применять этические знания, 
умения, нравственные качества личности в профессионально-педагогической деятельности. 
Задачи курса: 
1) ознакомление студентов с теоретическими основами 
профессиональной этики; 
2) овладение студентами необходимым уровнем этикопедагогической компетентности для решения социальнокоммуникативных, в том числе и психолого-педагогических, 
задач в различных областях культурной и профессиональной деятельности; 
3) формирование профессиональных подходов к решению этических профессиональных задач. 
Критерием успешного освоения программы курса является: 
5 

Знания: 
— видов и основных социальных функций профессиональной этики, категорий профессиональной этики, функций морали в профессиональной деятельности; 
— аксиологии педагогической этики, принципов нравственности (внутренняя свобода, самоценность человека, 
равенство, совесть и др.), основных международных и отечественных документов о правах ребенка, содержание этического кодекса педагога; 
— принципов успешного коммуникативного взаимодействия, требований современного этикета делового человека, педагога в частности. 
Умения: 
— учитывать этнокультурные и конфессиональные 
различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимоотношений; применительно 
к профессии педагога использовать правила делового этикета; уметь решать спорные вопросы с позиции этических 
норм и ценностей, анализировать последствия неэтичного 
поведения в профессиональной сфере; 
— использовать правила делового этикета; 
— анализировать педагогические ситуации с позиций 
норм и принципов профессиональной этики и профессионального этикета; 
— осуществлять личностную и профессиональную рефлексию педагогической деятельности; 
— использовать знание нормативных документов в 
профессиональной деятельности; решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности воспитанников. 
Владение: 
— основными понятиями, применяемыми в профессиональной этике; 
— способами этического поведения, навыками анализа 
различных педагогических ситуаций и оценки достигнутых 
результатов деятельности по критерию освоенных ценностей (ценностных ориентаций); 
6 

— способами моделирования этических отношений в 
системе «педагог — ребенок», «педагог — педагог», «педагог — родитель». 
В результате освоения дисциплины «Профессиональная 
этика» обучающийся должен обладать следующими компетенциями: 
ОК-1: способность использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды; 
ОК-8: способность учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимоотношений; 
ОПК-7: готовность использовать знание нормативных 
документов и знание предметной области в культурнопросветительской работе; 
ОПК-8: способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять 
профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; 
ОПК-11: готовность применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалида. 
Пособие включает основную часть (два раздела), контрольно-измерительные материалы, глоссарий терминов, 
библиографический список основной и дополнительной литературы и приложения. 
Теоретический раздел представлен блоком лекционных 
тем, изучение которых включено в рабочую программу курсов «Профессиональная этика» и «Управление образовательными системами». 
Изложенный теоретический материал пособия с разной 
степенью полноты охватывает основные разделы курса — 
общие вопросы профессиональной этики, основы профессиональной этики педагога. 
Глоссарий терминов содержит основные понятия из области профессиональной этики, которые необходимо знать студентам при изучении основных вопросов в области этики. 
7 

Контрольно-измерительные материалы включают: вопросы для самостоятельного изучения, контрольные вопросы, вопросы к зачету. 
Список основной и дополнительной литературы содержит текстовое обеспечение, способствующее изучению данного курса. 
Перечень условных обозначений и сокращений 
УОС — управление образовательными системами;  
ОУ — образовательное учреждение;  
У.о. — управление образованием;  
НОО — начальное общее образование; 
ФГОС — Федеральный государственный образовательный стандарт; 
С(К)ОУ — специальное (коррекционное) образовательное учреждение; 
ЗУНС — знания, умения, навыки, способности;  
ГОС — Государственный образовательный стандарт; 
СУБД — система управления базами данных;  
БД — база данных; 
СанПиНы — санитарно-эпидемиологические правила и 
нормы Минобрнауки — Министерство образования и науки 
РФ (до 2018 г.). 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 
Раздел 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ 
1.1. Понятие этики 
(по Д. А. Аникину, С. Г. Зубановой. Этика. Конспект лекций) 
 
Аристотель вывел знаменитую триаду преподавательской этики, которая как нельзя лучше соотносится с современными требованиями: 
— Логос — качество изложения, — Пафос — контакт с 
аудиторией, — Этос — отношение к окружающим. 
Понятие «этика» происходит от древнегреческого ethos 
(этос). Сначала под этосом понималось место совместного 
проживания, дом, жилище, звериное логово, гнездо птицы. 
Затем им стали главным образом обозначать устойчивую 
природу какого-нибудь явления, нрав, обычай, характер. 
Например, Гераклит считал, что этос человека — это его божество. Такое изменение смысла понятия выражало связь 
между кругом общения человека и его характером. 
Понимая слово «этос» как характер, Аристотель ввел в 
употребление прилагательное «этический» с той целью, чтобы обозначить особенный класс человеческих качеств, которые он назвал этическими добродетелями. Этические добродетели, таким образом, являются свойствами человеческого 
характера, его темперамента, душевными качествами. 
Они имеют отличия, с одной стороны, от аффектов, 
свойств тела, а с другой стороны, от дианоэтических добродетелей, свойств ума. В частности, страх является природным 
аффектом, а память — свойством ума. Свойствами характера 
можно при этом считать: умеренность, мужество, щедрость. 
Для обозначения системы этических добродетелей как особой 
сферы знания и для выделения этого знания как самостоятельной науки Аристотель и ввел термин «этика». 
Для более точного перевода аристотелевского термина 
«этический» с греческого языка на латинский Цицерон ввел 
9 

термин «moralis» (моральный). Он сформировал его из слова 
«mos» (mores — множественное число), которое, как и в греческом, использовалось для обозначения характера, темперамента, моды, покроя одежды, обычая. 
Цицерон, например, рассуждал о моральной философии, 
имея в виду ту же область знания, которую Аристотель 
назвал этикой. В IV веке н. э. в латинском языке появился и 
термин «moralitas» (Mop & ib), который является непосредственным аналогом греческого понятия «этика». 
Эти слова, одно греческого, другое латинского происхождения, вошли в новоевропейские языки. Вместе с ними в 
ряде языков появились свои собственные слова, которые 
обозначают то же самое, что понимается под терминами 
«этика» и «мораль». В русском языке таким словом стало, 
в частности, «нравственность», в немецком языке — «Sittlichkeit». Эти термины повторяют историю появления понятий «этика» и «мораль» от слова «нрав». 
Таким образом, в своем первоначальном значении «этика», «мораль», «нравственность» — три разных слова, хотя 
они и являлись одним термином. Со временем ситуация изменилась, В процессе развития философии, по мере выявления своеобразия этики как области знания, за этими словами начинают закреплять разный смысл. 
Так, под этикой прежде всего подразумевается соответствующая область знания, наука, а под моралью (или нравственностью) — изучаемый ею предмет. Хотя у исследователей возникали различные попытки разведения терминов 
«мораль» и «нравственность». Например, Гегель под моралью понимал субъективный аспект поступков, а под нравственностью — сами поступки, их объективную сущность. 
Моралью он называл, таким образом, то, какими видит поступки человек в его субъективных оценках, переживаниях 
вины, умыслах, а нравственностью — то, чем на самом деле 
являются поступки личности в жизни семьи, государства, 
народа. В соответствии с культурно-языковой традицией часто понимаются под нравственностью высокие основополагающие позиции, а под моралью, наоборот, приземленные, 
10