Основы родительской педагогики

УДК 37.018.1(07) 
ББК 74.902я78 
   М18 
        Маленкова, Л. И. 
М18      Основы родительской педагогики : учебно-методическое пособие / Л. И. Маленкова. — Москва ; Берлин : 
Директ-Медиа, 2020. — 141 с.  
ISBN  978-5-4499-0681-6 
Настоящее учебно-методическое пособие посвящено актуальной проблеме современной теории и практики воспитания — родительской педагогике. Известно — человек начинается с детства. Основы личностного развития растущего человека закладываются в 
«пространстве воспитания», созданном в его доме, в семье, его взрастившей. 
Целый ряд проблем порождён сегодня состоянием семьи как основного фактора воспитания. Их неразрешённость и порождает явление неблагополучия в семейной педагогике. В пособии даны теоретико-методические 
основы 
семейного 
воспитания 
(в 
норме 
и патологии), основы организации и методики работы педагоговвоспитателей с родителями. Книга имеет два основных адресата — педагоги самого широкого профиля и родители самых разных категорий. Данные в ней рекомендации позволят успешно решить проблемы классического педагогического треугольника «педагоги 
родители ↔ дети». 
УДК 37.018.1(07) 
 ББК 74.902я78 
ISBN  978-5-4499-0681-6 
© Маленкова Л. И., текст, 2020 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
Введение .......................................................................................................... 5 
Глава 1. Семья в жизни и развитии человека (ребёнка) 
....................... 9 
1.1. Семья — это... ...................................................................................... 9 
1.2. Зачем человеку (ребёнку) семья ......................................................... 11 
1.3. Семья как фактор воспитания ......................................................... 12 
1.4. Современная семья, какая она? .......................................................... 16 
1.5. «Родительский дом — начало начал...» 
............................................ 20 
1.6. Ребёнок, дети, детство...  В родительском доме 
............................. 22 
Глава 2. Этико-педагогические  основы семейных отношений ....... 28 
2.1. Семья — это «семь я» ........................................................................ 28 
2.2. «Всё начинается с любви...» 
............................................................... 31 
2.3. Педагогическая сущность отношений  в семье 
................................ 35 
2.4. Семья в отношениях с окружающим  миром 
................................... 38 
2.5. Культура дома и семьи ...................................................................... 41 
2.6. Внимание: в семье «особый» ребёнок ................................................. 43 
Глава 3. Родительская педагогика: сущность, специфика, 
содержание ................................................................................................... 46 
3.1. Воспитание — это ... «духовное питание» ..................................... 46 
3.2. Специфика семейного  (домашнего) воспитания ............................ 49 
3.3. Основные принципы успешной  родительской педагогики 
............. 50 
3.4. Семья и дом — первая школа  здорового развития ребёнка 
............ 52 
3.5. Разнообразная деятельность  как основа семейного воспитания 
... 57 
3.6. «Сам себе воспитатель» или:   
как в семье развивается личность ........................................................... 61 
Глава 4. Неблагополучная семья  
и девиация семейных отношений 
........................................................... 66 
4.1. Семья как негативный фактор развития и воспитания ребёнка 
. 66 
4.2. Неблагополучная семья:  понятие и сущность 
................................ 68 
4.3. Девиация семейных отношений  и её последствия 
......................... 70 
3 

4.4. Типология неблагополучных семей .................................................... 72 
4.5. Ребёнок (подросток)  в неблагополучной семье 
................................. 73 
4.6. Социально-педагогические ситуации и дети «группы риска» ....... 76 
4.7. Современные грани детской  безнадзорности и беспризорности 
... 77 
Глава 5. Организация и методика воспитания детей   
в девиантной семье 
...................................................................................... 81 
5.1. Основы организации жизни  и воспитания детей в семье .............. 81 
5.2. Азы и аксиомы методики  семейного воспитания .......................... 82 
5.3. Эффективные приёмы  психолого-педагогического воздействия 
в родительской педагогике 
......................................................................... 87 
5.4. Типология воспитательных отношений ......................................... 91 
5.5. Ошибки семейного воспитания 
и возможные пути их преодоления........................................................... 93 
5.6. Можно ли и как стать хорошим  воспитателем своего ребёнка? . 94 
Глава 6. Взаимодействие  педагогов-воспитателей  
с неблагополучными семьями и детьми «группы риска» ................. 99 
6.1. Позиция педагога-воспитателя  во взаимоотношениях 
с проблемными детьми и родителями .................................................... 99 
6.2. Воспитание родителей: сущность  и основные направления ....... 103 
6.3. Тактика психолого-педагогического  взаимодействия 
с родителями  из неблагополучных семей 
.............................................. 105 
6.4. Оказание помощи в налаживании  нарушенных отношений 
с образовательными учреждениями ....................................................... 108 
6.5. Психолого-педагогическое просвещение родителей ....................... 114 
6.6. Традиционные и новые формы  воспитательной работы  
с девиантными родителями и детьми .................................................. 116 
Вместо заключения 
.................................................................................... 120 
Литература, которая поможет 
................................................................ 122 
Приложение. «Золотые россыпи»  родительской педагогики ....... 127 

ВВЕДЕНИЕ 
Очаг семейный — 
Добрый костерок, 
В потёмках жизни разведённый впрок, 
Заблудшему дающий направленье... 
В. Фёдоров. Женитьба Дон-Жуана 
Издревле повелось: «Воспитание — великое дело: им решается участь человека» (В. Г. Белинский). Слово «восПИТАНИЕ» поначалу обозначало «ВСКАРМЛИВАНИЕ», ибо изначально маленький человечек сам без помощи взрослых 
выжить не мог. Но очень скоро люди поняли, что дитя человеческое нуждается не только в питании материальном (телесном), но и (как оказалось, прежде всего!) в пище духовной — сопричастной душе человека. Так постепенно, из века в век, 
у всех народов мира формировалась и развивалась культура 
духовного развития ребёнка. Появились игрушки и маленькие 
орудия труда, колыбельные песенки и потешки, сказки, легенды и притчи, различные детские игры и танцы, специальная детская литература и музыка, изобразительное искусство... «Духовное питание» стало основным смыслом понятия 
«воспитание», которое приобрело характер явления общественно-исторического и стало предметом науки о воспитании — педагогики. 
Наше пособие посвящено родительской педагогике. В научных книгах и учебниках нечасто встретишь это понятие. 
А вот в жизни... С первым криком родившегося человека, его 
первыми неосознанными гримасами радости или печали, 
первыми шагами и словами возникает у окружающих близких людей сакраментальный вопрос: а как его, это самое дорогое существо, воспитывать? Принято считать: родители — 
мать и отец — первые воспитатели. И это так: именно они открывают ребёнку огромный окружающий мир — мир предметов и явлений, мир людей и духовно-нравственных ценностей; оберегают от невзгод и ошибок. Но... так устроен мир, 
5 

что в этой очевидности есть одно существенное «НО». Дело 
в том, что воспитательную функцию родители получили 
от природы, и осуществляют её, в большинстве своём, интуитивно, руководствуясь чувством любви, долга, ответственности, традициями и обычаями... Нередко методом проб и ошибок, порождая множество проблем растущего человека 
и своих собственных. Омрачая и счастье материнства, и безоблачность 
«счастливой, 
невозвратимой 
поры 
детства» 
(Л. Н. Толстой). Родительская педагогика нуждается в поднятии её с уровня житейско-обыденного на уровень научных 
знаний о детях и детстве, о семье и её развитии, о воспитании 
детей. 
В нашем пособии мы будем использовать три понятия, 
каждое из которых имеет свой смысл, хотя в житейской практике они нередко употребляются как синонимы. 1) Родительская педагогика — как наука и искусство воспитания детей, осуществляемая родителями. 2) Семейное воспитание — имеет 
субъектами воспитательного процесса всех домочадцев — родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестёр, многообразных родственников и их окружения, имеющего отношение 
к семье. 3) Домашнее воспитание — всё окружающее ребёнка 
«пространство воспитания» в доме — состояние жилища, 
предметы и дизайн интерьера, материальные и духовные 
ценности, растения и животные... И, разумеется, люди — как 
субъекты семейного воспитания. 
Учебное пособие имеет два основных адресата — педагоги 
самого широкого профиля и родители самых разных категорий. Оно предназначено, прежде всего, педагогам-воспитателям, взаимодействующим с неблагополучными (девиантными) семьями и детьми «группы риска» из этих семей. 
Педагогам, работающим с различными категориями трудных 
детей в различных учебно-воспитательных учреждениях — 
общеобразовательных 
и специальных 
школах, 
в детских  
домах и приютах, в интернатах и учреждениях дополнительного образования. И с «детьми улиц» тоже. Пособие 
6 

предназначено и работникам социальных служб, комиссий 
и инспекций по делам несовершеннолетних. И общественным воспитателям — вожатым различных детских объединений, волонтёрам, членам педагогических отрядов, шефам 
трудных подростков. И студентам педагогических вузов. Второй адресат — это родители самых разных категорий. 
Материалы пособия подразделяются на две группы в зависимости от их назначения. Во-первых, это материалы о семье 
и детях, о сущности, содержании и методике воспитания в современной семье. Об особенностях неблагополучных семей 
и девиации семейных отношений в них, о положении и воспитании детей «группы риска» в этих семьях. Во-вторых, это 
материалы по содержанию и методике работы с ними, которые 
могут быть использованы для повышения профессиональной 
компетентности педагогов-воспитателей. 
Стержнем пособия являются теоретические основы и методика воспитания нормальных детей в нормальных (благополучных) семьях. Но... неблагополучные семьи и воспитывающиеся в них дети имеют свою специфику. И поэтому 
в пособии есть специальные главы, этому посвящённые. 
В конце книги имеется рекомендательный список книг, которые станут хорошим подспорьем в решении трудных проблем, как педагогам-воспитателям, так и родителям. В приложении даны «Золотые россыпи родительской педагогики» — 
мудрые мысли и опыт великих людей, художественная проза 
и публицистика — о детях, семьях, их воспитании... Особо 
ценными являются документальные материалы, полученные 
от самих детей. 
И в завершение хочется сказать: книга никому ничего 
не предписывает. Она рассчитана на мудрого родителя и творческого педагога, озабоченного судьбами детей и их родителей, самостоятельно выстраивающего свою жизненную и педагогическую позицию. Подтверждением тому может служить 
мысль замечательного польского врача и педагога, жизнь 
и смерть свою отдавшего обездоленным детям, — Яноша 
7 

Корчака: «Я хочу, чтобы поняли: никакая книга, никакой врач 
не заменят собственной зоркой мысли и внимательного 
наблюдения... Велеть кому-нибудь дать тебе готовые мысли 
о воспитании, это все равно, что поручить чужой женщине 
родить твое дитя. Есть мысли, которые рождаются в муках, 
и они-то самые ценные». 

ГЛАВА 1. СЕМЬЯ В ЖИЗНИ И РАЗВИТИИ 
ЧЕЛОВЕКА (РЕБЁНКА) 
Из всех проблем, 
Из всех больших идей 
Семьи идея мне всего милей... 
В. Фёдоров. Женитьба Дон-Жуана 
1.1. СЕМЬЯ — ЭТО... 
Семья — это общество в миниатюре, от целостности которого зависит 
безопасность всего большого человечества. 
Ф. Адлер 
Во «Всемирной Декларации об обеспечении выживания, 
защиты и развития детей» (Нью-Йорк, 30 сентября 1990 года) 
записано: «Всем детям должна быть обеспечена возможность 
определить себя как личность и реализовать свои возможности в безопасных и благоприятных условиях...». И это, прежде 
всего, дом, семья, ближайшее окружение... как условия жизни 
и обитания, как среда физического и психического развития, 
как первая школа социального становления. И, разумеется 
как важнейший фактор воспитания. 
Но прежде, чем вести продуктивный разговор о воспитании в семье, надо определиться с основными понятиями, ибо 
от этого зависит всё. Дом, семья, родители, воспитание... — 
это ЧТО? Функции семьи — КАКОВЫ? Суть воспитания — 
в ЧЁМ? ПОЧЕМУ семья может стать как позитивным, так 
и негативным фактором воспитания... И КАК можно сделать 
так, чтобы воспитание в семье несло ребёнку только истину, 
добро и красоту. Надо определиться с основными понятиями 
и ещё — уметь видеть проблемы, задавать вопросы. Чтобы 
целенаправленно и грамотно искать на них ответы. 
С точки зрения современной науки, семья — это малая социальная группа, основанная на любви, брачном союзе 
9 

и родственных отношениях; объединённая общностью быта 
и ведения хозяйства, правовыми и нравственными отношениями, рождением и воспитанием детей. 
В этом определении, в соответствии или несоответствии 
ему в реальной жизни просматриваются основы благополучия и неблагополучия семьи для развития и воспитания ребёнка. В известной песне поётся: 
 
«Родительский дом — начало начал  
Ты в жизни моей надёжный причал...» 
 
И это действительно так: в семье всё начинается. Там происходит вся жизнь. И в бедах и радостях — это, правда, надёжный причал. А если — нет? То почему? 
Решение проблем, поставленных нами, предполагает, 
прежде всего, ответы на многие вопросы, требующие размышления и нахождения оптимального решения, как в теории, так 
и в практике воспитания: 
 Современная семья в норме и патологии. 
 Девиация семьи и семейных отношений. 
 Социально-педагогическое партнёрство семьи, образовательных учреждений и социальных служб. 
 Здоровье семьи. 
 Социально-педагогические 
и психологические 
проблемы семьи. 
 Воспитание родителей — в чем его суть. 
 Основные направления и формы социально-педагогического контроля в семье и образовательном учреждении. 
 Профилактика девиации семейных отношений. 
 Социально-педагогическая поддержка детей группы 
риска из неблагополучных семей... 
И многие-многие другие проблемы ждут своего безотлагательного разрешения. Во имя детей, попавших в сложные 
жизненные условия и ждущих помощи государства и мудрых, 
профессионально компетентных педагогов-воспитателей. 
 
 
10 

1.2. ЗАЧЕМ ЧЕЛОВЕКУ (РЕБЁНКУ) СЕМЬЯ 
Какая огромная тема — 
Простая семейная жизнь. 
Заложена с детства система, 
И ты на неё положись. 
В. П. Шабалин, наш современник 
 
Размышляя по поводу вопроса, поставленного в названии 
параграфа, М. Розин в книге «Судьба молодой семьи»1 приходит к таким выводам. 
«Во-первых, семья даёт человеку нормальную жизнь 
в плане его социального статуса, положения в обществе, жизненных перспектив; он — семьянин, с ним всё ясно, его в этой 
роли уважают и поддерживают. 
Во-вторых, обеспечена и упорядочена его интимная жизнь, 
он спокоен, не озабочен сексуально, здоров телом и духом. 
В-третьих, в семье человек общается с близкими, понимающими его людьми, что немаловажно для современной 
жизни. 
В-четвёртых, он имеет или надеется иметь детей и, следовательно, одной ногой уже стоит в вечности, отчасти приобщается к бессмертию. Пусть сам он, когда придёт срок, умрёт, 
но его дети и дети его детей будут, продолжая, вести дальше 
его род. 
В-пятых, в семье жить легче: вместе легче воспитывать детей, вести хозяйство, справляться с трудностями. 
В-шестых, только в семье можно пережить такие чувства, 
как благодарность к жене (мужу), ответственность за будущее 
детей, настоящую родственность и ряд других. 
В-седьмых, именно семья — наша опора в старости, ведь, 
как известно, старому человеку не меньше, чем молодому, 
начинающему жить, нужны помощь, любовь, поддержка. 
Да и умирать в семье, думаю, значительно легче, чем одному». Наверное, с этими доводами следует согласиться. 
                                                     
 
1 Розин М. Судьба молодой семьи. М., 1990, с. 88–89. 
11