Организация проектной деятельности школьников

О. В. Уваровская 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ОРГАНИЗАЦИЯ 
ПРОЕКТНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
ШКОЛЬНИКОВ 
 
Учебно-методическое 
пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Москва 
Берлин 
2020 
 

УДК 371.322.1(075) 
ББК 74.202.78я7 
 У18 
 
Рецензенты: 
Торлопова Н. Г. — кандидат педагогических наук, доцент, 
старший методист Коми республиканского института 
развития образования 
 
 
 
 
Уваровская, О. В. 
У18  
Организация проектной деятельности школьников: 
учебно-методическое пособие. / О. В. Уваровская — 
Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. — 63 с. 
ISBN 978-5-4499-1169-8 
Данное учебно-методическое пособие предназначено для учителей школ, педагогов дополнительного образования, бакалавров и магистрантов, обучающихся по направлениям педагогического образования. 
В пособии представлены теоретические основы разработки учебных 
проектов, методика работы проектной деятельности обучающихся и 
практические материалы с учетом требований современных государственных образовательных стандартов. 
Автор благодарит Кореневу Л. Б., заместителя директора 
МЦДПО «Центр развития образования», г. Сыктывкар Жигалову Е. В., 
Горбатенко В. И., заместителей директоров Гимназии им. А. С. Пушкина, г. Сыктывкара, предоставивших практические материалы, использованные на практике. 
Текст приводится в авторской редакции. 
УДК 371.322.1(075) 
ББК 74.202.78я7 
ISBN 978-5-4499-1169-8 
© Уваровская, О. В., текст, 2020 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020 
 

ВВЕДЕНИЕ 
Основной целью обучения является формирование в процессе 
реальной деятельности когнитивных, эмоциональных и стратегических (общеучебных) компетенций обучающихся через их участие в 
образовательном процессе как полноправных членов учебного сообщества, движения их по собственной образовательной траектории, 
через обучение в условиях практико-ориентированной деятельности, 
через взаимодействие учащихся друг с другом, с учителем и с окружающей средой. Все это обусловлено ценностями образования 
21 века, а именно: 
‒ Инициативностью и нацеленностью на приобретение новых 
компетенций; 
‒ Готовностью и способностью к технологическим, организационным, социальным инновациям; 
‒ Сотрудничеством и взаимной ответственностью; 
‒ Креативностью; 
‒ Критическим мышлением; 
‒ Высокой социальной активностью и компетентностью в 
осуществлении социальных взаимодействий; 
‒ Информационной грамотностью. 
Современное образование реализуется по модели «Образование 3.0, в основе которой не оборудование, не программное обеспечение, а образ мышления. 
Основными положениями Образования 3.0 являются: 
‒ Учение на протяжении всей жизни; 
‒ Общедоступное образование; 
‒ Адаптивность обучающих систем к запросам обучающихся; 
‒ Персонализированное образование; 
‒ Появление новых провайдеров образования: общественные, 
частные, негосударственные организации; 
‒ Сотрудничество обучающихся в рамках сетевого взаимодействия. 
В табл. 1 показано отличие Образования 3.0 от предыдущих 
моделей образования. 
Основные навыки и компетенции, необходимые человеку в 
21 веке: критическое мышление, креативность, сотрудничество, 
коммуникация и работа с информацией, технологические навыки и 
целый ряд личностных качеств. 
3 

Таблица 1 
 
Образование 1.0 
Образование 2.0 
Образование 3.0 
Содержание 
продиктовано 
Социально 
сконструировано 
Социально сконструировано и обновляется в зависимости от 
контекста 
Передача 
знания 
От учителя 
к ученику 
От учителя к 
ученику и от 
ученика к ученику 
Знания конструируются учениками в 
процессе совместной 
значимой деятельности 
Расположение 
школ… 
в здании 
в здании или в 
Сети (через ПК) 
с появлением мобильных устройств — 
где угодно 
Рассмотрение 
школы родителями как… 
возможность 
для детей научиться 
учиться 
…«камеру хранения» для детей; 
место, где готовят 
к вузу 
…«камеру хранения» для детей; место, где 
готовят к вузу 
Покупается за 
большие деньги и 
не используется 
открыто и доступно по более 
низкой цене 
доступно по низкой 
цене и используется 
повсеместно 
Оборудование 
и программное обеспечение 
Мобильные 
устройства 
конфискованы 
у дверей класса 
конфискованы 
у дверей класса 
активно используются 
для персонализации 
образовательного 
процесса и повышения мотивации к учению 
Одним из решений реализации Образования 3.0 является проектирование деятельности обучающимися, что помогает им не только критически и практически осмыслить и теоретически закрепить 
информацию, но и развивать креативность, учиться сотрудничать и 
соответственно развивать в себе личностные качества, необходимые 
в 21 веке. Проекты и продукты проектировочной деятельности заключаются в возможности использования полученного опыта, навыков, знаний в реальной повседневной жизни [1, 2]. 
Представленное учебно-методическое пособие нацелено на 
формирование у педагогов компетенций, направленных на организацию проектной деятельности обучающихся с выходом их на самостоятельный проект. 

ГЛАВА 1 
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 
ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 
Во ФГОСах школы на всех уровнях определена необходимость проектной и исследовательской деятельности обучающихся. 
И это отражает реальные потребности рынка, поскольку опросы работодателей показывают, что ныне им требуются кадры, способные 
осуществлять не просто профессиональные действия, но и проекты 
самого разного типа: от проектирования нового прибора до организации филиала фирмы или собственного бизнеса. Проектная деятельность, конечно, не является чем-то абсолютно новым для российской 
образовательной среды и производственной сферы, однако если 
раньше под проектами, как правило, узко понимались конкретные 
инженерно-технические разработки, то ныне все чаще заходит речь 
о широких гуманитарных, творческих, бизнес-проектах и т. п. Именно с проектной деятельностью сегодня неразрывно связываются понятия инициативности, самостоятельности мышления, креативности, 
деловой успешности и т. д. В ФГОС школы на каждом уровне определена программа развития универсальных учебных действий учебно-исследовательской и проектной деятельности. [2, 4, 5, 7]. 
Анализ Программ развития Универсальных учебных действий 
во ФГОСах школы показал, что в них выстроена система, позволяющая обучить школьников проектной и исследовательской деятельности. Так программа УУД направлена: 
• В начальной школе — на освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 
• В основной школе: 
1. На повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, 
усвоения знаний и учебных действий, расширение возможностей 
ориентации в различных предметных областях, научном и социальном проектировании, профессиональной ориентации, строении и 
осуществлении учебной деятельности. 
2. На формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов 
исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, 
5 

направленного на решение научной, личностно и (или) социально 
значимой проблемы. 
3. На формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности 
(творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные 
программы и т. д.). 
4. На повышение эффективности усвоения обучающимися 
знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской и 
проектной деятельности. 
5. На овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и 
взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности. 
6. На описание особенностей реализации основных направлений 
учебно-исследовательской 
и 
проектной 
деятельности 
обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов), 
а также форм организации учебно-исследовательской и проектной 
деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений. 
7. На планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, подготовки индивидуального 
проекта, выполняемого в процессе обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе. 
• В средней школе: 
1. На формирование у обучающихся системных представлений 
и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения 
практико-ориентированных результатов образования. 
2. На формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, 
индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы. 
3. На повышение эффективности усвоения обучающимися 
знаний и учебных действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности. 
6 

4. На создание условий для интеграции урочных и внеурочных 
форм учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке и защите 
индивидуальных проектов. 
5. На формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности 
(творческие конкурсы, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и 
другие формы), возможность получения практико-ориентированного 
результата. 
6. На практическую направленность проводимых исследований и индивидуальных проектов. 
Во ФГОСЕ определено и понятие индивидуального проекта, 
который разрабатывают обучающиеся 10–11 классов. 
«Индивидуальный проект представляет собой особую форму 
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или 
учебный проект). 
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в 
рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественнотворческой, иной). 
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: 
‒ сформированность 
навыков 
коммуникативной, 
учебноисследовательской деятельности, критического мышления; 
‒ способность к инновационной, аналитической, творческой, 
интеллектуальной деятельности; 
‒ сформированность навыков проектной деятельности, а также 
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов 
действий при решении различных задач, используя знания одного 
или нескольких учебных предметов или предметных областей; 
‒ способность постановки цели и формулирования гипотезы 
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации 
результатов. 
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально 
7