Классный руководитель (воспитатель): практические материалы

Л. И. Маленкова 
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ 
(ВОСПИТАТЕЛЬ):  
практические материалы 
Учебно-методическое пособие 
Рекомендовано 
Учебно-методическим объединением  
Министерства образования и науки РФ  
по специальностям педагогического образования  
для слушателей системы  
профессионального педагогического образования 
Москва 
Берлин 
2020 

УДК 37.02(076)
ББК 74.200.61я81
 М18 
       Маленкова, Л. И. 
М18      Классный руководитель (воспитатель): практические материалы : учебно-методическое пособие / 
Л. И. Маленкова. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 
2020. — 360 с.  
ISBN 978-5-4499-1487-3
Книга адресована школьному педагогу, занятому процессом 
воспитания учащихся (классному руководителю, воспитателю, 
учителю-предметнику, лидеру детских движений и объединений). Она является составной частью методического комплекта 
«Воспитать человека». 
В данном методическом пособии дается содержательный 
материал для воспитательной работы педагога, работающего 
с использованием рабочей тетради классного воспитателя на печатной основе и исповедующего прогрессивные идеи современной теории и методики воспитания, изложенные кратко во вкладыше к ней — «Классный воспитатель: педагогические основы 
и методика деятельности». При этом стержнем организации воспитания учащихся является процесс стимулирования воспитателем самопознания и самовоспитания старшеклассников, их разностороннего развития и самоактуализации. 
УДК 37.02(076)
ББК 74.200.61я81
ISBN  978-5-4499-1487-3
© Маленкова Л. И., текст, 2020 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................. 7 
Раздел I.  Я — ЧЕЛОВЕК  (ОСНОВЫ ЧЕЛОВЕКО3НАНИЯ 
И САМОВОСПИТАНИЯ) 
................................................................. 11 
§ 1. Что такое человек? .................................................................... 11 
1. Человек и наука о нем — человековедение ....................... 11 
2. Человек — это ... ...................................................................... 16 
3. Существо мыслящее ............................................................... 19 
4. Удивительное, загадочное, непознанное... 
......................... 22 
5. Что происходит с человеком в отрочестве?........................ 25 
6. Если ты — мальчик, если ты — девочка...
(Как зарождаются и развиваются мужественность
и женственность) 
......................................................................... 29 
§ 2. Человек и его сущность 
............................................................... 36 
1. «Дано мне тело» ...................................................................... 36 
2. Внешность — визитная карточка человека 
........................ 38 
3. «Жаворонок», «сова» или «аритмик»? ................................ 41 
4. Экстраверт — интроверт — амбаверт
(урок-практикум) ........................................................................ 44 
5. Настроение и самочувствие человека.
Что такое «катарсис»? ................................................................ 47 
6. Маленькие секреты большой памяти ................................. 53 
§ 3. Индивид — личность — индивидуальность ............................. 59 
1. Человек: особь? Индивид? Личность?
Индивидуальность? 
.................................................................... 59 
2. Как и почему личность развивается? .................................. 64 
3. Что человек хочет?  (направленность личности) .............. 68 
4. Что человек может?  (задатки и способности) ................... 72 
5. Что человек есть на самом деле? (темперамент) ............... 75 
6. Что человек есть на самом деле? (характер) ...................... 76 
7. Человек и его воля................................................................... 82 
§ 4. Я — какой человек? ..................................................................... 85 
1. Каждый — индивидуальность 
.............................................. 85 
3 

2. С чего начинается личность? (о пробуждении интереса 
к себе, к самопознанию и самовоспитанию) 
.......................... 88 
3. Как себя воспитать  (о средствах и приемах 
самовоспитания).......................................................................... 90 
4. Как жить по своей программе............................................... 93 
Раздел II. Я И ДРУГИЕ ЛЮДИ   
(ЭТИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ) ...................................... 96 
§ 1. Единственная и настоящая роскошь ... ..................................... 96 
1. Человек среди людей.............................................................. 96 
2. Содержание и средства общения 
....................................... 100 
3. Я и моя потребность в общении 
......................................... 104 
4. Нужен ли я людям? 
............................................................... 108 
§ 2. «Я» среди людей ......................................................................... 114 
1. Человек в социальной группе 
............................................. 114 
2. Лидер? Звезда? Предпочитаемый? Принятый? Изгой? 119 
3. Дружба как ценность. Какой я друг? ................................ 122 
4. Одиночество: беда? Благо? .................................................. 131 
5. Человек в конфликтной ситуации .................................... 136 
§ 3. Этикет — «этикетка»  или «культура общения» 
................ 139 
1. Что такое «культура поведения»? 
...................................... 139 
2. Этикет — «ярлык, этикетка». Так ли? ............................... 143 
3. По ступенькам этикета 
......................................................... 147 
4. Мода — «за» и «против» ...................................................... 149 
§ 4. Когда общение — роскошь (о нравственных качествах  
человека, определяющих успешность общения) ............................. 153 
1. Добро, доброта, добрый ...................................................... 153 
2. Гуманизм и гуманность ....................................................... 156 
3. Великодушие и равнодушие 
............................................... 159 
4. Достоинство личности:  гордость + скромность ............. 163 
5. Совесть, стыд — это «гнев,  обращенный вовнутрь» 
...... 166 
6. А что еще? 
............................................................................... 169 
Раздел III.  Я И МОЯ СЕМЬЯ  (ЭТИКА И ПСИХОЛОГИЯ  
СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ) .................................................................... 170 
§ 1. Я в моей родительской семье .................................................... 170 
1. Что такое семья? Зачем она человеку? 
.............................. 170 
4 

2. Зачем человеку родители?................................................... 172 
3. О маме и об отце 
.................................................................... 177 
4. Извечная проблема — «отцы и дети» ............................... 182 
5. Какой я сын? Какая я дочь? 
................................................. 187 
§ 2. В преддверии будущей семейной жизни ................................... 189 
1. Нужно ли готовить себя к будущей семейной жизни? 
Когда и как? ............................................................................... 189 
2. Любовь как высшее человеческое чувство 
........................ 198 
3. О вечных дисгармониях и противоречиях любви 
.......... 205 
§ 3. Я — будущий семьянин 
............................................................. 216 
1. Как самому построить свой дом 
......................................... 216 
2. Слагаемые тепла и уюта  (как создать благоприятный 
нравственно-психологический климат в семье).................. 220 
3. Азы семейного воспитания ................................................. 225 
Раздел IV.  ФИЛОСОФСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ ЖИЗНИ ....... 232 
§ 1. Человек, его жизнь и философия жизни 
................................... 232 
1. Что значит «философское осмысление жизни»? 
............ 232 
2. Жизнь — это ... 
....................................................................... 237 
3. В чем смысл жизни? .............................................................. 241 
4. Как стать счастливым? ......................................................... 245 
5. Как жить, когда трудно? ...................................................... 255 
§ 2. Человек в мире парадоксов ........................................................ 261 
1. Жизнь полна парадоксов 
..................................................... 261 
2. Как разрешать жизненные противоречия ....................... 265 
3. Мы знаем, время растяжимо ............................................... 268 
4. Научно-технический прогресс,  
цивилизация и человек 
............................................................ 271 
§ 3. Явления жизни — вокруг .......................................................... 277 
1. Социальная сущность человека ......................................... 277 
2. Человек и его дело ................................................................ 281 
3. ... и братья наши меньшие................................................... 285 
4. Ты и твой досуг 
...................................................................... 288 
5. Человек и искусство 
.............................................................. 289 
6. Зачем человеку музыка?  Какая музыка ему нужна? 
...... 292 
§ 4. «...не поле перейти»  (о трудностях и невзгодах жизни) ....... 298 
1. Человек, его здоровье и болезни ........................................ 298 
5 

2. «Безобразное» в природе и жизни человека .................... 305 
3. В мире соблазнов 
................................................................... 309 
4. Человек и его ошибки .......................................................... 313 
5. Вредные привычки или болезни? 
...................................... 316 
6. Есть ли у меня враги? ........................................................... 321 
7. «С кем поведешься...».  Какой выбор сделаешь? ............. 326 
8. Человек и его судьба 
............................................................. 329 
§ 5. Человек в экстремальных условиях 
.......................................... 331 
1. Экстремальная ситуация: как из нее выйти 
..................... 331 
2. Если случилась беда ............................................................. 335 
§ 6. Сам себя воспитать должен! 
.................................................... 341 
1. «Научитесь приставать к себе» (А. С. Макаренко) ............ 341 
2. Как себя воспитать? .............................................................. 345 
ЛИТЕРАТУРА.................................................................................... 353 
«ЗОЛОТАЯ ПОЛОЧКА» ВЗРОСЛЕЮЩЕГО ЧЕЛОВЕКА 
(книги, которые помогут в самопознании и самовоспитании) .... 353 
КНИГИ В ПОМОЩЬ КЛАССНОМУ ВОСПИТАТЕЛЮ 
(оригинальные идеи, конкретные технологии воспитания, 
организационные формы, сценарии,  разработки) ......................... 356 
СПЕЦИАЛЬНЫЕ АЛЬМАНАХИ, ПЕРИОДИЧЕСКИЕ 
СБОРНИКИ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА 
ДЛЯ КЛАССНЫХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ 
........................................... 358 
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ 
.............................................................. 359 

ВВЕДЕНИЕ 
Познаем 
самих 
себя; 
пусть при этом мы не постигаем 
истину, зато наведем порядок 
в собственной жизни, а это для 
человека — самое насущное. 
Б. Паскаль 
Книга адресована школьному педагогу — классному руководителю (воспитателю), учителю-предметнику, руководителю кружка, секции, школьного клуба, лидеру детского 
объединения. Всем взрослым, причастным к процессу воспитания школьников. Всем, кто принял и исповедует новую 
точку зрения на воспитание в современной школе 1  как 
на целенаправленное создание оптимальных условий для 
разностороннего, гармоничного развития взрослеющего человека, его саморазвития и самоактуализации в условиях 
коллективной творческой деятельности взрослых и детей. 
Всем, кто строит воспитательный процесс на основе прогрессивных идей гуманистической педагогики. Идей о том, 
что ребенок — наивысшая ценность и что он обладает большими потенциальными возможностями для саморазвития. 
И что принимать его надо таким, каков он есть, чтобы в педагогическом общении с ним вести это развитие дальше. 
Идей о том, что основой воспитания является забота педагогов о создании социокультурного пространства и включении детей в разнообразные виды воспитывающей деятельности. 
Идей 
психолого-педагогической 
поддержки 
1 Подробно об этом в книге: Маленкова Л. И. Теория и методика 
воспитания. М., 2004. 
7 

в решении возникающих у них жизненных проблем, связанных со здоровьем, обучением, общением и социализацией. Идей использования современных продуктивных 
воспитательных технологий. 
Цель настоящей книги — дать любому воспитателюпрактику содержательный материал для организации воспитательной 
работы 
с учащимися-старшеклассниками 
на основе изложенных выше идей. Содержательный материал подобран и структурирован в соответствии тетрадью 
классного руководителя (воспитателя) на печатной основе 
и вкладышу к ней — «Классный воспитатель: педагогические основы и методика деятельности». Настоящее учебное 
пособие является приложением к ним. 
По замыслу автора, воспитательный процесс успешен, если он инструментован как процесс самовоспитания, деятельность детей — как самодеятельность, управление воспитанием — как самоуправление. Вот почему 
содержательный материал построен как логическая цепь 
САМОуроков взрослеющего человека. Здесь рассматриваются проблемы, которые его волнуют и разрешение которых становится актуальным и эффективным для педагога, 
организующего воспитательный процесс. 
Структурно все темы объединены в три больших 
блока: 1) «Я — человек, но какой?»; 2) «Я и другие люди»; 
3) «Философское осмысление жизни». Здесь заложены методики самопознания и самовоспитания, с помощью которых педагог может успешно организовать стимулирование 
самовоспитания школьников, а учащиеся — включиться 
в процесс самоактуализации. Здесь фактически выстроен 
ряд ценностей, оцениваемых с позиций ИСТИНЫ, ДОБРА 
и КРАСОТЫ. Это позволит эффективно построить весь 
учебно-воспитательный процесс, осуществляемый классным руководителем (воспитателем). Здесь, наконец, заложена возможность реализовать «прелесть человеческого общения» педагога и воспитанников. 
8 

Содержание каждого САМОурока включает в себя такие части как: 
❖ проблемные вопросы для размышления (рубрика 
«Подумай»); 
❖ мнения сверстников («Так думают сверстники»); 
❖ рубрика «Из мудрых мыслей»: афоризмы, высказывания великих людей, пословицы, отрывки из художественной литературы (стихотворения и проза), публицистика; 
❖ извлечения из словарей, справочников, данные 
научных исследований, высказывания ученых (рубрика 
«Проверь себя»); 
❖ рубрика «Твой практикум»: различные методики 
самопознания и самовоспитания (проблемные вопросы, задания, этико-психологические задачи, тесты, упражнения 
для тренингов, разные методы и приемы работы над собой). 
В системе воспитательной работы классного воспитателя содержательный материал, данный в пособии, может быть использован по-разному. Можно в 10–11-х классах 
вести специальный факультатив «Человековедение»2, который, обладая высоким воспитательным потенциалом, 
может стать содержательным стержнем всей работы классного воспитателя. Материалы книги могут быть использованы (полностью или фрагментарно) в качестве содержательных элементов при проведении различных форм 
воспитательной работы с детьми: тематические классные 
часы, круглые столы, диспуты, конференции, различные 
формы КТД и другие. 
Книга может быть рекомендована отдельным заинтересованным, 
включенным 
в процесс 
самовоспитания 
 
2  Подробнее об уроках челевековедения — в книге: Маленкова Л. И. Человековедение. Программа и методические материалы для 
школьного педагога. М., 2000. 
9 

учащимся для самостоятельной работы. Некоторые материалы можно использовать и в работе с родителями учащихся. 
Из опыта нашей работы классным руководителем 
и учителем курса «Человековедение» в московской школе 
№ 45, а также на основании отзывов участников многочисленных семинаров для школьных педагогов в разных регионах страны можно сделать вывод о востребованности материалов книги (В первом издании она вышла под 
названием «Я — Человек». М., 1996) как значимых для воспитания в современной школе. Очень образно выразился 
один из наших воспитанников Андрей Г., отвечая на вопрос анкеты «Нужны ли для старшеклассников подобные 
уроки и классные часы?»: «Конечно, нужны! Ведь должен 
же человек хотя бы раз в неделю о жизни думать!». 
И еще. Один интеллигентный московский дедушка 
написал в стихах о своем внуке: 
«Моя душа пошла в раздрай, 
Не все поступки нравятся. 
Ведь, чтоб попасть мне в школьный рай, 
С собою надо справиться». 
В. П. Шабалин 
Издревле повелось: святая миссия школьного педагога — помочь взрослеющему человеку.