Интеграция медиаобразования в условиях современной школы

Южно-Российское отделение Ассоциации кинообразования и медиапедагогики 
Российской Федерации 
Таганрогский институт имени А. П. Чехова (филиал) РГЭУ (РИНХ) 
Ростовский институт повышения квалификации и переподготовки  
работников образования 
Управление образования Неклиновского района 
Центр экономики непрерывного образования РАНХиГС 
Ростовский государственный университет путей сообщения 
Фонд поддержки образования 
Общественное движение «Информация для всех» 
ИНТЕГРАЦИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ 
В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 
Сборник научных трудов 
I Всероссийской научно-практической 
конференции с международным участием 
Москва 
Берлин 
2020 

УДК 37.013.8 
ББК 74.6 
И73 
Редакционная коллегия: 
А. В. Федоров (главный редактор) 
А. С. Галченков (отв. редактор) 
А. А. Демидов (автор-составитель, автор предисловия) 
Г. В. Авдеева (отв. редактор) 
И73 
 Интеграция медиаобразования в условиях современной школы : сборник 
научных трудов I Всероссийской научно-практической конференции с 
международным участием / А. В. Федоров [и др.]. — Москва ; Берлин : ДиректМедиа, 2020. — 211 с. 
ISBN 978-5-4499-0601-4 
В сборнике приводятся результаты научных исследований преподавателей, студентов, 
магистрантов Таганрогского государственного института им. А. П. Чехова, Ростовского университета путей сообщения, Ростовского института повышения квалификации и переподготовки работников образования, Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС, 
учителей школ Неклиновского, Чертковского, Белокалитвинского, Родионово-Несветайского районов, г. Пролетарска, г. Ростова-на-Дону, Республики Крым, г. Москва, г. Таганрога, 
г. Донецка (ДНР). 
В сборнике также представлены концепция программы «Галактика», результаты и 
перспективы реализации проекта «Сохраненная культура» и иные проекты и программы, 
представляющие прикладной интерес для развития медиаобразования в школе. 
Отдельным блоком в сборнике стоят материалы из зарубежных стран, представляющие опыт развития медиаобразования в рамках сотрудничества с международной Мариинской академии им. М. Д. Шаповаленко. Сборник адресован преподавателям, аспирантам, 
учителям школ, студентам высших педагогических учебных заведений, руководителям 
профильных некоммерческих организаций, журналистам и блогерам, работающим с тематикой медиаобразования. 
Текст печатается в авторской редакции. 
УДК 37.013.8 
ББК 74.6 
ISBN 978-5-4499-0601-4 
© Коллектив авторов, текст, 2020 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020 

СОДЕРЖАНИЕ 
ПРЕДИСЛОВИЕ ............................................................................................................................. 7 
Челышева И. В. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ 
МЕДИАСРЕДЫ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА ............................................................................ 8 
Бондаренко Е. А. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ: ПЕРСПЕКТИВЫ 
ИНТЕГРАЦИИ В СОВРЕМЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ............... 15 
Челышева И. В. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ 
ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ: 
ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕГРИРОВАННОГО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ ................... 20 
Щербак О. А. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ: ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ...................... 26 
Колесниченко В. Л. МЕДИЙНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ 
ГРАМОТНОСТЬ — КЛЮЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ СОВРЕМЕННОГО 
ПЕДАГОГА .................................................................................................................................... 31 
Куценко Е. В. ЭКРАННЫЕ ИСКУССТВА КАК КЛЮЧЕВАЯ 
СОСТАВЛЯЮЩАЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАГРАМОТНОСТИ 
.......................... 39 
Россинская С. А. МЕДИАТЕКСТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ 
МЕТАПРЕДМЕТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА .......................................... 47 
Киянова Л. А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ 
ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ  ПРИ 
ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................................................... 51 
Надолинская Т. В. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАЗВИТИЯ 
МЕДИАТВОРЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ИСКУССТВА В WIKI-СРЕДЕ ....................... 55 
Старостенко Н. А. ТРАНСПРЕДМЕТНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ КАК ОСНОВА 
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АВТОРСКИХ ИЗДАНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ............................. 60 
Городилина Т. В. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 
УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИНЦИПОВ 
ИНТЕРМОДАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ ЭКСПРЕССИВНЫМИ ИСКУССТВАМИ 
В МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ..................................................... 67 
Крайненко Т. А. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ НА УРОКАХ РУССКОГО 
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ .................... 74 
Иконникова О. Н., Елисеев В. А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ 
МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ШАХМАТНОМУ ВСЕОБУЧУ 
..................................................... 76 
3 

Костенко Н. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕСТОВ 
В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ................................................................................................... 81 
Мышева Т. П. ВИРТУАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ .......................... 84 
Приходько-Петровская Н. Е. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ 
КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ ПУТЕМ РЕАЛИЗАЦИИ  
ИНТЕГРИРОВАННОГО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ ........................................................ 90 
Бондарчук А. В. ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ 
ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КИНЕМАТОГРАФА ................................................. 94 
Перевозникова Т. И. ШКОЛЬНАЯ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ 
СРЕДА РАЗВИТИЯ МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 
В МБОУ СОШ № 4 им. НИСАНОВА Х. Д. г. ПРОЛЕТАРСКА 
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ .................................................................................................... 101 
Петрова С. В. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕГРАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ 
МУЛЬТИМЕДИА В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ 
ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ .......................................................... 106 
Певицына Л. М. ТЕХНОЛОГИИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ 
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ 
КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ .......................................................................................................... 110 
Воронько Т. Л. ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ИКТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ 
ПРОЦЕССЕ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГКОУ РО 
«РОСТОВСКАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 28» .............................. 117 
Донец С. П. ФОРМЫ РАБОТЫ МОЛОДЕЖНЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ 
ОБЪЕДИНЕНИЙ ПО МЕДИАОБЕСПЕЧЕНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКОГО 
ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ 
.............................................................................................. 122 
Ефремова О. И. ТИПЫ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ 
ИСКАЖЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ РОДИТЕЛЯМИ МЕДИАТЕКСТОВ, 
ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ДЕТСКУЮ АУДИТОРИЮ 
............................................. 126 
Могильная Л. В. КИНОКЛУБ КАК ФОРМА РАБОТЫ С УЧАСТНИКАМИ 
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФОРМИРОВАНИЮ 
ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ 
................................................................................................... 132 
Сорокина В. А. ЭФФЕКТ «HYPE» И ЕГО РОЛЬ В СОЦИАЛИЗАЦИИ 
МОЛОДЕЖИ ............................................................................................................................. 135 
4 

Тропина О. Л. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ КАК РЕСУРС РАСШИРЕНИЯ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» 
....................................................................................................139 
Чурсина Н. В. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ НА УРОКЕ 
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ МЕДИАТЕХНОЛОГИЙ 
.............................142 
Вишневецкая Г. В. КИНОПРОБЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ  
КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ  
(ПО КОМЕДИИ Н. В. ГОГОЛЯ «РЕВИЗОР») ................................................................145 
Сушкова Г. Е., Петрова С. В. МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ 
ШКОЛЬНЫХ СМИ ...................................................................................................................151 
Михайлова А. И., Юматова С. С. КИНОПСИХОЛОГИЯ КАК 
СОВРЕМЕННЫЙ МЕТОД РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА......................156 
Кофанова Л. В. ИНТЕГРАЦИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В КУРСЕ 
ХИМИИ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 
....................................161 
Галченков А. С., Авдеева Г. В. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПУТЕМ ВНЕДРЕНИЯ 
МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ ..................................................................................167 
Демидов А. А. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ «ГАЛАКТИКА» КАК 
НОВОГО ВЕКТОРА РАЗВИТИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ 
И ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА .....................................172 
Юматов Е. А. СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОБЛАСТИ 
КИНООБРАЗОВАНИЯ И МЕДИАПЕДАГОГИКИ В СИСТЕМЕ 
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ 
В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ЛИДЕР ФИЛЬМ» .....................................176 
Наумов В. Б., Демидов А. А. ПРОЕКТ «СОХРАНЕННАЯ КУЛЬТУРА» —  
ВАРИАНТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ 
ПРИ ВНЕДРЕНИИ ПРОЕКТНОГО ПОДХОДА В ШКОЛЕ .......................................181 
Аверкиева Е. В., Рубцова О. В. НАЦИОНАЛЬНЫЕ КОНКУРСЫ ДЛЯ 
ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, КАК СРЕДСТВА МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ, 
ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ МЕЖПОКОЛЕНЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ  
В СЕМЬЕ 
.......................................................................................................................................185 
5 

Третьяков А. Л. МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ 
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО 
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ............................................................................................. 190 
МЕДИА И ПРАВО В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ: 
ОБЗОР КОЛЛЕКТИВНОЙ МОНОГРАФИИ 
.................................................................. 196 
Абдельгадир Э. М., Ибрагим Г. А. С., Латышев О. Ю. 
МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ В РАМКАХ РАБОТЫ НАЦИОНАЛЬНОГО 
ОТДЕЛЕНИЯ КОРОЛЕВСТВА САУДОВСКОЙ АРАВИИ 
МЕЖДУНАРОДНОЙ МАРИИНСКОЙ АКАДЕМИИ   
им. М. Д. ШАПОВАЛЕНКО 
.................................................................................................. 198 
Арно Б. А. И., Кассем Н. И. И. ЕГИПЕТСКИЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ 
МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ СОТРУДНИЧЕСТВА  
С МЕЖДУНАРОДНОЙ МАРИИНСКОЙ АКАДЕМИИ  
им. М. Д. ШАПОВАЛЕНКО 
.................................................................................................. 202 
Еник Ю. М. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ЮНОШЕСТВА ...................................... 205 

ПРЕДИСЛОВИЕ 
На базе Южно-Российского научно-культурного центра им. А. П. Чехова 18 апреля 2019 г. прошла I Всероссийская конференция с международным участием «Интеграция медиаобразования в условиях современной школы», труды участников которой и легли в основу данного 
сборника. 
В рамках конференции обсуждались вопросы развития сотрудничества и взаимодействия Таганрогского института имени А. П. Чехова (филиал) РГЭУ (РИНХ), Центра экономики непрерывного образования ИПЭИ 
РАНХиГС, Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России и её 
Южно-Российского отделения, Автономной некоммерческой организации «Медиаграмотность в информационном мире», Общественного 
движения «Информация для всех», Фонда поддержки образования и 
других партнерских организаций по развитию идеологии, политики, методики и методологии медиаобразования на разных уровнях системы 
образования, культуры и коммуникации. 
В том числе на мероприятии рассматривались вопросы развития 
сети центров правовой и иной социально значимой информации и центров медиаобразования на базе школьных библиотек с целью достижения синергетического эффекта в деле гражданского, патриотического и 
этико-правового воспитания участников образовательного процесса. 
Фонд поддержки образования в рамках проведения конференции передал 
оборудование 
для 
проведения 
видеоконфернцсвязи 
ЮжноРоссийскому научно-культурному центру им. А. П. Чехова. 

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КУ
ЛЬТУРНОЙ МЕДИАСРЕДЫ 
СОВРЕМЕННОГО ВУЗА 
И. В. Челышева, 
кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики 
и социокультурного развития личности Таганрогского института 
имени А. П. Чехова (филиала) ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)» 
Аннотация: в статье рассматриваются проблемы формирования социальнокультурной медиасреды современного вуза. Автором представлен анализ основных 
направлений медиатворческой деятельности студентов, формы и методы медиаобразования.  
Ключевые слова: медиа, медаобразование, вуз, студенты, медиатворчество, медиасреда.  
Abstract: the article discusses the problems of the formation of the socio-cultural media environment of a modern university. The author presents an analysis of the main directions of students' media art activities, forms and methods of media education. 
Key words: media, medical education, university, students, media art, media environment. 
Организация образовательного процесса в условиях современного 
вуза должна обеспечивать студенчеству возможности стать полноправными гражданами своей страны, обладающими академическими знаниями, умениями жить в современном информационном пространстве. Создание необходимых условий для качественной профессиональной 
подготовки и конкурентоспособности будущих выпускников осуществляется посредством планомерного развития социально-культурной среды вуза. 
Одним из важных факторов здесь выступает организация социальнокультурной деятельности средствами и на материале медиакультуры, 
способствующей раскрытию творческого потенциала, углублению знаниевой базы, расширению возможностей для раскрытия профессиональных умений студентов. Обеспечение ориентации современной личности в 
ценностях культуры многие исследователи (О. А. Баранов, С. Н. Пензин, 
А. В. Федоров и др.) неразрывно связывают с использованием медиа: радио, прессы, телевидения, Интернета. Немаловажное значение в этой связи имеет анализ различных форм и методов социально-культурных форм 
и методов медиаобразования, органично включаемого в учебновоспитательный процесс современных высших учебных заведений. 
Современный человек должен быть готов к умению ориентироваться в информационном потоке, находить необходимую информацию, 
способен к полноценному восприятию, оценке медиатекстов, пониманию социокультурного и политического контекста функционирования 
медиа в современном мире, кодовых и репрезентативных систем, используемых медиа, то есть быть медиакомпетентным. Обучение медиаобразованию в современных вузах России все еще находится в ста8 

дии становления. Однако студенческая аудитория все активнее включаются в медиаобразовательный процесс, активно занимается медиатворчеством [10, с. 125].  
Медиатворчество, по определению Н. Ф. Хилько, представляет собой 
«процесс созидательной деятельности в медийной сфере и его предметные результаты; взаимосвязанные процессы проективной деятельности 
и производства медиатекстов» [6, с. 20]. На материале аудиовизуальных 
медиа (кинематографа, телевидения, видео, интернет) Н. Ф. Хилько выделяются следующие виды медиатворчества: анимация, дизайн, редактирование, съемка, виртуальные экранные сюжеты. Отсюда проистекает: кино-, видео-, телевизионное, компьютерное и мультимедийное 
творчество [6, с. 23]. Соответственно, под аудиовизуальным творчеством личности автор понимает «соединение образного видения мира с 
виртуальным отражением личностных смыслов на экране. Его сущность 
заключается в культурно-ценностном выборе форм соединения образного видения с виртуально многозначными, иллюзорно выражаемыми 
впечатлениями в звукозрительных образах» [6, с. 29].  
Художественно-творческая деятельность студентов на материале 
медиакультуры может осуществляться в таких формах как кружки, клубы, студии, тематические выставки, конкурсы и др. К наиболее распространенным видам студенческого медиатворчества можно отнести деятельность студенческих теле- и киностудий, освещающих основные 
мероприятия вуза; самодеятельные студенческие газеты, журналы, сайты, на страницах которых представлены медиаматериалы студентов; 
сообщества в социальных сетях и т. д.  
Одним из актуальных направлений современного медиатворчества 
студентов в вузе выступает создание молодежных СМИ (газет, интернет-сайтов, телестудий, фотостудий и т. п.). Молодежные СМИ относятся 
к особой отрасли современной медиакультуры, ориентированной в 
условиях вуза на студенческую аудиторию. Функции, которые они выполняют, тесно связаны со спецификой целевой аудитории.  
К примеру, студенческое телевидение представляет собой общественное объединение студентов, которое организуется в рамках студенческого самоуправления. Обычно организаторами студенческих ТВ 
выступают студенты, активно проявляющие социальную активность и 
добровольную заинтересованность, имеющие способности к журналистской работе, желающие реализовать свой творческий потенциал.  
Вузовское телевидение сегодня находится в стадии интенсивного 
развития, представляет собой многогранный творческий и технический 
процесс. Во многих высших учебных заведениях нашей страны существуют собственные телестудии. Университеты выпускают разнообразные телевизионные продукты, в том числе образовательные программы, научно-популярные, культурно-просветительские, информационноразвлекательные передачи, документальные и художественные фильмы, 
9 

которые играют важную роль в формировании социально-культурной 
среды вуза. Участвуя в проектах студенческого телевидения, студенты 
овладевают навыками профессионального мастерства, учатся мыслить, 
развивают навыки коммуникации, вырабатывают чувство толерантности, активной гражданской позиции, совершенствуют способы и методы 
получения и подачи медиаинформации. 
Важным направлением социально-культурной деятельности студенчества выступает добровольческая деятельность. К формам такой 
деятельности на материале медиакультуры в вузе можно отнести создание 
волонтерских 
медиаобъединений 
социально-культурной 
направленности (кино- и медиакружков, киноклубов для студентов, 
воспитанников детских домов, для пожилых людей, для людей с ограниченными возможностями здоровья и т. д.).  
Дополнительное образование — еще одно направление социальнокультурной деятельности студенческой молодежи, которое может 
включать медиаобразовательный компонент. Дополнительное образование, по мысли Т. В. Ильиной, «способствует реализации социальной, 
рекреативной и досуговой функции свободного времени, позволяет использовать его с максимальной пользой, сочетая досуг с развлечениями, 
праздником, творчеством» [1, с. 67]. На сегодняшний день сфера дополнительного образования представлена многочисленными школами искусств, студиями, Центрами художественного творчества. Учреждения 
дополнительного образования обладают уникальным опытом создания 
детских и молодежных коллективов самых разных направлений.  
Неслучайно во многих вузах создаются объединения дополнительного образования для студентов. Здесь наиболее значительную роль играют самодеятельные кружковые и студийные объединения: танцевальные, хоровые, театральные кружки и студии, медиаклубы, 
любительские фото- и киностудии и т. д. К их преимуществам относятся 
добровольный характер, неограниченность «ни рамками, ни временем 
прохождения программы» [3, с. 125]. 
Остановимся 
на 
такой 
организационной 
форме 
социальнокультурной деятельности как студенческий медиаклуб. В современной 
социокультурной ситуации медиаклуб представляет собой полифункциональное объединение, выполняющее целый ряд основных функций: 
развивающую, информационно-просветительскую (кинообразовательную), киновоспитательную, анимационную, рекреативно-оздоровительную, культуротворческую, коммуникативную [3, с. 111]. 
Среди основных форм работы студенческих кино/медиаклубов 
Е. В. Мурюкиной выделяются просмотры фильмов, обсуждения, дискуссии, «круглые столы», встречи с режиссерами, актерами, операторами, 
сценаристами, посещение кинофестивалей и т. д. [5]. 
Интеграция различных медиа позволила расширить возможности 
клубной деятельности и использовать в медиаклубе такие виды медиакультуры как Интернет, пресса, фотография и т. д.  
10