Методика преподавания специальных дисциплин

Министерство культуры Российской Федерации 
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 
Факультет социально-культурных технологий 
Кафедра управления и экономики социально-культурной сферы 
 
 
 
 
 
М. В. Лазарева, А. С. Тельманова 
 
 
 
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ  
ДИСЦИПЛИН 
 
Учебное пособие 
 
Направление подготовки: 
51.04.03 «Социально-культурная деятельность» 
 
Квалификация (степень) выпускника: 
«магистр» 
 
 
 
 
 
 
 
 
Кемерово 2024 
1 
 

УДК 378.147(075.8) 
ББК 74.48я73 
        Л17 
 
Утверждено на заседании кафедры управления и экономики  
социально-культурной сферы 15.01.2024 г., протокол № 7. 
 
Рекомендовано к изданию УМС факультета  
социально-культурных технологий 25.01.2024 г., протокол № 3. 
 
Рецензенты: 
Политевич Елена Эдуардовна, 
кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных 
ресурсов и коммуникаций учреждения образования 
«Белорусский государственный университет культуры и искусств», 
г. Минск 
 
Цуканова Ксения Александровна, 
заместитель директора по методической работе муниципального  
автономного учреждения дополнительного образования 
«Детская школа искусств № 46», г. Кемерово 
 
 
                Лазарева, М. В., Тельманова, А. С.  
Л17        Методика преподавания специальных дисциплин : учебное 
пособие для обучающихся по направлению подготовки 51.04.03 
«Социально-культурная деятельность», квалификация (степень) 
выпускника «магистр» / М. В. Лазарева, А. С. Тельманова ; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово : КемГИК, 2024. –  
126 с. – Текст : непосредственный.  
 
ISBN 978-5-8154-0700-8 
 
В учебном пособии рассматриваются основы методики преподавания 
специальных дисциплин, дается характеристика специфики педагогических 
приемов обучения в сфере культуры и искусства, особенностей психологопедагогических аспектов профессиональной подготовки специалистов социально-культурной сферы, интерактивных методов и форм обучения.  
Рекомендуется магистрантам направления подготовки «Социальнокультурная деятельность» и обучающимся других направлений подготовки, 
связанных с педагогической деятельностью, слушателям курсов повышения 
квалификации, преподавателям, специалистам социально-культурной сферы 
и работникам методических служб.  
 
                                                                                            УДК 378.147(075.8) 
                                                                     ББК 74.48я73 
 
ISBN 978-5-8154-0700-8 
© М. В. Лазарева, А. С. Тельманова, 2024 
© ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный 
  институт культуры», 2024 
2 
 

ВВЕДЕНИЕ 
 
Необходимость изучения вопросов методики преподавания 
специальных дисциплин обусловлена, прежде всего, поставленными государственными задачами по обеспечению достижения 
широкого спектра просветительских, воспитательных, идеологических целей, массового охвата населения, вовлечения в культурный процесс большого количества непрофессиональных 
участников. Сегодня система профессионального образования 
в России должна решать не только утилитарную задачу овладения соответствующими компетенциями, но и научную задачу 
формирования системного знания об особенностях организации 
педагогических процессов, связанных с творчеством.  
Задача методики в сфере культуры заключается в выработке способов и методов создания произведений искусства и творчества, а также приобщения большего числа зрителей к культурному процессу, донесения до потребителей услуг культуры  
в целях достижения от них необходимого эффекта. Культура – 
это система ценностей и смыслов, сохраняемых и передаваемых 
из поколения в поколение, служащих основанием для сохранения самобытности общества. Культура в ее современной фор- 
ме – социальная модель действительности, создаваемая людьми  
в процессе общения.  
Основной целью пособия является ознакомление с особенностями организации образовательного процесса в сфере культуры и искусства, технологиями педагогической деятельности  
в системе профессионального обучения – высшего образования.  
Именно поэтому и возникает необходимость изучения основ преподавательской деятельности, специфики педагогической среды в вузах культуры, педагогических техник мотивации 
и управления аудиторией, технологии обучения, методов актив3 
 

ного обучения, с учетом специфики деятельности организаций 
социально-культурной сферы.  
Изучение дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин» предусмотрено планом подготовки специалистов в вузах культуры и соответствует образовательной программе по направлению подготовки 51.04.03 «Социальнокультурная деятельность», квалификация (степень) «магистр».  
Данная дисциплина базируется на компетенциях, сформированных при освоении дисциплин уровня подготовки «бакалавриат» и дисциплин уровня подготовки «магистратура»: 
«Психология и педагогика профессионального образования», 
«Технологии организации деятельности учреждений культуры», 
«Понятийно-терминологическая система теории социальнокультурной деятельности» и др.  
Целью освоения дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин» является подготовка магистров к преподаванию теоретических и практических дисциплин в области социально-культурной деятельности в учебных заведениях среднего 
профессионального образования и в учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях.  
Материалы пособия направлены на формирование у обучающихся способности участия в реализации основных и дополнительных образовательных программ; руководстве коллективом в сфере профессиональной и педагогической деятельности 
на основе норм социальной и этической ответственности; осуществлении организационно-педагогической поддержки художественно-творческого развития детей, подростков и взрослых 
средствами социально-культурной деятельности.  
В итоге усвоения материала обучающийся будет: 
знать: 
– теорию и методологию педагогики; теорию и методологию профессиональной этики; теоретические основы художест4 
 

венно-творческого развития личности, возрастные и социальнопсихологические особенности организации этого процесса в учреждениях культуры; 
уметь: 
– применять педагогические технологии в сфере профессионального образования; руководить трудовым коллективом 
на основе норм профессиональной этики и социальной ответственности; определять стратегию и тактику, организацион- 
но-педагогическую 
поддержку 
художественно-творческого 
развития детей, подростков и взрослых средствами социальнокультурной деятельности; 
владеть: 
– педагогическими технологиями в сфере профессионального 
образования; 
социально-психологическими 
методами 
управления трудовым коллективом в сфере профессиональной  
и педагогической деятельности; навыками планирования, поддержки и стимулирования художественно-творческого развития 
детей, подростков и взрослых средствами социально-культурной 
деятельности.  
Настоящее пособие может носить пропедевтическую функцию, после знакомства с ним обучающийся может обратиться  
к более обширным трудам по изложенной тематике. В целях углубленного изучения и активизации самостоятельной работы 
студентов, авторами приведен обширный список рекомендуемой 
литературы.  
В пособии содержатся вопросы для самоконтроля и обсуждения, что предполагает не только усвоение готовых знаний, но 
и формирование отношения к ним в логике дополнения, уточнения, критики, что позволяет организовать самостоятельную 
аудиторную и внеаудиторную работу обучающихся.  
Пособие адресовано магистрантам, может быть рекомендовано преподавателям вузов, аспирантам и соискателям.  
5 
 

Глава 1. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ 
В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА 
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
 
 
1.1. Образование в сфере культуры и искусства: 
структура и функции 
 
Культура Российской Федерации имеет многовековую, 
уникальную историю. Представители русской культуры и искусства являются признанными авторитетами этой сферы во всем 
мире, их музыкальные шедевры исполняют знаменитые вокалисты и инструментальные оркестры, выдающиеся художественные произведения выставляют в залах мировых музеев, гениальные драматургические сочинения ставят на всемирно известных 
площадках.  
Это сформировало и особое отношение к подготовке кадров в сфере культуры и искусства. Сегодня культура – это не 
только пространство для возможности реализации своего таланта, но и образовательное пространство, которое является неотъемлемой частью современного российского общества. Пристальное внимание к культуре во всем мире актуализирует  
и значение качественного образования в сферах культуры и искусства.  
В России сформировалась уникальная система подготовки 
творческих кадров: композиторов, исполнителей, художников, 
артистов театра и кино, хореографов, преподавателей школ искусств, педагогов дополнительного образования и педагогов 
высшей школы.  
Система образования в сфере культуры и искусства Российской Федерации носит специфический характер и представлена сетью образовательных организаций, в которую входят дет6 
 

ские школы по различным видам искусств; профессиональные 
образовательные учреждения сферы культуры и искусства; образовательные учреждения высшего образования [25, с. 60].  
Система образования в сфере культуры и искусства предполагает три обязательных уровня подготовки профессиональных кадров: 
I уровень – детская школа искусств (по видам искусств), 
являющаяся необходимой базой и фундаментом будущего профессионального образования; 
II уровень – училище или колледж искусств – образовательные учреждения среднего профессионального образования, 
дающие выпускнику альтернативные возможности, в частности, 
работать по приобретенной специальности или продолжить обучение в высшем учебном заведении. При этом для музыкального, хореографического и изобразительного искусств среднее 
профессиональное образование является необходимым уровнем 
образования; 
III уровень – высшее учебное заведение культуры и искусства, в котором повышается уровень профессиональных умений 
и навыков, уже полученных на предшествующем уровне образования.  
Таким образом, особенностью образования в сфере культуры и искусства является его многоступенчатое освоение в течение 15–18 лет.  
Специфика профессионального образования в сфере искусства проявляется уже при приеме абитуриентов в высшие 
и средние специальные образовательные учреждения, где результаты единого государственного экзамена абитуриента являются необходимым, но не определяющим элементом. Законодательством Российской Федерации по направлениям подготовки, 
требующим наличия у поступающих лиц определенных творческих способностей, предусмотрены испытания творческой на7 
 

правленности как дополнительные по отношению к единому государственному экзамену. В сфере искусства именно они являются основными, поскольку позволяют выявить у абитуриентов 
необходимые творческие способности, умения и физические 
данные.  
Развитие образования в сфере культуры и искусства призвано обеспечить решение следующих задач: 
– подготовка творческих и педагогических кадров в сфере 
культуры и искусства, а также педагогических кадров для системы художественного образования; 
– выявление художественно одаренных детей и молодежи, 
а также обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития; 
– сохранение и передача новым поколениям традиций российского профессионального образования в сфере культуры и 
искусства; 
– эстетическое воспитание подрастающего поколения; 
– воспитание подготовленной и заинтересованной аудитории слушателей и зрителей; 
– приобщение населения к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства; 
– реализация нравственного потенциала искусства как 
средства формирования и развития этических норм поведения и 
морали как личности, так и общества [25, с. 61].  
Со стороны государственного управления создаются условия, которые должны обеспечивать: 
– эффективное развитие и модернизацию отечественной 
системы образования в сфере культуры и искусства в соответствии с приоритетами государственной политики в области культуры и искусства и стратегическими задачами социальноэкономического развития России; 
8 
 

– устойчивое бескризисное развитие образовательных учреждений культуры и искусства, находящихся в ведении федеральных органов исполнительной власти, субъектов Российской 
Федерации и органов местного самоуправления; 
– гарантированное сохранение лучших отечественных традиций образования в сфере культуры и искусства; 
– повышение роли предметов художественно-эстетического 
профиля в сфере общего образования; 
– условия для получения художественного образования  
и приобщения к искусству и культуре всех групп населения,  
в особенности детей, подростков и молодежи [12, с. 171, 174].  
Решение проблем художественного образования в целом 
требует согласованных между всеми органами государственной 
власти и местного самоуправления организационно-управлен- 
ческих действий, основными из которых являются: 
– формирование на государственном уровне отношения  
к художественному образованию как особо значимой сфере человеческой деятельности, крайне необходимой для развития 
российского общества; 
– усиление роли предметов художественно-эстетического 
профиля на всех ступенях образования, увеличение количества 
часов и перечня образовательных программ по видам искусств; 
– восстановление, сохранение и развитие национальных 
хоровых традиций и других форм приобщения к искусству 
в общеобразовательных учреждениях; 
– непрерывное обновление программно-методического 
обеспечения, содержания, форм и методов художественного образования с учетом лучшего отечественного опыта и мировых 
достижений; 
– развитие системы подготовки и переподготовки педагогических кадров с учетом реальных общественных потребностей 
9 
 

и новых тенденций в развитии российской художественной 
культуры и мирового опыта; 
– укрепление материально-технической базы образовательных учреждений.  
 
 
1.2. Нормативно-правовое регулирование сфер  
образования и культуры 
 
Управление системой образования в Российской Федерации осуществляется двумя федеральными органами: 
– Министерством просвещения Российской Федерации, которое реализует функции по выработке и реализации государственной 
политики 
и 
нормативно-правовому 
регулирова- 
нию в сфере общего образования, среднего профессионального 
образования и соответствующего дополнительного профес- 
сионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых, воспитания, опеки 
и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан, 
социальной поддержки и социальной защиты обучающихся, 
а также функции по оказанию государственных услуг и управлению государственным имуществом в сфере общего образо- 
вания, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, 
профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых, воспитания [35]; 
– Министерством науки и высшего образования Российской Федерации, которое осуществляет функции по выработке  
и реализации государственной политики, нормативно-правовому 
регулированию в сфере высшего образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, а также 
научной, научно-технической и инновационной деятельности, 
10