Методическая продукция библиотек в цифровой среде

Министерство культуры Российской Федерации  
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»  
 
 
 
 
 
 
О. В. Дворовенко  
И. С. Пилко  
 
 
 
 
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОДУКЦИЯ БИБЛИОТЕК 
В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Кемерово 2024 
1 

УДК 004.738:027 
ББК  78.0 
         Д24 
 
Авторский коллектив: 
О. В. Дворовенко, канд. пед. наук, доц. 
(гл. 1 (§ 1.3), гл. 2 (§ 2.2–2.4), гл. 3, 4, заключение); 
И. С. Пилко, д-р. пед. наук, проф. 
(введение, гл. 1 (§ 1.1, 1.2), гл. 2 (§ 2.1), заключение) 
 
Научный редактор: 
И. С. Пилко, д-р. пед. наук, проф.  
 
Рецензенты:  
Колесникова Марина Николаевна, д-р пед. наук, 
проф. ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский гос. ин-т культуры» 
(г. Санкт-Петербург); 
Паршукова Галина Борисовна, канд. пед. наук, д-р культурологии, 
проф. ФГБОУ ВО «Новосибирский гос. ун-т архитектуры, 
дизайна и искусств им. А. Д. Крячкова», 
ФГБОУ ВО «Новосибирский гос. пед. ун-т» (г. Новосибирск) 
 
 
Дворовенко, О. В., Пилко, И. С.  
Д24     Методическая продукция библиотек в цифровой среде : монография / О. В. Дворовенко, И. С. Пилко ; науч. ред. И. С. Пилко ; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово : КемГИК, 2024. – 250 с. – Текст : 
непосредственный.  
 
ISBN 978-5-8154-0708-4 
 
Цель монографии – обосновать возможность повышения аналитичности методической продукции библиотек и целесообразность интеграции в ней методического и технологического описания объекта отражения. На основе анализа информационных ресурсов виртуальных представительств методических служб библиотек 
разработана детальная классификация методической продукции, сформулированы 
рамочные требования к отдельным ее видам и жанрам.  
Монография адресована исследователям, преподавателям библиотечнобиблиографических дисциплин, аспирантам и магистрантам вузов культуры. Представляет интерес для методистов и практикующих специалистов библиотек, занимающихся подготовкой методической продукции.  
 
УДК 004.738:027 
ББК 78.0 
 
© О. В. Дворовенко, И. С. Пилко, 2024  
© ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный 
институт культуры», 2024 
ISBN 978-5-8154-0708-4 
 
 
2 

ВВЕДЕНИЕ 
 
В современных социальных условиях общедоступная библиотека 
превратилась в полифункциональное учреждение культуры с широким 
ассортиментом производимых информационных продуктов и предоставляемых пользователям услуг. Эти трансформации требуют актуального 
методического сопровождения библиотечной деятельности с использованием потенциала цифровых технологий и находят отражение, в частности, в функционировании виртуальных представительств методических 
служб общедоступных библиотек. Методическая продукция, формируемая региональными методическими центрами и размещаемая в ресурсах 
этих представительств на условиях открытого доступа, становится достоянием широкой профессиональной общественности, демонстрируя свои 
несомненные достоинства (актуальность тематики, расширение ассортимента, оперативность реагирования на потребности практикующих специалистов, оригинальность формы и др.) и явные несовершенства (недостаточная аналитичность, игнорирование жанрово-видовых различий 
методического контента, некритичный выбор исходных источников, высокая степень дублирования и неправомерного заимствования материала, 
преобладание текстовых форматов над гипертекстовыми, мультимедийными, графическими и др.). Наряду с обозначенным противоречием, проблемная ситуация видится в разнообразии объектов методического осмысления: это могут быть информационные ресурсы различного 
назначения; методики и технологии, продукты и услуги, традиционные и 
заимствованные из различных сфер деятельности (социокультурной, просветительской, образовательной, социальной, маркетинговой и др.); проектная и инновационная деятельность, лучшие практики, передовой опыт. 
Каждый из этих объектов специфичен, что должно находить отражение в 
содержании, структуре и форме методического текста, в интеграции в нем 
методического и технологического описания процесса, продукта, услуги, 
проекта, опыта.  
Разработанность темы в литературе 
Классические теоретические основы методической деятельности 
изложены в публикациях А. Н. Ванеева, С. А. Басова, Б. Н. Бачалдина, 
А. И. Пашина, Е. А. Фенелонова. Разработке понятийного аппарата темы, 
вопросам его терминирования посвящены работы М. И. Акилиной, 
Е. Г. Ахти, Т. А. Капустиной, Г. М. Кормишиной, Л. М. Ракитской, 
И. П. Тикуновой. Различные аспекты организации методической деятель3 

ности в библиотеках страны освещены Ю. Б. Авраевой, Е. Б. Артемьевой, 
С. А. Басовым, Т. В. Дергилевой, Э. С. Очировой, Л. М. Ракитской, 
И. П. Тикуновой.  
Содержательную характеристику понятий «методические издания», 
«методические пособия», их видовую классификацию содержат труды 
А. Н. Ванеева, Б. Н. Бачалдина, И. М. Фрумина.  
Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) 
как важного фактора современного развития библиотечной методической 
деятельности в целом и методической продукции библиотек в частности 
нашло отражение в статьях Ю. В. Авраевой, М. И. Акилиной, Л. Л. Диденко, Т. В. Майстрович, И. П. Тикуновой. Однако трансформации 
методической продукции библиотек под влиянием цифровой среды комплексного отражения в библиотековедческих исследованиях и в профессиональной печати не получили.  
Это обусловило актуальность предпринятого авторами исследования, результаты которого представлены в монографии.  
Объект исследования – методическая продукция библиотек.  
Предмет исследования – трансформации методической продукции 
под влиянием цифровой среды.  
Цель исследования – обосновать возможность повышения аналитичности методической продукции библиотек и целесообразность интеграции в ней методического и технологического описания объекта отражения.  
Задачи исследования: 
1. Выявить общее и специфическое в методическом и технологическом осмыслении и описании библиотечно-библиографической деятельности, представлении ее в учебных и справочных изданиях, в методической продукции различных видов и жанров.  
2. Оценить феномен «виртуальные представительства методических 
служб общедоступных библиотек», их видовое разнообразие и функциональное назначение.  
3. Выявить ассортимент методических продуктов библиотек, размещаемых в открытом доступе в ресурсах виртуальных представительств 
методических служб библиотек, обосновать их классификацию, проследить трансформации жанрово-видовой структуры под влиянием цифровой 
среды.  
4. Отобрать актуальные для методической практики общедоступных библиотек методы информационной аналитики, оценить их потенциал для совершенствования методической аналитической продукции.  
4 

5. На основе контент-анализа методической продукции производственно-практического назначения, размещаемой в ресурсах виртуальных 
представительств методических служб центральных библиотек субъектов 
РФ, раскрыть специфические особенности содержания, структуры и формы методических документов различных видов и жанров, оценить возможности использования цифровых технологий для обеспечения полноты, доступности, оперативности и наглядности методического контента, 
адресованного библиотечным специалистам.  
Источниковая база исследования: публикации в профессиональной библиотечной печати в широком хронологическом интервале 
(1970‒2020-е годы); информационные ресурсы виртуальных представительств методических служб центральных библиотек (ЦБ) субъектов Российской Федерации, официальные сайты этих библиотек; полнотекстовая 
корпоративная база данных «Центральные библиотеки субъектов Российской Федерации».  
Междисциплинарный характер исследования потребовал обращения к научным публикациям, учебным и справочным изданиям по информационной аналитике, журналистике, языкознанию, лингвистике, педагогике, социально-культурной деятельности, маркетингу, дизайну.  
В ходе реализации задач исследования использован комплекс теоретических и эмпирических методов: анализ документов и документных 
массивов востребован для характеристики методического и технологического знания о библиотечной деятельности, выявления современного ассортимента методической продукции библиотек, частотный анализ –  
для аргументации тенденции ее диверсификации; классификационный 
метод – для обоснования трехуровневой дифференциации (род – вид – 
жанр) методической и иной документации, доступ к которой обеспечивают виртуальные представительства методических служб библиотек; методы информационной аналитики – для раскрытия потенциала их использования в создаваемой методическими службами продукции; методы 
контент-анализа и моделирования – для разработки рамочных требований к различным видам и жанрам методической документации производственно-практического назначения.  
Логика структурирования материала, представления полученных 
научных результатов обусловлена задачами исследования.  
Списки использованных источников организованы по главам. 
5 

ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ 
БИБЛИОТЕЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
 
 
1.1. Методика и технология библиотечной деятельности: 
общее и особенное 
 
В структуре библиотековедения и библиографоведения принято 
различать «аспекты изучения», суть, разделы или самостоятельные научные дисциплины в комплексе наук, изучающих библиотечное дело и библиографию. В библиотековедении это теория, история, методология, технология, методика и организация библиотечного дела [14, с. 19]; 
в библиографоведении – история, теория и методология библиографии, 
организация библиографической деятельности, общая методика и технология библиографической работы [49, с. 207].  
Технологическое направление в изучении и осмыслении отечественной библиотечной и библиографической практики стало складываться 
лишь в конце ХХ века. Этот исторический факт зафиксирован Ю. Н. Столяровым (1999): «Библиотековедение только-только начало осознавать, 
что у него есть собственная, действительно отличная от других наук задача – разработка библиотечной технологии» [80, с. 29]. Значение технологического подхода к библиографической деятельности оценено авторитетными библиографоведами как внезапное вторжение «в тихую гавань 
традиционной библиографической методики» под влиянием глобальной 
информатизации, активного внедрения компьютерных технологий во все 
сферы человеческой деятельности [49, с. 215]. 
Удивительным образом новый терминологический стандарт – ГОСТ 
Р 7.0.107–2022 «Библиотечно-информационная деятельность. Термины 
и определения» – исключил упоминание о методике и технологии из определения 
библиотековедения: 
«Научная 
дисциплина, 
изучающая 
историю, теорию, методологию и организацию библиотек и библиотечноинформационную деятельность» [32]. Новое толкование вызывает 
вопросы к разработчикам стандарта, хотя можно предположить, что это 
было сделано ради акцентирования теоретического статуса библиотечной 
науки.  
Памятуя о рекомендательном назначении государственных стандартов, позволим себе усомниться в целесообразности отказа разделам мето6 

дики и технологии библиотечно-информационной деятельности в статусе 
научных (прикладных) направлений библиотековедения. Как известно, 
главным критерием истины является практика. А именно методика и технология имеют прямой и непосредственный выход в библиотечную практику.  
Отметим, что атрибутивные признаки технологического знания (тип 
знания «know-how»; форма выражения – предписания и проекты; прикладной и нормализующий характер, ориентация на эффективную деятельность и воспроизводимый результат) актуальны для технологического осмысления не только промышленного производства, но и 
«производственных» процессов, присущих организациям и учреждениям 
социальной сферы (здравоохранение, образование, библиотечное дело, 
социально-культурная деятельность и др.).  
Структура технологического знания отражена в терминологических 
стандартах, разработанных для науки, техники и производства [26; 34]. 
Это дало основания представить компонентную структуру библиотечной 
деятельности с позиций технологического подхода, рассматривая последний как «технологическую интерпретацию» деятельностного (табл. 1.1.1). 
Деятельностный подход к пониманию технологии в применении к социально-гуманитарной сфере признается не только приемлемым, но и наиболее конструктивным [24, c. 121].  
 
Таблица 1.1.1 
 
Совместимость компонентной структуры библиотечной технологии 
с методологией деятельностного подхода 
 
Компонентная 
структура 
Компонентная структура библиотечной технологии 
деятельности 
Цель деятельности  
Производство и предоставление пользователям библиотеки 
продуктов и услуг с наименьшими для данных условий и 
времени затратами 
Предметы деятельности 
• Документы как исходное «сырье» библиотечного производства; информационные ресурсы 
• Запросы / потребности пользователей 
Субъекты деятельности 
Библиотечный персонал:  
• должностная, квалификационная структура;  
• профессиональные компетенции; 
• распределение обязанностей 
7 

Окончание табл. 1.1.1 
Компонентная 
структура 
Компонентная структура библиотечной технологии 
деятельности 
Процессы деятельности 
Производственные процессы; технологические процессы; 
технологические операции (номенклатура, алгоритмы реализации)  
Методы деятельности  
Источником сведений о методах деятельности служат регламентирующие библиотечную деятельность документы 
(стандарты, организационно-распорядительная, научнометодическая, нормативная документация)  
Средства деятельности 
Техническое, программное, лингвистическое обеспечение 
библиотечной технологии 
Результаты деятельности 
Продукты и услуги:  
• номенклатура, потребительские свойства,  
• оценка качества (показатели, методы измерения) 
Условия деятельности 
Организационно-функциональная структура библиотеки 
как технологической системы;  
эффективность библиотечного производства (показатели, 
методы измерения и оценки) 
 
Компонентная структура библиотечной технологии актуальна для 
технологического описания производственных (включая сервисные) процессов в библиотеке, как традиционных, так и инновационных, обеспечивая их воспроизводимость в различных условиях разными исполнителями 
[15, с. 137–190]. Технологический подход к библиотеке как системе имеет 
методологическое значение для библиотечной науки и образования 
[66, с. 176–196; 67], технологический менеджмент активно используется 
в управлении библиотекой [73].  
Обоснование и развитие технологического подхода к библиотечным 
процессам невозможно без опоры на библиотечную методику. Для понимания сути методического знания о библиотеке полезно обратиться к работам С. А. Басова, А. Н. Ванеева, В. С. Крейденко, А. И. Пашина, 
Е. А. Фенелонова [11; 18; 20; 50; 61; 88], к учебной и справочной литературе.  
Методический раздел библиотековедения имеет богатую историю, 
детально изложенную в монографии Б. Нурыева «Анализ библиотечной 
работы: теория и практика» [57], в кандидатских диссертациях Б. Нурыева 
[58] и Л. Л. Диденко [38]. Это избавляет нас от необходимости излагать 
историю разработки и развития методов изучения (анализа и осмысления) 
библиотечной практики, формирования методического знания в отечест8 

венном библиотековедении. Эволюция научно-методической практики 
как деятельности «по осмыслению библиотековедческих идей и лучшего 
опыта с позиций библиотечной практики с целью их распространения» 
прослежена Б. Н. Бачалдиным [13, с. 698].  
Интересующее нас понятие «методика» применительно к библиотечной практике содержится в известной работе А. Н. Ванеева: «Методика – совокупность методов, связанных с общностью решаемой задачи, 
предназначенных для практического выполнения какой-либо работы (методика обслуживания читателей, методика индексирования, методика 
библиографирования и т. д. и т. п.)» [20, c. 4]. Определение дано через 
указание родового понятия («совокупность методов») и видовых отличий 
(«общность решаемой задачи», «практическое выполнение работы»), для 
иллюстрации приведены примеры библиотечных и библиографических 
процессов. Это дает основания включать в объем определяемого понятия 
применительно к практической библиотечно-библиографический деятельности его элементы: методы деятельности, задачи деятельности, 
процессы деятельности (суть «работы»).  
Обращение к учебной литературе дает возможность дополнить этот 
перечень. Так, учебник для бакалавров библиотечно-информационной 
деятельности «Библиотековедение. Общий курс» приводит перечень 
предметов изучения, интересующих библиотековедение «в методическом 
плане»: применяемые в библиотечном деле методы, способы, приемы 
и оценка их эффективности; библиотечные новшества (инновации); процессы и операции применительно к различным направлениям библиотечной деятельности [14, c. 2].  
По мнению В. С. Крейденко, автора главы «Методология библиотековедения» вузовского учебника, каждому научному методу исследования присущи «свои виды и последовательности регулятивов <…>: призывы, предостережения, запреты, советы, рекомендации, ограничения, 
инструкции, распоряжения, требования, указания, пояснения, алгоритмы» 
[14, с. 67]. Их комбинация в каждом методе, по мнению ученого, помогает 
исследователю решать конкретную задачу. Для научного обоснования методов и методик практической библиотечно-библиографической деятельности предлагаемые «регулятивы» могут быть актуальны в качестве элементов представления методической информации.  
В учебнике «Библиографоведение» методика и технология поданы 
как единая научная дисциплина, «предметом изучения которой являются 
методические принципы и приемы библиографической деятельности, 
9 

а также используемые в ней технологические средства» [49, с. 213]. При 
этом традиционная методика именуется как наиболее старая и разработанная научная дисциплина в составе библиографоведения, призванная 
разрабатывать «приемы, правила и способы, критерии качества и эффективности практической библиографической деятельности, методы ее 
экономического анализа». Она призвана содействовать внедрению 
стабильных нормативов, новейших методов и технических средств, ресурсосберегающих технологий, обеспечивать рационализацию библиографических процессов [49, с. 213]. К современной проблематике библиографической методики отнесены методические решения, технические 
средства автоматизации библиографических процессов, выразительные 
средства библиографической информации; типы, виды и жанры библиографической продукции, ее целевое и пользовательское назначение; новые 
формы и актуальные принципы библиографической работы [49, с. 214–
215]. Выделенные курсивом понятия можно рассматривать как элементы 
библиографической методики или технологии.  
Возникает вопрос о разграничении или тождественности методики 
и технологии применительно к библиотечной и библиографической деятельности. В первом случае требуется обоснование принципов отграничения одного от другого, во втором – заслуживает внимания идея 
интеграции составляющих их элементов в комплексное методикотехнологическое знание. В качестве примера такой интеграции можно 
рассматривать отсутствие в учебнике «Библиотековедение. Общий курс» 
[14, с. 19–20] предметного поля и задач библиотечной науки в «технологическом плане» и объединение в учебнике «Библиографоведение» методики и технологии в единую дисциплину в составе библиографической 
науки [49, с. 213–215].  
В поиске возможных решений этого вопроса продолжим выявлять 
эмпирическим путем элементы библиотечной и библиографической методики суть составляющие методического знания о функционировании библиотеки. На наш взгляд, эти элементы могут быть положены в основу методического описания любых процессов библиотеки, традиционного и 
инновационного библиотечного опыта.  
Воспользуемся для этой цели классической статьей А. Н. Ванеева 
«Виды библиотечных услуг и совершенствование качества обслуживания» (1991) [19]. Статья посвящена качеству конкретной услуги, которую 
сегодня мы именуем «документовыдачей». При этом некоторые методы 
и приемы «управления качеством обслуживания» (анализ временных 
10