Компетентный малыш. Руководство для родителей с многочисленными примерами увлекательных подвижных игр. От рождения до трех лет

Renate Zimmer
Kinder unter 3 —
von anfang an 
selbstbewusst und 
kompetent 	
Ein Leitfaden für Eltern 		
mit vielen Bewegungsspielen		
Herder		
Freiburg · Basel · Wien

Ренате Циммер
Компетентный  малыш 
Руководство для родителей 
с многочисленными примерами 
увлекательных подвижных игр
От рождения до трех лет		 
5-е издание, электронное		
Москва
	    «Теревинф»		
2024

УДК	373.2:371.382
ББК	74.100.58	
Ц61 
Циммер, Ренате.
Ц61
     Компетентный малыш. Руководство для родителей с многочисленными 
примерами увлекательных подвижных игр. От рождения до трех лет / 
Р. Циммер. — 5-е изд., эл. — 1 файл pdf : 154 с. — Москва : Теревинф, 
2024. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 
4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.     
ISBN 978-5-4212-0701-6
Одна из наиболее популярных книг профессора Ренате Циммер посвящена развитию 
и воспитанию детей от рождения до трех лет. Как помочь ребенку обрести уверенность 
в себе и позитивный эмоциональный настрой? Как поддержать естественную активность 
и любознательность? Что нужно для развития самосознания ребенка, интеллектуальной 
и социальной  компетентности? В книге собраны творческие идеи, помогающие ответить 
на эти вопросы, и практические советы для игровых занятий, легко вписывающихся в 
повседневную жизнь.
Книга адресована родителям, педагогам, психологам, воспитателям яслей и детских 
садов.
УДК  373.2:371.382 
ББК  74.100.58                           
Электронное издание на основе печатного издания: Компетентный малыш. Руководство для родителей с многочисленными примерами увлекательных подвижных 
игр. От рождения до трех лет / Р. Циммер. — 3-е изд. — Москва : Теревинф, 2016. — 
152 с. — ISBN 978-5-4212-0430-5. — Текст : непосредственный.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать 
от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.   
© 2009 Verlag Herder GmbH, Freiburg im Breisgau
ISBN 978-3451061240 (нем.) 
ISBN 978-5-4212-0701-6        
© Перевод, оформление, Теревинф, 2012

Яну, 
 
моему крестнику

содержание
Введение: чудо первых лет жизни  . .  .  . . . .   11
1	 Жизнь начинается: что нужно детям 
для здорового развития?  . .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . .   15
Основные потребности ребенка  . .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . .   16
Привязанность и общение —  
потребность в близком человеке  . .  .  .  .  .  .  . . . . . . .   17
Внимание и значимость —  
потребность в признании  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . .   18
«Делаю сам!» —  
потребность в самостоятельности  . .  .  .  .  .  .  . . . . . .   19
2	 Возможность изменить ситуацию — 
источник собственной силы  . .  .  .  .  .  . . . . .   22
Опыт самостоятельности  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . .   23
Я могу чего-то добиться  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . .   23
Моя самооценка  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . .   24
Укреплять уверенность в себе  . .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . .   25
Владеть ситуацией  .
 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . .   27
Как способствовать развитию  
самостоятельности  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . .   29
3	 Дорогу осилит идущий  .
 .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . .   31
Значение двигательного опыта  . .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . .   31
Выявление закономерностей  . .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . .   32
7

Активно познавать мир  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . .   34
О развитии чувствительности  .
 .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . .   36
4	 Маленькие ножки —  
большие дорожки  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . .   38
Первый год жизни: исследую мир ползком   . .  . .   38
Второй год жизни: доберусь до всего на свете  . .   41
Третий год жизни: а что у вас новенького?  . .  .  . .   44
5	 Смелость быть вместе  . .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . .   48
Что поможет активно познавать мир?  . .  .  .  . . . . .   48
Игровое пространство для принятия решений . .   50
Познание мира в действии  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . .   52
Игра и движение в повседневной жизни  . .  .  .  . . .   53
Советы тем, кто не особенно подвижен  . .  .  .  . . . .   58
6	 Что пробуждает фантазию: 
творческие игры  
с предметами обихода  . .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . .   60
Подвижные настольные игры  . .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . .   61
Игры с картонками —  
упражнения на равновесие  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . .   62
Метла — лошадка и партнер по танцу  . .  .  .  .  . . . .   65
Зонтик для бега и полетов  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . .   69
Коврик для катания   . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . .   70
Прищепки: ловкость рук и сноровка   . .  .  .  .  . . . . .   71
Трубки: строим и балансируем  .
 .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . .   74
Коробки: прячусь и смотрю в окошко  .
 .  .  .  .  . . . . .   76
7	 Школа восприятия  .
 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . .   80
Все во взгляде: зрительные игры  .
 .  .  .  .  .  .  . . . . . . .   82
Услада для слуха: игры со звуком  . .  .  .  .  .  .  . . . . . .   87
8

«Видеть» с помощью рук: игры на осязание  . .  . .   94
Школа пластики: подвижные игры  . . . . . . . . . . .   98
Учимся балансировать:  
игры на равновесие  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . .   101
Знатоки вкусов и запахов:  
игры на вкус и обоняние  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . .   105
Речь в движении: подвижные речевые игры  . .   108
8	 В исследовательской лаборатории 
природы  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . .   115
Вода и песок — больше чем слякоть!  . . . . . . . . . .   117
От игр с водой — к плаванию  . .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . .   124
Ощутить природу всем существом  .
 .  .  .  .  .  . . . . . .   128
Лес — место для подвижных 
и познавательных игр  .
 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . .   130
Приключения в царстве снега и льда  . .  .  .  .  . . . .   132
9	 Подвижные игры  
для родителей и малышей  . .  .  .  .  .  .  . . . . . .   135
Пражская программа  
«Родители и дети» (PEKiP)  . .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . .   136
Групповые спортивные занятия  
с детьми и родителями   . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . .   136
Игровые группы  .
 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . .   138
Игровые занятия  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . .   138
Родители — партнеры и помощники  . .  .  .  .  . . . .   139
Что такое «хорошие занятия»?  . .  .  .  .  .  .  . . . . . . .   140
Подвижные игры  
для детско-родительских групп  . .  .  .  .  .  .  . . . . . . .   142
Игровые правила для родителей  . .  .  .  .  .  .  . . . . . .   146
Литература  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . .   148
9