Задачи для изучающих ТРИЗ

Кислов А. В., Пчелкина Е. Л.
ЗАДАЧИ  
для изучающих 
ТРИЗ
КТК "ГАЛАКТИКА"
Москва
2021

УДК   374.1
ББК   74.202.6
К44
К44     Кислов А. В., Пчелкина Е. Л.   
Задачи для изучающих ТРИЗ. / Изд. 2-е, переработанное и дополненное. – М.: КТК «Галактика», 2021. – 140 с. ил.
 ISBN 978-5-9500662-4-5
В книге представлены разнообразные, но вполне доступные для 
детского понимания изобретательские задачи (бытовые, социальные, 
военные, исследовательские) с подробным методическим разбором 
хода их решения на основе алгоритмического подхода. Даны примеры 
разбора, выполненные авторами-составителями сборника, и примеры, 
выполненные преимущественно детьми от 6 до 14 лет; представлены 
общие методические рекомендации по работе с материалами сборника.
Рассмотренные задачи взяты из заданий Международных и 
Российских конкурсов 2007–2017 г.г. по решению творческих задач 
методами ТРИЗ, а также материалов Всероссийских дистанционных 
олимпиад по ТРИЗ.  
Данное издание предназначено для родителей, заинтересованных 
в развитии творческого мышления детей, преподавателей ТРИЗ, 
школьников и студентов.
Все права защищены. Любая часть этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами без 
письменного разрешения владельцев авторских прав.
Материал, изложенный в данной книге, многократно проверен. Но, поскольку вероятность технических ошибок все равно существует, издательство 
не может гарантировать абсолютную точность и правильность приводимых 
сведений. В связи с этим издательство не несет ответственности за возможные 
ошибки, связанные с использованием книги.
 © А. В. Кислов, Е. Л. Пчелкина, 2007–2021
   
ISBN 978-5-9500662-4-5 
      © Пчелкина Е. Л., иллюстрации, 2021
               © Оформление, издание, КТК «Галактика», 2021

Оглавление
Используемые аббревиатуры и термины........................ 5
Напутствия...............................................................10
Зачем нужны инструменты.............................................................. 10
О структуре сборника.
..................................................................... 10
Используемый инструментарий ТРИЗ............................................. 10
Рекомендации родителям и педагогам........................................... 11
Задачи для дошкольников..........................................14
Бедная Настенька........................................................................... 14
Покормите белочку!........................................................................ 16
Дело в шляпе.................................................................................. 18
Опасные качели.............................................................................. 20
Лапы прочь от занавесок!................................................................ 22
Милые воришки.............................................................................. 24
Если бы Заяц был предусмотрительным…...................................... 25
Кошачий туалет приносит много бед!.............................................. 28
Защита сомика.
............................................................................... 30
«Умные» животные.......................................................................... 31
Иван-царевич и огненная река........................................................ 33
Как согреть дворец-темницу для затворницы-царицы?................... 37
Машенька и Медведь...................................................................... 40
Задачи для учащихся начальной школы........................44
Золушка и зерно............................................................................. 44
Маковое поле.................................................................................. 46
Муравьиная «скорая помощь»......................................................... 52
Буратино из кувшина.
...................................................................... 54
Нильс у озера.................................................................................. 56
Задачи для учащихся средней школы...........................61
Как прожить без табуретки?............................................................ 61
Поможем Винни-Пуху.
..................................................................... 63
Одна............................................................................................... 66
Задачи для старшеклассников и студентов.
...................75
Выбор............................................................................................. 75
Бездомные в городе.
....................................................................... 77
В плену чужой планеты.................................................................... 79

Оглавление 
Как спасается пчела от излишнего тепла?....................................... 82
Абсолютное оружие?.
...................................................................... 86
Ткацкий террор............................................................................... 92
Мокрые паруса.
............................................................................... 94
«Умный» подсолнух......................................................................... 97
Задачи военных лет (для всех возрастов)....................102
Чужой «свой».
................................................................................ 102
Остановить танки!......................................................................... 104
Порча высокого качества.............................................................. 106
Засада.......................................................................................... 107
О подвиге Заслонова.................................................................... 110
Секретное оружие......................................................................... 111
Примеры разбора одних и тех же задач решателями 
разного возраста.
....................................................115
Ёлка и Яшка.
.................................................................................. 115
Буратино и дятел.
.......................................................................... 121
Задачи для самостоятельного решения......................128
Война на Волге.
............................................................................. 128
Враги на броне.
............................................................................. 128
Пушка на носу............................................................................... 129
Куда лететь?.
................................................................................. 129
Стрелять или не стрелять?............................................................ 129
Хитрая акация .............................................................................. 130
Компьютерные игры.
..................................................................... 130
Самореклама ТРИЗ....................................................................... 131
Задачник по ТРИЗ......................................................................... 131
Вред от пользы.
............................................................................. 132
Много бяк от «Шапокляк».............................................................. 132
Щенок-диверсант......................................................................... 132
Прожорливый Яшка.
...................................................................... 133
Обед без посуды........................................................................... 133
Рекомендуемая литература......................................134

Используемые аббревиатуры 
и термины
Аббр-ра
Термин
Пояснения
АП
Административное 
противоречие
Краткое 
описание 
проблемной 
ситуации, указывающее на то, что 
требуется получить в результате 
решения проблемы, а также на отсутствие каких-либо мыслей, как 
этого добиться
АРИЗ
Алгоритм решения 
изобретательских 
задач
Пошаговая методика, состоящая 
в последовательном словесном и 
образном преобразовании исходной проблемной ситуации с целью 
выявления сущности конфликта и 
приведения к виду, позволяющему 
использовать стандартизованные 
средства его устранения
ВПР, или 
Ресурсы
Вещественнополевые ресурсы 
(для дошкольников – 
просто ресурсы)
Все средства, которые могут помочь решению задачи по возможности наиболее доступным путём: 
для неживой природы – вещества 
и поля, их конкретные свойства; 
для живых объектов – их свойства, 
чувства, привычки, особенности 
поведения.
ГФ, ГПФ
Главная (полезная) 
функция
Модель главного назначения объекта.
Формулируется так же, как функция
ДАРИЗ
Детский алгоритм 
решения изобретательских задач
Построенная на идеологической 
базе АРИЗ упрощенная методика, 
адаптированная для детского восприятия

Используемые аббревиатуры и термины 
Аббр-ра
Термин
Пояснения
ЗРС*, 
ЗРФС*
Закономерности развития (функциональных) систем*
Объективные особенности, описывающие условия существования/
работоспособности и тенденции 
совершенствования систем с заданной функцией. Эти тенденции 
проявляются статистически, «как 
правило»
ЗРТС
Законы развития технических систем
Термин Г. С. Альтшуллера.
То же, что и закономерности развития функциональных систем
ИКР
Идеальный конечный результат, 
идеальное конечное 
решение
Модель наилучшего способа устранения конфликта.
Описание ситуации, когда то, что 
требуется для решения задачи, 
происходит само
КП
Конфликтующая 
пара (для дошкольников – кислая парочка*)
Главные 
участники 
конфликта, 
вредное взаимодействие или отсутствие нужного взаимодействия 
между которыми привело к проблемной ситуации
МЗ
Модель задачи
Краткая формулировка задачи, содержит только то, что необходимо 
для её решения (без лишней информации, но с сохранением сведений о ресурсах)
НС
Надсистема
Часть системной структуры, включающая рассматриваемую систему; система помогает надсистеме 
выполнять её функцию
ОВ
Оперативное время
Конкретное время конфликта
ОЗ
Оперативная зона
Конкретное место конфликта

Используемые аббревиатуры и термины 
Аббр-ра
Термин
Пояснения
ПТ*
Противоречие требований*
           Т 1.
ПТ  
           Т 2.
Модель конфликта. 
Формулировка, в которой к одному объекту обоснованно предъявляются взаимоисключающие требования.
Например: шкаф нужен большой 
(Т1), чтобы вместить все вещи, но 
шкаф нужен маленький (Т2), чтобы 
не занимал много места.
ПУ* 
Противоречие условий*
        
           У 1.
ПУ  
           У 2.
Модель конфликта. 
Формулировка двух условий, содержащих альтернативные либо 
противоположные ситуации, свойства или действия. Если по первому условию что-то одно улучшается, но что-то другое при этом недопустимо ухудшается, то по второму 
условию – наоборот.  
Например: если купить большой 
шкаф (У1), то в него всё поместится, но он сам займёт много места, 
а если купить маленький (У2), он 
займёт мало места, но часть вещей 
придётся хранить отдельно.
ПРПТ*
Приёмы разрешения ПТ
Рекомендации по устранению противоречивых требований к объекту путём разделения этих требований во времени, в пространстве, 
по месту в структуре объекта или 
по его физическому состоянию
ПРПУ*
Приёмы разрешения ПУ
Рекомендации по устранению противоречий, содержащихся в условиях У1 и/или У2, путём типовых 
действий, обычно применяемых 
изобретателями в аналогичных ситуациях

Используемые аббревиатуры и термины 
Аббр-ра
Термин
Пояснения
Термин Г. С. Альтшуллера. 
То же, что и ПРПУ  
ПРТП 
Приёмы разрешения 
технических противоречий
Термин Г. С. Альтшуллера. 
То же, что и ПРПТ 
ПРФП
Приёмы разрешения 
физических противоречий
ПС
Подсистема
Часть системной структуры, входящая в систему и помогающая системе выполнять её функцию
РТВ
Развитие творческого воображения
Комплекс методов и приёмов, способствующих снятию психических 
барьеров, мешающих творческой 
деятельности, и развитию управляемой творческой фантазии 
С
Система 
Модель объекта. 
Совокупность 
взаимосвязанных 
компонентов, порождающая свойства, которых нет ни у одного из 
компонентов.
Говоря о системах, чаще всего имеют в виду  функциональные системы,  поскольку именно они являются объектом рассмотрения в ТРИЗ. 
СО
Системный оператор Модель развития системной структуры. Отображает состояние функциональной системы, её подсистем и её надсистемы в прошлом, 
настоящем и будущем 
ТП
Техническое противоречие
Термин Г. С. Альтшуллера.
То же, что и противоречие условий (ПУ)
ТС
Техническая система
Термин Г. С. Альтшуллера.
То же, что и функциональная система

Используемые аббревиатуры и термины 
Аббр-ра
Термин
Пояснения
ФП
Физическое противоречие
Термин Г. С. Альтшуллера. 
То же, что и противоречие требований (ПТ) 
Ф 
Функция
Модель возможного назначения 
объекта. Формулировка, описывающая изменение объекта-«изделия» под действием объекта-«инструмента».
Например, 
        метла          перемещает          мусор
(инструмент)   (действие)         (изделие)
Функция может описывать то, для 
чего объект предназначен  или 
какую работу (полезную или вредную) совершает в рассматриваемой ситуации 
ФС*
Функциональная система*
Модель объекта.
Совокупность 
взаимосвязанных 
компонентов, порождающая функцию, или система с заданным назначением.
Такие системы – не обязательно рукотворные. Как только любой объект обретает назначение (в мыслях 
или в реальности), его можно рассматривать как функциональную 
систему
В разборах авторов-составителей сборника используются аббревиатуры и термины, принятые Ленинградской школой ТРИЗ, а 
именно  – Методическим советом Международного общественного 
университета ТРИЗ (МОУ ТРИЗ) им. В. В Митрофанова. В таблице 
они отмечены знаком «*». Это сделано для того, чтобы подчеркнуть 
смысл ряда важнейших понятий и облегчить их восприятие нетехническими специалистами. 
В разборах задач, сделанных детьми из других регионов, используются те аббревиатуры и термины, по которым обучали этих детей.

Напутствия
Зачем нужны инструменты
Анализ решений творческих задач детьми неизменно показывает, что большинство наиболее сильных решений получают 
те ребята, которые лучше знают и используют инструментарий 
ТРИЗ. Да, многие учебные задачки можно решить и без методики, додуматься «просто так». Но встретится задача посложнее, и… Переплыть речку можно и без лодки. Но многие ли переплывут без лодки море? Поэтому важно не только и даже не 
столько получение «каких попало» идей, сколько тризовский 
подход к поиску  и анализу решений. Ведь именно такой подход, как правило, оказывается надежным залогом успеха. 
О структуре сборника
Приведенные в сборнике задачи разделены по возрастным 
группам. Однако это разделение – условно. Оно учитывает кругозор и диапазон знаний инструментария ТРИЗ, складывающийся в среднем к определённому возрасту. Однако случается, 
что шестилетки с успехом решают задачи для старшеклассников. 
Все задачи сопровождаются описанием возможного хода их 
решения. Причём, помимо подробного методического разбора, 
сделанного авторами-составителями сборника, даны примеры 
решений, найденных детьми. Эти примеры, в случае методических неточностей, снабжены необходимыми комментариями.
Используемый инструментарий ТРИЗ
При разборе задач используются простые инструменты, 
адаптированные  с учётом детского восприятия в разном возрасте. Это в первую очередь – ДАРИЗ (детский алгоритм 
решения изобретательских задач)1, дополняемый для детей 
старшего возраста некоторыми шагами АРИЗ; это также наи1	
Е. Л. Пчелкина. Детский алгоритм решения изобретательских задач. – М.: КТК 
«Галактика», 2017.