Проблемы современного образования, 2024, № 2

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ
Богуславский М. В., доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, главный научный сотрудник лаборатории сравнительного образования и истории педагогики ФГБНУ «Институт стратегии развития 
образования», главный научный сотрудник Учебно-научного центра приоритетных исследований и  проблем 
подготовки научно-педагогических кадров, Московский педагогический государственный университет (главный 
редактор)
Богоявленская  Д. Б., доктор психологических наук, профессор, руководитель группы диагностики творчества 
ФГНУ «Психологический институт РАО», профессор Кафедры психологической антропологии Института детства, 
Московский педагогический государственный университет
Брызгалина Е. В., кандидат философских наук, заведующая Кафедрой философии образования философского факультета, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
Вачков И. В., доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры общей психологии факультета психологии, Московский институт психоанализа
Волкова Е. Г., кандидат философских наук, доцент Кафедры философии Института социально-гуманитарного образования, Московский педагогический государственный университет
Гончаров М. А., доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В. А. Сластёнина, директор Научно-образовательного центра теории, истории образования и педагогической компаративистики Института педагогики и психологии, Московский 
педагогический государственный университет, член бюро Научного совета по проблемам истории образования 
и педагогической науки РАО
Грифцова И. Н., доктор философских наук, профессор, заведующая Кафедрой философии Института социальногуманитарного образования, Московский педагогический государственный университет
Дмитриева Н. А., доктор философских наук, профессор Кафедры философии Института социально-гуманитарного образования, Московский педагогический государственный университет
Куликова С. В., доктор педагогических наук, профессор, ректор Волгоградской государственной академии последипломного образования, профессор РАО
Лопаткова И. В., доктор психологических наук, профессор Кафедры психологической антропологии Института 
детства, Московский педагогический государственный университет
Микешина Л. А., доктор философских наук, профессор Кафедры философии Института социально-гуманитарного образования, Московский педагогический государственный университет, Заслуженный деятель науки РФ
Милованов К. Ю., кандидат исторических наук, старший научный сотрудник лаборатории сравнительного образования и истории педагогики ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»
Обухов А. С., кандидат психологических наук, доцент, ведущий эксперт Центра общего и дополнительного образования имени А. А. Пинского, НИУ «Высшая школа экономики»
Овчинников А. В., доктор педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории сравнительного образования и истории педагогики ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»
Поддьяков А. Н., доктор психологических наук, ординарный профессор, ведущий научный сотрудник лаборатории экспериментальной и поведенческой экономики НИУ «Высшая школа экономики», профессор департамента 
психологии факультета социальных наук НИУ «Высшая школа экономики», член-корреспондент РАО
Семёнов А. Л., доктор физико-математических наук, профессор, академик РАН, академик РАО, заведующий кафедрой математической логики и теории алгоритмов механико-математического факультета, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
Семья Г. В., доктор психологических наук, профессор Кафедры психологической антропологии Института детства, Московский педагогический государственный университет
Сорина Г. В., доктор философских наук, профессор Кафедры философии языка и коммуникации, руководитель 
Научно-образовательного центра «Философско-методологическое проектирование и принятие решений» философского факультета, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
Трифонова Е. В., кандидат психологических наук, доцент Кафедры психологической антропологии Института 
детства, Московский педагогический государственный университет
Швецова М. Н., кандидат психологических наук, профессор Кафедры психологии образования Факультета педагогики и психологии, Московский педагогический государственный университет
Шелковников А. Ю., доктор философских наук, профессор Кафедры философии Института социально-гуманитарного образования, Московский педагогический государственный университет
Шнейдер  Л. Б., доктор психологических наук, профессор, заведующий Кафедрой педагогической психологии 
ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет», профессор Кафедры психологической антропологии 
Института детства, Московский педагогический государственный университет
2
Проблемы современного образования  |  № 2  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

THE EDITORIAL BOARD
M. V. Boguslavsky, ScD in Education, Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Chief 
Research Fellow at  the  Laboratory of  Comparative Education and  History of  Pedagogy at  the  Institute for  Strategy 
of Education Development, Senior Research Fellow at the Educational Scientific Center of Priority Researches and Problems 
of Preparation of Teaching Staff, Moscow Pedagogical State University (Editor in Chief)
D. B. Bogoyavlenskaya, ScD in Psychology, Professor, Head of the Creativity Diagnostics Laboratory at “Psychological 
Institute of the Russian Academy of Education”, Professor of the Psychological Anthropology Department at the Institute 
of childhood, Moscow Pedagogical State University
E. V. Bryzgalina, PhD in Philosophy, Head of the Philosophy of Education Department at the Faculty of Philosophy, 
Lomonosov Moscow State University
I. V.  Vachkov, ScD in  Psychology, Professor, Professor of  the  Department of  General Psychology of  the  Faculty 
of Psychology, Moscow Institute of Psychoanalysis
E. G. Volkova, PhD in Philosophy, Assistant Professor of Philosophy Department at the Institute of Social and Humanitarian 
education, Moscow Pedagogical State University
M. A.  Goncharov, ScD in  Education, Associate Professor, Professor, V. A.  Slastyonin Department of  Pedagogics 
and Psychology of Professional Education; Director, Scientific and Educational Center for Theory, History of Education 
and  Pedagogical Comparative Studies, Institute of  Pedagogy and  Psychology,  Moscow Pedagogical State University, 
Member of the Bureau of the Scientific Council on the Issues of History of Education and Pedagogical Science of the Russian 
Academy of Education
I. N. Griftsova, ScD in Philosophy, Professor, Head of Philosophy Department at the Institute of Social and Humanitarian 
education, Moscow Pedagogical State University
N. A. Dmitrieva, ScD in Psychology, Professor of Philosophy Department at the Institute of Social and Humanitarian 
education, Moscow Pedagogical State University
S. V.  Kulikova, ScD in  Education, Professor, Rector, Volgograd State Academy of  Postgraduate Education, Professor 
of the Russian Academy of Education
I. V. Lopatkova, ScD in Psychology, Professor of the Psychological Anthropology Department at the Institute of childhood, 
Moscow Pedagogical State University
L. A. Mikeshina, ScD in Philosophy, Professor of Philosophy Department at the Institute of Social and Humanitarian 
education, Moscow Pedagogical State University, Honored Science Worker of Russian Federation
K. Yu. Milovanov, PhD in  History, Senior Research Fellow at  the  Laboratory of  Comparative Education and  History 
of Pedagogy at the Institute for Strategy of Education Development
A. S. Obukhov, PhD in Psychology, Associate Professor,  leading expert of the Centre for General and Extracurricular 
Education, Institute of Education, National research university Higher School of Economics
A. V. Ovchinnikov, ScD in Education, Associate Professor, Leading Research Fellow at the Laboratory of Comparative 
Education and History of Pedagogy at the Institute for Strategy of Education Development
A. N.  Poddyakov, ScD in  Psychology, Tenured Professor, Senior Research Fellow at  the  Laboratory for  experimental 
and  behavioral economics of  National Research University Higher School of  Economics, Professor of  Psychology 
Department at Faculty of Social Sciences of National Research University Higher School of Economics, Corresponding 
Member of the Russian Academy of Education
A. L. Semenov, ScD in Physics and Mathematics, Professor, Academician of the Russian Academy of Sciences, Academician 
of the Russian Academy of Education, Head of Mathematical Logic and Theory of Algorithms Department, Mechanics 
and Mathematics Faculty, Lomonosov Moscow State University
G. V. Sem’ya, ScD in Psychology, Professor of the Psychological Anthropology Department at the Institute of childhood, 
Moscow Pedagogical State University
G. V.  Sorina, ScD in  Philosophy, Professor of  the  Philosophy of  Language and  Communication Department, Head 
of  the  Research-Educational Centre “Philosophical and  methodological design and  decision-making”, Faculty 
of Philosophy, Lomonosov Moscow State University
E. V. Trifonova, PhD in Psychology, Associate Professor of the Psychological Anthropology Department at the Institute 
of childhood, Moscow Pedagogical State University
M. N. Shvetsova, PhD in Psychology, Professor of the Education Psychology Department at the Moscow Pedagogical State 
University
A. Yu. Shelkovnikov, ScD in Philosophy, Professor of Philosophy Department at the Institute of Social and Humanitarian 
education, Moscow Pedagogical State University
L. B. Shneider, ScD in Psychology, Professor, Head of the Department of Pedagogical Psychology, Educational autonomous 
non-profit organization of Higher Education “Moscow Psychological and Social University”, Professor of the Psychological 
Anthropology Department at the Institute of Childhood, Moscow Pedagogical State University
3
Проблемы современного образования  |  № 2  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ
Бирман Н., доктор технических наук, ведущий специалист Информационного центра библиотеки 
Cecil H. Green Library Стэнфордского университета (США)
Жадько Н. В., доктор педагогических наук, профессор Института экономики, права и управления ГАОУ 
ВО города Москвы «Московский городской педагогический университет»
Зинченко Ю. П., доктор психологических наук, профессор, академик РАО, декан факультета психологии 
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова»
Ланин Б. А., доктор филологических наук, профессор
Никандров Н. Д., доктор педагогических наук, профессор, академик РАО, почетный президент РАО
THE EDITORIAL COUNCIL
N. Birman, ScD in Technical sciences, Leading Expert at Cecil H. Green Library Information Center, Stanford 
University, USA
N. V. Jadko, ScD in Education, Professor of the Institute of Economics, Law and Management, Moscow City 
University
Yu. P. Zinchenko, ScD in Psychology, Professor, Academician of the Russian Academy of Education, Dean, Faculty 
of Psychology, Lomonosov Moscow State University
B. A. Lanin, ScD in Linguistics, Professor
N. D. Nikandrov, ScD in Education, Professor, Academician of the Russian Academy of Education, Honorary 
President of the Russian Academy of Education
РЕДАКЦИЯ
Выпускающий редактор: Г. В. Альперина
Редактор (перевод): М. А. Соколова
Дизайн, верстка: Н. А. Жигурова, И. А. Потрахов
EDITORIAL STAFF
Executive editor: G. V. Alperina
Editor: M. A. Sokolova
Design: N. A. Zhigurova, I. A. Potrakhov
Подписано к публикации 26.04.2024
© МПГУ
, 2024
4
Проблемы современного образования  |  № 2  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Журнал входит в перечень ведущих рецензируемых научных журналов, включенных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации в список изданий, рекомендуемых для опубликования основных научных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук 
по следующим научным специальностям:
5.7. Философия
5.7.1. Онтология и теория познания
5.7.2. История философии
5.7.6. Философия науки и техники
5.7.7. Социальная и политическая философия
5.8. Педагогика
5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования
5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания
5.8.7. Методология и технология профессионального образования
5.3. Психология
5.3.1. Общая психология, психология личности, история психологии
5.3.3. Психология труда, инженерная психология, когнитивная эргономика
5.3.5. Социальная психология, политическая и экономическая психология
5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред
Философия 5.7
ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ
Михайлова Л. Б., Михайлов А. Н. Детская Библия в России: смыслы интерпретации ..................9
Макарьев И. В. Философия истории В. С. Соловьева: основные идеи и проблемы ....................22
Психология 5.3
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
Богоявленская Д. Б. От дара к одаренности: от слова к понятию .
................................................33
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПОЛИТИЧЕСКАЯ И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Конаш О. В. Результаты исследования профессиональной идентичности врачей .
...................39
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОДИАГНОСТИКА ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕД
Тимохина Т. В., Гончарова Е. В. Исследование уровня агрессии у студентов-первокурсников ....... 54
Лоленко Е. В. Исследование дисгармоничных характеристик межличностных 
отношений старших подростков .
..................................................................................................66
Шурыгина О. В. Влияние игровых технологий на развитие эмоционального 
интеллекта школьников при изучении иностранного языка .
....................................................74
5
Проблемы современного образования  |  № 2  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Педагогика 5.8
ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Попова А. В. Образовательный суверенитет России: к вопросу 
о содержательной характеристике уникальной национальной системы образования ...........82
ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИКИ
Зайцев А. В. Исследование деятельности С. С. Уварова по сопровождению 
будущих педагогов при внедрении ланкастерских школ в Российской 
империи начала XIX века .
..............................................................................................................92
Гончаров М. А., Кривко Я. П. Произведения Аркадия Гайдара в детской 
периодике 20-х – начала 40-х годов ХХ века .
.............................................................................105
Богуславский М. В., Садовников Е. Ю. Динамика создания отечественных 
учебных пособий общего математического образования в 1970-е годы ................................. 115
Миренкова Е. В. Становление и развитие метода тестов в отечественной 
школе (на примере естественнонаучного образования) .
..........................................................127
Якута А. А. Физический кабинет Московского государственного 
университета в 70–80-х гг. XX в. .................................................................................................142
Шевченко А. Я. Подходы к обучению иностранным языкам в учебных заведениях Кубы ........ 154
НОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Антипова Е. И. Теоретические и практические аспекты формирования 
социальной ответственности студентов вузов: результаты исследования ............................ 167
Чжан Фань. К вопросу о формировании социокультурной компетенции 
китайских учащихся на занятиях по русскому языку в условиях китайского вуза ...............183
Аканеева Е. А. Уровень двигательной активности детей дошкольного возраста .................... 193
Королева Н. Г. Постановка и решение проблемы развития интереса к музыке 
у детей дошкольного возраста в отечественной дошкольной музыкальной педагогике .
......204
Курикалова Н. М., Обухов А. С., Суханова Г. Н., Шариков С. В. Вовлечение 
студентов непедагогических специальностей в создание дидактических 
материалов для развития читательской грамотности учеников госпитальных школ .......... 217
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Тарануха С. Н., Савельева М. Н. Трансформации электронной 
информационно-образовательной среды университета 
в клиентоориентированную цифровую экосистему .................................................................228
Авсиевич П. Д. Реализация социокультурного эффекта в образовательном 
процессе посредством чтения аутентичного художественного текста .
..................................238
Карелина М. В. Развитие стрессоустойчивости при подготовке студентов 
на высокотехнологичном тренажерном оборудовании ............................................................248
Чжан Жубин. Факторы игры в художественном образовании детей ........................................258
СЛОВО МОЛОДЫМ УЧЕНЫМ
Судин А. А. Оценка качества системы управления вузом: методы и подходы .
.......................265
6
Проблемы современного образования  |  № 2  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

CONTENTS
Philosophy 5.7
HISTORY OF PHILOSOPHY
Mikhaylova L. B., Mikhailov A. N. Children’s Bible in Russia: meanings and interpretations ...............9
Makaryev I. V. V. S. Solovyov’s philosophy of history: fundamental ideas and problems ..................22
Psychology 5.3
GENERAL PSYCHOLOGY, PERSONALITY PSYCHOLOGY, HISTORY OF PSYCHOLOGY
Bogoyavlenskaya D. B. From gift to giftedness: from word to concept ...............................................33
SOCIAL PSYCHOLOGY, POLITICAL AND ECONOMIC PSYCHOLOGY
Konash O. V. The doctors’ vocational identity: case study.................................................................39
PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY, PSYCHODIAGNOSTICS OF DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENTS
Timokhina T. V., Goncharova E. V. Study of the level of aggression among first-year students ..........54
Lolenko E. V. The study of disharmonious characteristics of interpersonal 
relationships of older adolescents .....................................................................................................66
Shurygina O. V. The influence of gaming technologies on the development 
of emotional intelligence of schoolchildren when learning a foreign language ................................74
7
Проблемы современного образования  |  № 2  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

CONTENTS
Pedagogics 5.8
THEORY OF EDUCATION
Popova A. V. Educational sovereignty of Russia: on the question of the content 
characteristics of the unique national education system ..................................................................82
HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION
Zaitsev A. V. The study of S. S. Uvarov’s activity in supporting pre-service 
teachers during the introduction of Lancaster schools in the Russian empire at 
the beginning of the XIX century .....................................................................................................92
Goncharov M. A., Krivko Ya. P. Works by Arkady Gaidar in children’s periodicals 
of the 1920’s – early 1940’s .............................................................................................................105
Boguslavsky M. V., Sadovnikov E. Yu. The dynamics of the creation of domestic 
textbooks for general mathematical education in the 1970s ........................................................... 115
Mirenkova E. V. Formation and development of the test method in the domestic 
school (on the example of natural science education) .....................................................................127
Yakuta A. A. Physics laboratory of Moscow State University in the 1970s–1980s ............................142
Shevchenko A. Ya. Approaches to teaching foreign languages in educational institutions in Cuba .
....... 154
NEW RESEARCH IN EDUCATION
Antipova E. I. Theoretical and practical aspects of developing university students’ 
social responsibility: research results ............................................................................................. 167
Zhang Fan. On the formation of socio-cultural competence of Chinese students 
in the Russian language classes in a Chinese language institute .
...................................................183
Akaneeva E. A. The level of motor activity of preschool children .
................................................... 193
Koroleva N. G. The problem of developing interest in music in pre-school children 
in national pre-school music pedagogy ..........................................................................................204
Kurikalova N. M., Obukhov A. S., Sukhanova G. N., Sharikov S. V. Involving 
students of non-pedagogical specialties in the creation of didactic materials for 
the development of reading literacy of hospital schools students .
.................................................. 217
INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN EDUCATION
Taranukha S. N., Savelyeva M. N. Transformation of the electronic information and 
educational environment of the university into a customer-oriented digital ecosystem ................228
Avsievich P. D. Realization a sociocultural effect in the educational process by 
reading an authentic literary text ...................................................................................................238
Karelina M. V. Developing stress resistance while training students on high-tech 
training equipment.
.........................................................................................................................248
Zhang Ruobing. Factors of gaming in art education of children ......................................................258
YOUNG SCIENTISTS’ VISION
Sudin A. A. Quality assessment of the university management system: methods and approaches ........ 265
8
Проблемы современного образования  |  № 2  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ
УДК 22.01	
DOI: 10.31862/2218-8711-2024-2-9-21
ББК 86.2
ДЕТСКАЯ БИБЛИЯ В РОССИИ: 
СМЫСЛЫ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ
CHILDREN’S BIBLE IN RUSSIA: MEANINGS AND INTERPRETATIONS
Mikhaylova Larisa B.
Assistant Professor at the Department 
of Philosophy, Institute of Social Studies 
and Humanities, Moscow Pedagogical State 
University, PhD in Philosophy, Associate 
Professor
E-mail: lb.mikhajlova@mpgu.su
Михайлова Лариса Борисовна
Доцент кафедры философии Института 
социально-гуманитарного образования, 
Московский педагогический государственный 
университет, кандидат философских наук, 
доцент
E-mail: lb.mikhajlova@mpgu.su
Mikhailov Alexander N.
Assistant Professor at the Department 
of History and Cultural Studies, National 
Research University “Moscow Power 
Engineering Institute“, PhD in Philosophy, 
Associate Professor
Михайлов Александр Николаевич
Доцент кафедры истории и культурологии 
Национального исследовательского 
университета «МЭИ», кандидат философских 
наук, доцент
E-mail: MikhailovAN@mpei.ru
E-mail: MikhailovAN@mpei.ru
Abstract. The article examines possible 
reasons that make it difficult for modern 
readers to be widely introduced to 
the Bible – a common cultural property 
important for all people, regardless of their 
attitude to religion. Among the main factors 
influencing the dynamics of reader interest 
to biblical texts, there is the semantic and 
interpretive inconsistency of children’s 
literature of the corresponding profile 
Аннотация. В статье рассматриваются 
возможные причины, затрудняющие широкое 
приобщение современного читателя к Библии – 
общекультурному достоянию, имеющему 
значение для всех людей, независимо от их 
отношения к религии. В числе основных 
факторов, влияющих на динамику читательского 
интереса к библейским текстам, выделяется 
смысловое и интерпретационное несоответствие 
детской литературы соответствующего профиля 
© Михайлова Л. Б., Михайлов А. Н., 2024
Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License
The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
9
Проблемы современного образования  |  № 2  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

Михайлова Л. Б., Михайлов А. Н. | Детская Библия в России: смыслы и интерпретации
(“Children’s Bible”, “Bible for Children”, etc.) 
with the propaedeutic tasks assigned to 
them. The methods of lexical and artisticgraphic adaptation of the Bible for children 
and teenage perception are analyzed 
in the context of various sociocultural 
changes in the life of the Russian society.
(«детская Библия», «Библия для детей») 
возлагаемым на них задачам пропедевтического 
характера. Анализируются способы лексической 
и художественно-графической адаптации Библии 
для детского и подросткового восприятия 
в контексте различных социокультурных перемен 
в жизни российского общества.
Keywords: children’s Bible, Bible for 
children, sacred history, illustrations for 
the children’s Bible, lexical and graphic unity 
of the book.
Ключевые слова: детская Библия, Библия 
для детей, священная история, иллюстрации 
к детской Библии, лексическо-графическое 
единство книги.
Cite as: Mikhaylova L. B., Mikhailov A. N. 
Children’s Bible in Russia: meanings and 
interpretations. Problemy sovremennogo 
obrazovaniya. 2024, No. 2, pp. 9–21. DOI: 
10.31862/2218-8711-2024-2-9-21.
Для цитирования: Михайлова Л. Б., 
Михайлов А. Н. Детская Библия в России: смыслы 
и интерпретации // Проблемы современного 
образования. 2024. № 2. С. 9–21. DOI: 
10.31862/2218-8711-2024-2-9-21.
В настоящее время никто не станет оспаривать тот факт, что Библия занимает совершенно особое место в  истории мировой культуры, являясь тем универсальным 
общечеловеческим достоянием, которое имеет значение для  каждого образованного 
человека, независимо от его конфессиональной принадлежности и отношения к религии. Библейские образы давно уже превратились в универсальные символы, конденсирующие в себе духовный опыт человечества. Мы встречаемся с библейскими героями 
не только в литературе, живописи и кинематографе, но и в самых, казалось бы, далеких 
от религии областях – от анекдотов до компьютерных игр. Эта книга переведена практически на все языки мира (а это около двух тысяч языков). Поэтому отнюдь не случайно современное обучение лингвистических нейросетей чаще всего строится именно 
на материале многочисленных переводов библейских текстов.
Библейские образы и  метафоры по-прежнему активно присутствуют в  литературной и повседневной речи современного человека, несмотря на семидесятилетний 
опыт атеистически ориентированного изживания религиозных коннотаций. И сегодня 
мы  прекрасно понимаем смысл библейских крылатых выражений «каинова печать», 
«вавилонское столпотворение», «всякой твари по  паре», «продать за  чечевичную похлебку», «найти козла отпущения», «внести свою лепту», «зарыть талант в землю», «нести свой крест», «земля обетованная», «камень преткновения» [1].
Тем удивительнее тот факт, что даже среди тех, кто определенно считает себя религиозными людьми, знание библейских текстов не  является обязательным элементом христианской идентичности. Как свидетельствуют данные опросов, проведенных 
различными исследовательскими службами (ВЦИОМ, ФОМ, Левада-центр, «Среда» 
10
Проблемы современного образования  |  № 2  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ
и др.), за последние годы число россиян, относящих себя к православию и при этом никогда не читавших Библию, не уменьшается, а парадоксальным образом растет. Если 
в 2000-е гг. речь шла о 36%, то исследования последнего десятилетия предоставляют 
информацию о том, что свыше 60% православных россиян никогда не читали Библию 
даже фрагментарно [2–4].
В поисках ответа на вопрос о том, почему Библия, стоящая на книжной полке практически в каждом доме, редко оказывается в руках современного человека, можно обнаружить несколько взаимосвязанных причин.
Прежде всего, как верующие, так и неверующие россияне сталкиваются с трудностями чтения и понимания уже достаточно архаичного синодального перевода, осуществленного в 1876 г. Проблема адекватного оригиналу литературного перевода библейских 
книг по-прежнему остается актуальной, несмотря на наличие новых современных переводов, к которым не только у специалистов по библеистике, но и у обычных читателей 
существует немало претензий. К примеру, вызывает недоумение замена словосочетания «Агнец Божий» словами «Божий Ягненок» в переводе Нового Завета, осуществленном В. Н. Кузнецовой. Русская православная церковь уже не первый год считает работу 
по созданию нового общецерковного перевода Библии на русский язык одним из приоритетных направлений богословской деятельности [5].
Еще одной причиной не слишком активного интереса к чтению библейских текстов можно назвать проведение православного богослужения с цитированием Библии 
на церковнославянском языке, практически непонятном для неподготовленного слушателя и совсем не ассоциирующимся с русскоязычным переводом Библии.
Но главные причины отрицательной динамики читательского интереса, на  наш 
взгляд, связаны с другими факторами.
Первые постсоветские десятилетия были отмечены гипертрофированным вниманием к библейским книгам уже в силу того, что Библия просто стала доступной для широкого круга читателей. Известно, что в годы советской власти возможности знакомства с библейскими текстами были максимально ограничены и предельно затруднены. 
Совсем небольшие тиражи Библии печатались или ввозились из-за границы для нужд 
религиозных организаций и использовались органами власти в качестве своеобразной 
«платы за лояльность» [6, с. 41]. Библий катастрофически не хватало даже учащимся 
духовных семинарий. А так называемый «самиздат» и распространение религиозной 
литературы были уголовно наказуемыми деяниями [6; 7].
Поэтому в годы перестройки Библию читали практически все: и взрослые, и дети, 
и верующие, и неверующие, открывая для себя ту совсем незнакомую религиозно-литературную основу, которая так узнаваема во многих сюжетах, образах и ликах европейской культуры. Но по мере того, как различные издания полного состава канонической 
Библии, Нового Завета или только Евангелий переставали быть дефицитными, заполняли полки магазинов и библиотек, появлялись практически в каждом частном книжном собрании, интерес к библейским текстам не мог не ослабеть.
В это же время отечественный книжный рынок начал стремительно заполняться многочисленными «детскими Библиями»  – краткими пересказами библейских 
11
Проблемы современного образования  |  № 2  |  2024  |  http://www.pmedu.ru